人教版(PEP義務(wù)教育版)六年級英語下冊 每課時教學(xué)反思

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1、努力！ 加油！ Unit 1 How tall are you? 1.本課時主要使學(xué)生初步了解用形容詞的比較級來談?wù)撟约?、朋友與 他人的身高等。先讓同學(xué)讀讀對話，能使學(xué)生感知如何去詢問對方的 年齡和身高，接下來布置了學(xué)生感興趣又樂于完成的任務(wù)——調(diào)查性 任務(wù)。生活中的方方面面都可以成為學(xué)生調(diào)查的對象，學(xué)生也樂于接 受，于是教師設(shè)計了調(diào)查表格，展開了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生四人一 組根據(jù)學(xué)生的實際情況從年齡、身高、體重這三方面來編對話，復(fù)習(xí) 基本句型“How tall are you? You’re shorter than me. How old a

2、re you? How heavy are you?” 等。通過運用以上的“任務(wù)型”教學(xué)模式進行 教學(xué)，學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動下，主動參與課堂實踐，真正實 現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以活動為中心，以任務(wù)為中心，充分地發(fā)揮學(xué)生 的主體性，給學(xué)生“做”的機會，幫學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的空間。 2.本課時的教學(xué)內(nèi)容以生活為背景，主要話題是詢問身邊的人或事物 的相關(guān)信息并做比較。例如：人的身高、體重、年齡等。這節(jié)課的教 學(xué)盡量將生活融入課堂，在真實的比較活動中用英語來進行交際，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的形容詞比較級的單詞，這 一課時主要是要教

3、會學(xué)生用形容詞的比較級來談?wù)撟约夯蛩说纳? 高、體重、年齡以及談?wù)撛鯓訉ξ矬w的長度、大小進行比較。為了避 免枯燥無味的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中要注重引導(dǎo) 學(xué)生將所學(xué)的語言運用于實際中。如布置學(xué)生感興趣又樂于完成的任 務(wù)——采訪，讓學(xué)生模擬采訪明星，了解明星們的身高和體重等?！叭? 務(wù)型”教學(xué)模式的運用，使學(xué)生有了明確的任務(wù)目標(biāo)，能夠主動參與 好好學(xué)習(xí) 天天向上 努力！ 加油！ 課堂實踐。在不斷的實踐過程中，加深學(xué)生對于比較級的理解及運用。 3.本課時設(shè)計旨在鼓勵學(xué)生參與到聽力及對話活動中來，活動課在英 語教學(xué)中必不可少

4、，是很重要的一個環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)中，針對學(xué)生 的個體差異，實行同一課題分層練習(xí)，同一練習(xí)分層要求的教學(xué)方式， 能讓各層次的學(xué)生按要求完成本層次的練習(xí)，有余力者再解決高一層 次的練習(xí)題，使不同學(xué)生均得到不同層次的發(fā)展，從而實現(xiàn)個性化的 學(xué)習(xí)。這樣能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識。 4.本節(jié)課設(shè)計了多種游戲活動，如：吹氣球比賽、肢體比較等，讓學(xué) 生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，這樣在很大的程度上可以提高學(xué)生 的興趣，但是如果學(xué)生整堂課都處于高度興奮之中，注意力都集中在 游戲上，而忽略在游戲中使用和鞏固相關(guān)語言知識，那么這樣的活動 無疑是個無效的活動，因此在

5、每次活動后，都必須設(shè)有檢查和小結(jié)環(huán) 節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)語言知識，整個教學(xué)過程動靜結(jié)合，節(jié)奏 快慢適中，學(xué)生不易疲勞，樂于學(xué)習(xí)，能運用所學(xué)知識進行交流，課 堂效率較高。 5.作為英語老師絕不能輕視學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造潛能，這就 需要正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主地去探究知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機， 求知欲以及創(chuàng)新意識不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情 境，因此本課時設(shè)計旨在鼓舞學(xué)生自主參與到閱讀活動中來，并進行 交流總結(jié)，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了廣闊的舞臺。 6.通過本課時，我們體會到:語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久 學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是

6、用之不盡，取之不絕的能源。游戲作為幫助學(xué)生 好好學(xué)習(xí) 天天向上 努力！ 加油！ 學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到 寓教于樂。設(shè)計游戲環(huán)節(jié)需注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都 參與。本課時設(shè)計根據(jù)個人素質(zhì)、性格特點、記憶力、反應(yīng)速度等， 在心中把全班分為三組，因材施教，分層要求，以求最有效地激勵學(xué) 生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們獨立思考 和合作探究的創(chuàng)新精神、實踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。 在實踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為源源不斷的 學(xué)習(xí)后繼力。 Unit

