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1、
最新部編版三年級語文下冊《綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日》第 3 課時
【市級優(yōu)質(zhì)課一等獎教案】
教學目標：
1. 通過寫自己過節(jié)的經(jīng)歷， 如中秋節(jié)、 春節(jié)、 端午節(jié)、 元宵節(jié) 等， 感受生活的美好， 懂得熱愛生活。
2. 可以寫自己家過節(jié)的過程， 也可以寫在節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的
故事， 并能把自己的心情或所得恰當?shù)乇磉_出來， 要表達真情實感， 題目自擬。
教學重點：
寫自己家過節(jié)的過程， 或在節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事， 并能把 自己的心情或所得恰當?shù)乇磉_出來， 要表達真情實感。
教學難點：
通過寫自己過節(jié)的經(jīng)歷， 如中秋節(jié)、 春節(jié)、
2、 端午節(jié)、 元宵節(jié)等， 感受生活的美好， 懂得熱愛生活。
教學過程：
一、談話導入， 引出課題
1. 興趣導入。
本單元我們已經(jīng)了解了中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日。 想一想： 你參加過哪
些節(jié)日活動？ 請選擇你記憶最深的一個傳統(tǒng)節(jié)日， 有序地把過節(jié)的 過程寫出來， 也可以寫在節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。
2. 明確范圍， 討論理解。
（1） 說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日。
提示： 在介紹自己知道的節(jié)日時， 要從節(jié)日的來歷、 形式、 特色，
以及自己參加過哪些節(jié)日， 或從給自己留下印象最深的場面、 情景 等方面來說， 要按一定的順序表達。
（2
3、） 學生讀書上的提示， 明確本次習作所要寫的內(nèi)容： 可以寫自
己家過節(jié)的過程， 也可以寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。 （3） 小組交流。
【設計意圖】 在輕松愉悅的氛圍里回顧之前所學的內(nèi)容， 拉近了學
生與教師間的距離， 交流問題貼近生活， 激發(fā)學生的寫作興趣。 二、提供例句， 打開思路
1. 播放視頻： 春節(jié)貼春聯(lián)、 剪年畫， 元宵佳節(jié)扭秧歌， 端午節(jié) 賽龍舟， 讓學生直觀地了解節(jié)日的習俗。
2. 交流歸納。
3. 好詞佳句： 課件出示描寫節(jié)日的好詞佳句。
課件出示：
l 除夕 夜， 街上噼噼啪啪的鞭炮聲接連不斷， 空中閃爍著耀眼的
火花
4、， 家家戶戶燈火通明， 金黃色、 黃綠色的窗戶， 在忽明
忽暗、 忽燃忽滅的煙花中， 好像同時打開的電視機， 在播放精 彩的節(jié)目 。
l 在家里掛上紅紅綠綠的燈籠， 很多地方都有在這一天猜燈謎的習 俗。
l ……有的像金色的繡球， 有的像銀色的星星， 有的像天女散花，
有的像音樂噴泉……美麗的禮花在空中盛開。
【設計意圖】 恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設情境， 能使學生受到更真
切的感染， 使學生身臨其境。 好詞佳句賞析意在指導學生學會積累， 提高寫作水平。
三、例文引路， 指導寫作
1. 課件出示例文。
課件出示：
開心元旦
5、
今年的元旦我過得特別開心！
那天， 我和爸爸、 媽媽、 哥哥邁著輕快的腳步來到南寧看花燈。
我們來到南湖公園， 四條紅、 黃相間的火龍首先躍入了我的眼簾。
火龍全身閃著金光， 遠遠望去，仿佛四條出海蛟龍， 飛騰在寬闊的
鼓樓廣場上。 四周的彩燈五顏六色， 簡直就像燈的海洋， 仿佛是 銀河落到了人間， 我也如同步入了天堂。
我們穿過了熙熙攘攘的人群， 好不容易擠到了前面， 仔細觀看， 只
見兩條巨龍手舞足蹈， 圍著一個大火球舞著， 跳著……它們昂首挺
立， 露出兩排潔白的牙齒， 舞動漂亮的身軀， 在天空飛著。 那晶
瑩透明的身子， 像水晶寶石一樣
6、閃閃發(fā)光。 大扇子似的尾巴高高翹
起， 仿佛是為祖國巨大的成就而感到無比驕傲和自 豪。 遠處還有
一對雙龍戲珠呢！ 四條龍載歌載舞， 好像正和我們一起歡度著元旦
佳節(jié)。 啊！ 十多億人民的智慧和汗水匯成了滔滔奔騰的江河， 我 們偉大祖國的文化大業(yè)不正像這歡騰的巨龍嗎？
花燈， 可真好看呀！ 這個元旦， 我過得非常開心。 以后每年的元 旦我都要來看花燈!
2. 自由閱讀。
3. 交流評議， 了解寫法。
（1） 這篇文章記敘了作者和家人去看花燈的事情， 敘事完整。 （2） 開頭和結尾相互照應， 直接抒發(fā)了作者的情感。
（3） 作者按照觀察的順
7、序把自己看到的情景寫具體。
（4） 文章語言優(yōu)美， 運用比喻的修辭手法， 如“四周的彩燈五顏
六色， 簡直就像燈的海洋， 仿佛是銀河落到了人間” ， 生動形象， 富有文采。
【設計意圖】 例文作為參考學習 ， 在理解例文的基礎上學習 寫作 的方法， 為后面的習 作做鋪墊。
四、組織材料， 完成習作
1. 說說自己擬的題目， 確定主題。
2. 指名概括說先寫什么， 再寫什么， 最后寫什么， 師生評議。（目 的是引導學生按照一定的順序寫作）
3. 學生獨立完成習作， 教師巡視， 個別指導。
4. 習作講評， 指名把有代表性的習作在全班宣讀。 師生根據(jù)
8、本次
習作內(nèi)容的要求， 共同評議， 找出優(yōu)點， 指出不足并提出修改意 見。
5. 學生自己修改習作并謄抄。
【設計意圖】 “授人以魚， 不如授人以漁” ， 幫助學生明確主題，
引導學生按照一定的順序寫作，
意在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習
慣； 及時點評， 意在幫助學生在寫作時有的放矢， 提升自 己的寫 作水平。
教學反思：
1. 課堂綜合性的體現(xiàn)。
教學中不僅關注知識與技能、 過程與方法， 而且體現(xiàn)了對學生情感
態(tài)度、 價值觀的培養(yǎng)； 學習方式不僅有自主探究， 而且有合作交 流。
2. 課堂實踐性的體現(xiàn)。
讓學生在課前收集資料， 意在讓學生積極主動地參與， 讓他們在充
滿情趣的活動中， 感受到實踐活動的魅力， 培養(yǎng)了學習的能力。 3. 課堂開放性的體現(xiàn)。
本次綜合性學習的過程， 不僅體現(xiàn)了學習內(nèi)容的開放， 而且學生學
習的時間和空間也是無限延伸的。 學生在生活中學習， 在活動中感 受， 較好地實現(xiàn)了學習和生活的溝通。
本次綜合性學習活動， 有效地開發(fā)了課程資源， 把生活中豐富的資
源與教材相結合， 調(diào)動了學生主動參與探究的積極性， 較好地培養(yǎng) 了學生的綜合實踐能力。
部編版三年級語文下冊《綜合性學習中華傳統(tǒng)節(jié)日》第3課時【市級優(yōu)質(zhì)課一等獎教案】
