體驗教學(xué)法在高中美術(shù)欣賞課的應(yīng)用與實踐

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1、體驗教學(xué)法在高中美術(shù)欣賞課的應(yīng)用與實踐 　　摘 要：高中美術(shù)欣賞課是一門著重情感體驗與創(chuàng)造的學(xué)科，教師在講臺唱獨角戲，應(yīng)該不是最有效的教學(xué)方式。如若能以學(xué)生“事必躬親”的體驗學(xué)習(xí)為主，緊密貼近學(xué)生的生活實際，把課堂成為學(xué)生精神的樂園，讓學(xué)生成為課堂的主體，應(yīng)該更能達(dá)成高中美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 下載論文網(wǎng) 　　關(guān)鍵詞：體驗學(xué)習(xí)法 高中 美術(shù)生 美術(shù)欣賞課 　　中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-02 　　教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是一個體驗、認(rèn)知、再體驗、再認(rèn)知的過程。體驗學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生直接參與

2、到各種學(xué)習(xí)活動中去――“在游泳中學(xué)會游泳”、“從做中學(xué)”，讓學(xué)生在實踐中建構(gòu)知識意義。 　　廣西普通高中新課程美術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見中也提到：《普通高中美術(shù)課的標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》力求體現(xiàn)我國普通高中美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程的過程與方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。 　　那么什么是體驗?zāi)?？“體驗”在《教育大詞典》中解釋為“體驗、體察、觀察，在實踐中認(rèn)識事物”。我國古代早有關(guān)于體驗的闡釋。《荀子?修身》中提到：“篤志而體，君子也。”宋代詩人陸游在《冬夜讀書示子聿》中也說道：“紙上

3、得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嶋H上它們都蘊涵了體驗的內(nèi)涵。目前我國一些教育專家、學(xué)者對體驗也有見仁見智的理解，如華東師范大學(xué)張華教授認(rèn)為：“體驗立足于精神世界，立足于人、自然、社會（主體與客體）整體有機統(tǒng)一的‘存世界’，這是意義的建構(gòu)、存在的澄明、加之的生成。”由此看來，體驗是通過親身經(jīng)歷形成經(jīng)驗的過程，是知行統(tǒng)一的活動過程。通過體驗，讓學(xué)習(xí)者理解、發(fā)現(xiàn)、感悟、反思、建構(gòu)知識意義，從而獲得知識的更新和情感的升華。 　　在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位往往容易被忽視，有時甚至出現(xiàn)教師主體代替學(xué)生主體性的情況。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，體驗學(xué)習(xí)提供了有助于學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)理念，體驗學(xué)習(xí)有力地保

4、證了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能積極參與，主動獲取信息，在認(rèn)知上“螺旋上升、不斷深入”，從而確保學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的綜合運用已有知識和解決實際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。而這是與課改的理念十分之一致的。 　　筆者認(rèn)為，在高中美術(shù)欣賞課教學(xué)過程中，體驗學(xué)習(xí)法著實是非常成功的教學(xué)方式，若能在教學(xué)設(shè)計中注重以下幾個方面，會能較大的提高課堂效益。 　　一、注重情境，寓教于樂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí) 　　孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂的學(xué)習(xí)的體驗，形成積極的

5、情感體驗。而情境是體驗生成的首要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵又在于教師創(chuàng)設(shè)各種情境和條件，讓學(xué)生作為主體去體驗。學(xué)生通過在情境中手腦并用、各種感官參與的切身感受，產(chǎn)生豐富深刻的體驗，并且最終把體驗遷移到新的情境中解決問題。和諧融洽的課堂氛圍、生活化的情境可以激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的愿望。 　　對高中生來說，藝術(shù)方面的基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)是必要的，但就高中美術(shù)欣賞課來說，課程的目的應(yīng)該不僅在于知識技能本身，而在于提高學(xué)生的審美能力。當(dāng)然，沒有知識和技能，學(xué)生難以獲得真正的審美思維，更無法將這思維付諸現(xiàn)實，就好像一個思維活躍的人卻無法支配自己的雙手一樣。但從傳統(tǒng)課堂表現(xiàn)來看，在一定程度上，滿堂灌的知識淹沒學(xué)生對