7、 2 Last weekend 1.六年級學(xué)生具有貪玩、好動、好奇心強、愛表現(xiàn)自己的特點。他們 已經(jīng)具備了一定的基本知識和技能，對基本的課堂用語，教師的指令 已經(jīng)大體掌握，在圖片的幫助下能聽懂、讀準英語單詞和句子。在本 課時的教學(xué)設(shè)計上要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時要培養(yǎng)團隊精神，增強學(xué)生 合作意識。本課時最后一個任務(wù)的設(shè)計，可以讓學(xué)生小組合作編對話， 看誰的想象力更加豐富，編的對話既具有創(chuàng)造力又準確合理，并將所 編對話表演出來。這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語言，能體現(xiàn)出學(xué) 生的綜合語言運

8、用能力及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的總結(jié)和提升。 2.在學(xué)習(xí)新單詞時用對比的方式引導(dǎo)學(xué)生討論，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱 情；在操練環(huán)節(jié)注意音、形、義結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握；在鞏固延伸 時，以競賽、游戲的方式，通過相關(guān)信息猜句子，小組合作等方法進 行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 好好學(xué)習(xí) 天天向上 努力！ 加油！ 在今后的教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生的單詞默寫能力和語言輸出能力。 盡量創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在感受、體驗、參與、合作過程中 學(xué)習(xí)語言，感受用英語交流的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語進行交流 的能力，同時也應(yīng)該

9、更加重視訓(xùn)練學(xué)生的語言組織和觀察表達能力， 為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 3.每個課時的教學(xué)都要較好地保證課堂教學(xué)中一定量的聽說訓(xùn)練。本 課時設(shè)計以學(xué)生為主體，以對話交際活動為主線展開師生間的教與學(xué) 活動。利用已學(xué)知識，巧妙地采用視聽結(jié)合的方法，使課堂形象生動。 學(xué)生通過教師的動作、神態(tài)和聲音，很快地理解了本課的難點。靜聽 多遍，起到了意想不到的教學(xué)效果。在指導(dǎo)學(xué)生讀寫的教學(xué)中，教師 充分利用第一課時學(xué)生已大量會說的基礎(chǔ)，進而要求會用，并動手書 寫和組詞造句。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強，能力得到提高，體 現(xiàn)了“學(xué)以致用”和“循序漸進”的教學(xué)原則。

10、 4.本課時設(shè)計先利用多媒體等展開教學(xué)，再根據(jù)教材中的情景進行交 際練習(xí)，讓同學(xué)們在熟悉目標(biāo)語言的基礎(chǔ)上，通過真實情景展開對話， 最后教師又設(shè)計了多個游戲活動來加強學(xué)生對語言知識的掌握，取得 了不錯的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，英語教師要注意緊跟時代的步 伐，堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢， 這樣才能更好地“傳道授業(yè)解惑”。 5.小學(xué)生的集體榮譽感很強，所以課堂上可以采用小組競賽的方式來 組織課堂教學(xué)。為了團體的榮譽，學(xué)生會更加積極地參與到課堂中來， 敢于開口，不怕表達錯誤；積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動，積極與他人 好好學(xué)習(xí)

11、 天天向上 努力！ 加油！ 合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課時設(shè)計鼓勵學(xué)生通過觀察、思考、探 索等方式，發(fā)展說、讀、寫的綜合能力，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所 獲。在英語課程安排上，除組織學(xué)生開展課文表演，課文復(fù)述等活動 外，還應(yīng)該經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語。 并啟發(fā)和組織學(xué)生用英語簡單地討論一些他們感興趣的或大家共同 關(guān)注的話題，這樣既活躍了課堂氣氛，提高了同學(xué)們的各項能力，又 深化了教材內(nèi)容。 6.在利用遠程教育資源方面，應(yīng)該立足于實際，因“教”選材。本課 時對已有的資料、媒體素材進行篩選，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點，

12、 設(shè)計了交互性、可操作性及實用性強的課件，為學(xué)生提供了一個自主 學(xué)習(xí)的平臺。另外，利用現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源來創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情 境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的語言知識面，開闊學(xué)生的 視野。而且在實際課堂中，利用多媒體為學(xué)生提供了大量的與課本所 學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、卡通動畫、故事等網(wǎng)絡(luò)資源，充分調(diào)動了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣與積極性，使他們最大限度地參與到課堂的活動中，在交際 中理解鞏固并拓展語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，真正 實現(xiàn)“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一原則，也讓復(fù)習(xí)課變得豐富多彩 了。 Unit 3 Where did you g

