《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術領域解讀.ppt

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《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,藝術領域解讀,蔡思江,《指南》的框架,《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒學習與發(fā)展。 每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面分為兩部分。,《指南》的框架,一是學習與發(fā)展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個目標。 二是教育建議，根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。,《指南》制定的目的,從保護兒童權利出發(fā)，強調(diào)教育的平等，幫助所有的兒童科學、全面地做好入學準備； 提高幼兒教師的教學水平，提高幼兒園教育機構的質(zhì)量； 幫助家長形成科學的育兒觀念和養(yǎng)育行為； 增進全社會對兒童發(fā)展的準確認識； 深入貫徹落實《幼兒教育綱要》。,《指南》的性質(zhì),《指南》是一個3-6歲兒童學習和發(fā)展的指導性文件。反映國家對3-6歲兒童學習與發(fā)展的方向與應達水平的合理期望，并體現(xiàn)國家對幼兒教育的方向與質(zhì)量的基本要求。,一、關于《指南》藝術部分的理解,藝術領域共有4個目標，教育建議7個,藝術領域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面，強調(diào)讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。,“喜歡自然界與生活中美的事物” “喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品” “喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)” “具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力” 目標中連用了三個“喜歡”詞語進行表述，明確了對幼兒藝術興趣培養(yǎng)的重要性，尤其強調(diào)幼兒藝術興趣的養(yǎng)成。,藝術領域教育的核心價值,藝術活動是幼兒內(nèi)在的生命活動，是一種感性的把握世界的方式。 《指南》中藝術領域教育的核心價值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒對審美對象的感知能力、想象能力及審美感受能力。,教育建議的核心內(nèi)容,理解幼兒的個性化認知水平和幼兒獨特的藝術表現(xiàn)形式。 尊重幼兒發(fā)展的個體差異——堅持“以兒童發(fā)展為本”的教育理念,根據(jù)幼兒感受與欣賞美的特點，《指南》把幼兒“感受與欣賞”、“表現(xiàn)與創(chuàng)造”能力發(fā)展與培養(yǎng)目標劃分為兩個方面，每個方面的發(fā)展指標在3~4歲、4~5歲、5~6歲各年齡階段都有明確的描述。,（一）感受與欣賞,“感受與欣賞”能力發(fā)展與培養(yǎng)的標準與內(nèi)容感受和體驗美的事物對于幼兒來說有著非常重要的作用，教師應有目的去培養(yǎng)幼兒的美感，豐富他們的情感體驗。,“感受與欣賞”能力發(fā)展與培養(yǎng)的標準與內(nèi)容,1、喜歡自然界與生活中美的事物 美的事物是可以被人們感知的，是具體而又形象的，但是對于美的發(fā)現(xiàn)卻取決于人們的態(tài)度。 幼兒由于年齡小，身心發(fā)展還不完善，對美的事物的認知和理解往往存在偏差，但是隨著年齡的增長，他們能夠學會欣賞形式多樣的額美的事物，同時還能分析出一些美得本質(zhì)。,“感受與欣賞”能力發(fā)展與培養(yǎng)的標準與內(nèi)容,2、喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品 《指南》對幼兒在藝術領域欣賞方面提出了明確規(guī)定：引導幼兒欣賞藝術作品。 從《指南》的指導思想我們可以看出，教育者要引導幼兒欣賞多種多樣的藝術形式和作品，努力豐富他們的情感體驗和感性經(jīng)驗，同時，藝術活動又是一種帶有個人情感的創(chuàng)造性活動。,“感受與欣賞”能力發(fā)展與培養(yǎng)的教育建議,幼兒期是幼兒感受、欣賞美的最佳時機，但是當前的幼兒藝術教育現(xiàn)狀不容樂觀，在很多藝術課程的設置上忽略了幼兒對藝術的感受，技能的傳授偏于形式化，在此背景下如何更好地培養(yǎng)幼兒對藝術的興趣，提高幼兒感受和欣賞美的能力，我們提出以下實踐策略與活動：,1、培養(yǎng)幼兒藝術欣賞的興趣,興趣是孩子們在學習過程中最大的推動力，俗話說“興趣是最好的老師”，所以在培養(yǎng)幼兒“感受和欣賞”能力時，教師應該充分尊重他們的興趣、欣賞習慣和獨特感受，不要求統(tǒng)一。,2、根據(jù)幼兒的發(fā)展特點創(chuàng)設適宜的活動,幼兒期是想象力發(fā)展最為活躍的時候，想象幾乎貫穿幼兒的各種活動之中。 3~6歲幼兒的生理和心理都有突飛猛進的發(fā)展，隨著社會生活范圍的擴大，他們的智力因素和情感因素也有逐漸分股，教師應根據(jù)幼兒的這些特點創(chuàng)設適宜的欣賞活動。