6、藝術(shù)的情感，技術(shù)的訓(xùn)練也壓抑了學(xué)生審美的情感。而體驗性學(xué)習(xí)如能恰到好處的注重情境的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，就是為學(xué)生的審美愉悅插上雙翼，使他們在藝術(shù)的天空越飛越高，縱情翱翔。 　　著名美術(shù)教育家尹少淳曾說：“藝術(shù)本質(zhì)上是人類精神自由的顯示，因此，沒有自由感和快樂機制，藝術(shù)是無法達(dá)到教育的目的的?！苯處熢趯W(xué)生在藝術(shù)的鑒賞中有所感悟時，教師可以鼓勵學(xué)生大膽去體驗、去嘗試，在實踐中學(xué)生會體會到成功的欣喜，讓體驗甚至讓游戲作為知識和技能教學(xué)的載體，是改變師傳生受的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自己獲得知識的方法。 　　二、優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生用心體驗 　　高中美術(shù)欣賞課的重要目的之一就是為了培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)奠定基

7、礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感受美和欣賞美，促進(jìn)學(xué)生對美的洞察、鑒賞，使他們逐漸理解美，進(jìn)而發(fā)展想象美和創(chuàng)造美的能力。體驗學(xué)習(xí)法作為一種非常好的教學(xué)方式之一，它的學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是有路可循的，筆者認(rèn)為體驗學(xué)習(xí)法主要包括以下幾個環(huán)節(jié)： 　　1.設(shè)定目標(biāo) 　　目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的導(dǎo)向，它推動體驗學(xué)習(xí)活動的開展。按在課程改革的要求，應(yīng)達(dá)成三大目標(biāo)：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”。 　　“知識與技能”――在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”。讓學(xué)生能享受到成功的愉悅。 　　“過程與方法”――重視學(xué)生的體驗過程，培養(yǎng)學(xué)生在體驗中學(xué)會探究的學(xué)習(xí)方法。 　　“情感、態(tài)度、

8、價值觀”――體驗是學(xué)生情感的生發(fā)，讓學(xué)生在體驗中情感、價值取向能夠不斷得到豐富和升華。 　　2.教學(xué)組織 　　教師首先要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、努力營造一?N有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，精心搭建參與實踐、體驗的平臺，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)情境中去。其次，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，采用不同的教學(xué)手段靈活多樣的設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)課堂交流和合作的互動。比如學(xué)習(xí)小組的建立，比如競賽性的比賽活動，從而促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一發(fā)展。 　　3.積極的教學(xué)評價 　　在高中美術(shù)欣賞課中，評價應(yīng)該不是與教學(xué)活動兩相分離的，而應(yīng)該作為課堂教學(xué)活動的一部分。評價的藝術(shù)也是一

9、種教學(xué)的藝術(shù)，這一點在體驗教學(xué)活動顯得尤為重要，都影響著課堂的氛圍、教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)的質(zhì)量，更深刻影響著學(xué)生對藝術(shù)濃厚的興趣與不斷探究的欲望。 　　《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提道：“美術(shù)活動表現(xiàn)評價要求通過觀察、記錄和反洗學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的客觀行為，對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力能進(jìn)行全方位的綜合評價?！痹谡n程標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以看出，在他們進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的時候，會從多元的角度反映出種種審美能力、審美態(tài)度和審美情感，這些都是高中生美術(shù)教學(xué)所要保護(hù)、激發(fā)與培養(yǎng)的最基本的學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，它們是學(xué)生終身熱愛藝術(shù)、參與藝術(shù)、和提高藝術(shù)能力的基礎(chǔ)。而富有藝術(shù)性的教學(xué)評價，自

10、然要善于從學(xué)生的審美活動中觀察、捕捉住它們，對它們進(jìn)行有針對性的、細(xì)致的評價。 　　這些評價，一方面反映出教師對它們的尊重，使學(xué)生享受成功的樂趣，使學(xué)生感覺到它們的努力真正地得到了教師的關(guān)注；另一方面，又促使學(xué)生更關(guān)注自己在藝術(shù)的情感、能力、態(tài)度、技能、認(rèn)知等各種方面的表現(xiàn)，在不斷體驗過程中得到改進(jìn)。 　　三、貼近生活、讓學(xué)生積極表達(dá) 　　教師在設(shè)計活動時要以學(xué)生熟悉的日常話題為切入點，為學(xué)生搭建起美術(shù)與真實生活之間的橋梁，從而有助于學(xué)生將已有的知識和經(jīng)驗與新的知識和經(jīng)驗聯(lián)系在一起，建構(gòu)個體的知識體系。 　　貼近生活，能更好地創(chuàng)設(shè)一種自然的放松的環(huán)境幫助學(xué)生解開心靈的束縛，在體驗過程中