13、o? 1.本部分繼續(xù)學(xué)習(xí)過去式，要求學(xué)生在繼續(xù)熟悉不規(guī)則動詞過去式變 化的基礎(chǔ)上能靈活使用句型：“Where did you go? Did you go to …? ” 來詢問去過的地方。本課時生單詞較多，為了較好地理解對話，教師 好好學(xué)習(xí) 天天向上 努力！ 加油！ 要做好學(xué)習(xí)前了解單詞和句型的準備工作。 2.本部分主要學(xué)習(xí)五個不規(guī)則過去式動詞短語：“rode a horse” “rode a bike” “went camping” “went fishing” “hurt my foot”，并能靈活運用描 述過去動作的句型。另外，

14、掌握運用以下句型詢問和回答去過哪兒和 做過什么：“ Where did you go …? ” “ went to …” “What did you do?” “I + v.-ed …”也是本部分的重點。教師在教授本課時時要注意動詞過去 式的不規(guī)則變化，并做特別強調(diào)。 3.本部分主要在學(xué)習(xí)過去時的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固過去時，理解過去時 所表達的含義。教學(xué)過程中既鞏固了句型 “What did you do?” “Did you …?”，又學(xué)習(xí)了新的句型：“Where did…go?” “…went to …” “ How did …go there?” “ …w

15、ent by …”。在教學(xué)過程中要反復(fù)通過口語交際 操練重點句型，并加深對不規(guī)則過去式的記憶。 4.本部分以描述 Wu Binbin 去年暑假的活動為內(nèi) 容來展開來學(xué)習(xí)以 下過去式動詞短語：“ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts”。教師在教學(xué)的時候要對比現(xiàn)在時的理解，并板書動詞 的現(xiàn)在式與過去式，進行對比記憶。另外，提醒學(xué)生注意，如果要描 述兩個動作，可以用一句話，中間用 and 連接。 5.本部分以日記的形式要求學(xué)生能夠讀懂并理解日記的內(nèi)容，能認清 動詞的過去式，弄清動作發(fā)生的

16、先后順序。對于沒有見過的單詞的過 去式，教師要重點進行點撥。教學(xué)過程中教師可多多開展游戲，吸引 學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 6.本部分以聽、讀、寫的方式復(fù)習(xí)本單元的重點單詞和句型。要求學(xué) 好好學(xué)習(xí) 天天向上 努力！ 加油！ 生能聽懂過去時句子的描述，能將不規(guī)則過去式動詞進行歸納總結(jié)， 并能認讀本單元重點句型，從而讀懂 story，通過 story 鞏固重點 句 型。 Unit 4 Then and now 1.本部分以學(xué)校的新舊面貌為背景展開對話，引出重點句型“There was/were…”并引導(dǎo)區(qū)分“There is/are …”

17、之間的區(qū)別。在教學(xué)過程中教 師要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分過去時和現(xiàn)在時所表達的不同含義。 2.本部分主要要求學(xué)生能夠掌握新學(xué)的學(xué)校設(shè)施單詞“dining hall, gym, grass” ，并靈活運用“There be…”句型的現(xiàn)在時和過去時來表現(xiàn) 現(xiàn)在和過去的區(qū)別。其中，在“Find the mistakes”活動中要求學(xué)生能夠 靈活運用過去式的否定形式，即：“… didn’t …” “… couldn’t …”。 3.本部分以 Mike 的新舊照片為背景展開對話，并引出過去時和現(xiàn)在 時的對比。教師應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生如何表達變化，如何對比運用過去 時和現(xiàn)在時

18、，以及二者所表達時間的區(qū)別。通過反復(fù)大量操練句型， 讓學(xué)生學(xué)會表達“變化” 4.本部分主要學(xué)習(xí)并鞏固有關(guān)個人活動的動作詞語：go cycling, ice-skate, play badminton，并能運用句型“Before, … couldn’t …Now, … can …”來對比描述能力、愛好的變化。教師在教學(xué)過程中，可以將以 前學(xué)過的動詞短語也拿出來溫故復(fù)習(xí)。 5.本部分主要要求學(xué)生能理解短文。而理解短文的重點是掌握動詞的 過去時，能區(qū)分和理解現(xiàn)在時和過去時。教師在教授本課時，可通過 學(xué)生表演做動作來考查學(xué)生是否理解短文。另外，也可制作表格寫出 好好學(xué)習(xí) 天天向上 努力！ 加油！ 動詞原形及過去時。寫作部分較難，教師可提供一些動詞短語，讓小 組討論寫作思路。 6.本部分以聽、說、讀的形式復(fù)習(xí)本單元的重點單詞、短語及句型， 即過去時、現(xiàn)在時的對比運用，能靈活運用句型“There was/were …” “There is/are …”來表達過去和現(xiàn)在的變化?！癝tory time” 部分出現(xiàn)將 來時，教師可做簡單地介紹。注意在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生愛護家園的 美好情感。 好好學(xué)習(xí) 天天向上