,3、創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的藝術教育氛圍,我們在根據(jù)幼兒生理特點、年齡特征和審美能力發(fā)展水平組織藝術欣賞活動的同時，還要考慮到選擇那些貼近幼兒生活，與他們生活經(jīng)驗密切相關的藝術教育內(nèi)容。,4、追求教學內(nèi)容的綜合化、多樣化,幼兒年齡小，心理發(fā)展還不成熟，對藝術標準的認識存在一定的偏差，如何讓幼兒掌握優(yōu)秀藝術作品的內(nèi)容精髓，教師還需要多下一番功夫，在和幼兒園，我們給幼兒提供的藝術教學內(nèi)容應注重下列特點： 1、藝術教育和各學科教育有機結合。 2、藝術活動游戲化。,5、加強活動過程的指導,《綱要》“藝術”領域的指導要點對教師的指導作用提出明確的要求：教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗。,綜合《指南》，在音樂教學活動中，教師應合理指導幼兒開展活動，如：在律動活動中，讓幼兒在音樂的情緒起伏中用身體各個部位感受音樂、理解音樂。對孩子欣賞各種藝術形式作品時的手舞足蹈即興模仿等行為給予理解和鼓勵。,（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造,幼兒的思維是相當開闊的，伴隨著想象力和思維力的提升，他們不再僅僅停留在欣賞藝術形式和作品的階段，而是能夠根據(jù)一定的目的和任務，運用掌握了的信息，積極開展思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨特帶有明顯個人特色或價值的產(chǎn)品，這種能力就是沃我們通常所說的創(chuàng)造力。在幼兒期，幼兒對各種藝術形式都表現(xiàn)出極大地熱情，教育工作者應把握這個契機，積極推動幼兒藝術能力的發(fā)展。,“表現(xiàn)與創(chuàng)造”能力發(fā)展與培養(yǎng)的標準與內(nèi)容,《綱要》指出：提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象；尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！毒V要》只是籠統(tǒng)地指出了幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造方面的發(fā)展目標，但是具體到年齡段，幼兒在表現(xiàn)與創(chuàng)造方面該達到何種水平呢？,1、喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn),喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。這里強調(diào)了在欣賞藝術活動的同時，鼓勵幼兒積極參與其中，用自己特有的方式呈現(xiàn)自己對藝術活動的喜愛。,2、具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力,幼兒期是幼兒獲得藝術表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的最佳時期，幼兒可以通過感受生活中的色彩、形狀、聲音等來創(chuàng)造性地表達自己的情感體驗，創(chuàng)造性地表達事物的理解，幼兒園的藝術教育主要是針對幼兒開展的音樂、美術、文學的教育。,“表現(xiàn)與創(chuàng)造”能力發(fā)展與培養(yǎng)的教育建議,1、利用多種途徑提供藝術表現(xiàn)的空間 在幼兒園中，教師應給幼兒提供寬松的環(huán)境氛圍，應盡可能的多為幼兒提供可以自由參與的條件和機會，教師除了引導他們欣賞音樂、表演等，還可以有意識的組織、邀請和鼓勵幼兒參加一些藝術活動，如唱歌、律動、舞蹈和表演等集體音樂活動，讓孩子們在愉快的藝術活動中培養(yǎng)美的經(jīng)驗，并達到陶冶情操的目的。,2、選擇適合幼兒發(fā)展的教學活動內(nèi)容,幼兒園教學活動內(nèi)容，是實現(xiàn)幼兒園教學活動目標的手段，適宜幼兒發(fā)展的教學內(nèi)容對培養(yǎng)幼兒變現(xiàn)與發(fā)展能力有推動作用。,3、重視“鼓勵”在幼兒藝術創(chuàng)造中的作用,教師應鼓勵和支持幼兒大膽表現(xiàn)，對幼兒自發(fā)的進行音樂表演的行為給予支持和鼓勵。孩子們可以反復的唱喜歡的歌，教師應該仔細聆聽、觀看幼兒的歌唱、表演和他們的介紹，用贊許的眼光、話語、動作等回應幼兒。 如：在幼兒歌唱時為他打拍子，跟隨孩子一起唱或跳，真正參與到他們的藝術活動中。,關鍵詞：藝術興趣,藝術興趣就是指幼兒積極的藝術學習與參與態(tài)度。指南整體上強調(diào)幼兒的藝術興趣養(yǎng)成。因為它是開展藝術活動的內(nèi)在動力，是藝術感受能力與表現(xiàn)能力的前提保證，而藝術感受能力和藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的提高又進一步加強了幼兒對藝術的興趣，從而為兒童發(fā)展奠定基礎。,關鍵詞：藝術感受,幼兒的藝術感受是指幼兒被周圍環(huán)境或生活中美的事物或藝術作品所吸引，從感知出發(fā)，以想象為主要方式，以情感的激發(fā)為主要特征的一種藝術能力。,關鍵詞：藝術表現(xiàn),幼兒的藝術表現(xiàn)（與創(chuàng)造）是指幼兒在頭腦中形成審美心理意象，利用藝術的形式語言、藝術的工具和材料將它們重新組合，創(chuàng)作出對其個人來說是新穎獨特的藝術作品的能力。