11、，讓師生之間、生生之間進(jìn)行一種直接的交流，這樣他們便會相互鼓勵，在相互交流、彼此尊重中，每個人自然能感覺到被別人需要、受別人肯定的快樂。 　　讓學(xué)生積極表達(dá)，就是教師在體驗教學(xué)的過程中給每個人提供展示自我的機會。我們常說，不要給學(xué)生壓力，應(yīng)該鼓勵他們自由自在的表現(xiàn)自我，在這過程中，教師可以鼓勵學(xué)生盡情表達(dá)對問題的不同看法和處理方式，這會促使他們以專業(yè)的審慎的眼光來對待矛盾，仔細(xì)思考要表現(xiàn)的藝術(shù)主題，采取最合適的方式，從而使他們更有質(zhì)量地表現(xiàn)與創(chuàng)作藝術(shù)。對藝術(shù)自然會有更深刻的思考、更透徹的理解。 　　最后，我們一起來看一下我校在課題研究課例展示活動中，曾秀勤老師指導(dǎo)的《做快樂的自己――卡通人

12、物形象設(shè)計》一課，滲透在其中的知識與技能的教學(xué)便很好地體現(xiàn)了上述的理念。 　　做快樂的自己――卡通人物形象設(shè)計 　　 　　1、知識與技能：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)我們對卡通人物形象的健康審美觀，提高對卡通藝術(shù)的鑒賞能力，學(xué)會動手創(chuàng)作卡通人物形象。 　　2.過程與方法：讓學(xué)生在自主合作、探究學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成主動探究知識和創(chuàng)作的能力。 　　3.情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感及對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣。 　　卡通人物形象的創(chuàng)作。 　　激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，達(dá)到滿意的畫面效果。 　　PPT 圖片 畫具用品 　　學(xué)生在老師的指導(dǎo)下根據(jù)課題內(nèi)容，自行查找資料，搜集關(guān)于卡通人物形象的相關(guān)內(nèi)容與

13、知識。學(xué)生可根據(jù)以下問題進(jìn)行探究：1.你理解的卡通人物形象是什么？2.你有沒有發(fā)現(xiàn)身邊的卡通人物形象？3. 卡通人物形象是如何創(chuàng)作的？都運用了哪些方法和材料？ 　　 　　一、導(dǎo)入新課 　　1、師：先做自我介紹，以什么樣的形象和大家見面。 　　2、導(dǎo)入一小段視頻： 　　阿齊卡通雷人的自我介紹 　　二 、講授新課 　　進(jìn)入主題，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容： 　　做快樂的自己――卡通人物形象設(shè)計 　　環(huán)節(jié)一：鑒賞：發(fā)現(xiàn)身邊的卡通人物形象 　　――卡通的定義及卡通人物畫的特點。 　　環(huán)節(jié)二：評價分析： 　　卡通人物形象一：成龍 　　板書：頭大，身體小，特點：鼻子大。 　　卡通人物形象一：邁克.杰克遜 　　板書：象征：頭發(fā)、帽子 　　突出特點：動作 　　環(huán)節(jié)三：視頻教學(xué)： 　　設(shè)計卡通人物形象的過程。（師生一起互動） 　　環(huán)節(jié)四：課堂活?櫻? 　　為廣西防城港企沙鎮(zhèn)的代表人物――黃彬（廣西的“光頭強”）設(shè)計一個卡通人物形象。 　　三、 課堂練習(xí)： 　　自我挑戰(zhàn)――為自己設(shè)計一個卡通形象。 　　四、課堂總結(jié) 　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)我們對卡通人物形象的健康審美觀，提高對卡通藝術(shù)的鑒賞能力，學(xué)會動手創(chuàng)作卡通形象。 　　能在生活中仔細(xì)觀察我們的同學(xué)和親朋好友，然后用我們手中的畫筆記錄下他們的卡通形象，讓我們的生活每刻充滿著快樂和歡笑。