,作為教師,1、正確理解指南中各目標與典型表現(xiàn)的內(nèi)涵,2、依據(jù)指南觀察情境中的幼兒學習與發(fā)展（這里發(fā)生了什么學習？）,3、思考并實施支持性的教育策略（下一步我可以做什么？）,4、反思教育行為的有效性,指南中藝術領域教育精神解析,藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。 每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。 幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。,二、《指南》在美術課程中的實施,美術現(xiàn)狀：常用教學模式,（一）出示成品，整體模仿。 怎么畫？什么顏色？畫在紙的什么地方？ （二）分段示范，分段模仿。 先畫……然后畫……再畫…… （三）逐筆跟畫，步步模仿。 第一筆……第二筆……,問題：,三種方式的共同點是什么？,——照教師范畫作畫。,幼兒作品千篇一律,誤區(qū)1：,范畫教學模式 × 用“假形”抹殺原本每個幼兒都會自然形成的寶貴的自我意識的“形”。,,,誤區(qū)2：,以像與不像作為評價標準,不符合孩子身心發(fā)育水平特征,幼兒美術教育不是要將幼兒培養(yǎng)成為一臺拙劣的復印機!,幼兒藝術感受的特點,1、以感知為基礎；,2、直覺的、想象的、情感的；,3、個性的、不同于成人的。,請老師思考回答以下的小問題：,1、如 果教師不“教”技能，幼兒會畫嗎？,2、你是聽到幼兒說過“我不會畫”嗎？,3、幼兒為什么會說“我不會畫”呢？,4、范畫演示之后幼兒得到了什么？失去了什么？,小結：,范畫臨摹限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫模式化； 范畫臨摹使幼兒對繪畫喪失信心和興趣，說“我不會畫”是喪失信心的表現(xiàn)。 如果沒有老師對繪畫技能的標準，所有幼兒天生都會畫任何他們想要表達的東西。,幼兒繪畫時，盡量少提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。 ——《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,一個幼兒從來也沒見過小雞，但老師讓他畫小雞，于是教他：一個圓是頭，一個圓是身體，加一個小三角形是嘴巴，幼兒學會了畫小雞。但這對幼兒來說，他們只知道兩個圓和一個小三角形合在一起，老師說這是小雞，他們學會了畫小雞的技能，盡管那兩個圓畫得再圓，卻沒有對小雞的表現(xiàn)力，因為他畫的是老師告訴他的小雞，而不是自己感知過的小雞，因此所畫的小雞沒有自己的內(nèi)在情感和想法。這是沒有生命的，是死的。而另一個幼兒自發(fā)地畫了一個圓，在這個圓上面密密麻麻地點了很多小點，他說，這是媽媽在砧板上剁餃子餡。顯然，這幅簡單的畫卻極其富有表現(xiàn)力，哪怕這圓畫得再不圓。因為這是他在表現(xiàn)自己的親身感受，媽媽剁陷是菜刀雨點般地落在砧板上的動態(tài)被他表現(xiàn)得淋漓盡致。這個才是具有靈性的，這樣的畫才會表現(xiàn)力。,曾做過這樣一個實驗，讓大學生畫自己感知過的大自然，50多個人在畫面上出現(xiàn)了樹，遺憾的是只畫了三種樹，都是模式化的：最多的一種是蘑菇云式的樹，其次是三角形疊加的樹，還有一種是從樹干向兩邊伸出若干彎曲線條的柳樹。大學生畫的這三種模式化的樹，與培訓時讓全國各地老師畫出自己給幼兒范畫的樹一模一樣，這究竟是藝術教育的成功還是失敗呢？ 如果沒有老師對繪畫技能的標準，所有幼兒天生都會畫任何她們想要表達的東西，而教師教再多的形象也不可能窮盡幼兒所要表達的內(nèi)容。 幼兒被教了技能后，反而不敢大膽表現(xiàn)，畫畫的時候謹小慎微。例，畫蝴蝶。臨摹和老師的差異實在太大，打擊幼兒自信心，幼兒還沒有能夠臨摹范畫的水平。繪畫臨摹不僅與認知水平是否能看懂范畫中的結構有關，還與幼兒開支畫筆的精細動作水平有關。,教育建議：,和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。如：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。 和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。如：讓幼兒觀察常見動植物以及其它物體，引導幼兒用自己的語言、動作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等。 創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。 尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。,三、《指南》在音樂課程中的實施,音樂能力不僅是音樂本身的能力，還包括了思維能力。音樂是創(chuàng)造型思維訓練的體操，音樂學習就是讓幼兒在形象思維的基礎上發(fā)展抽象思維，提高創(chuàng)造性思維的能力。 幼兒園音樂課程要注重孩子的音樂感、音樂的表現(xiàn)與表達、音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。好的音樂教育活動應該是使音樂的概念、知識緊密地聯(lián)系著音樂的感覺和實踐。,注意目標模式與課程模式的結合,目標模式： 教師作為課程的使用者，根據(jù)教學目標和教材內(nèi)容實施教學，幼兒在教師期望的范圍內(nèi)作出反應。 過程模式： 教師不單是課程的使用者，和幼兒的關系也不再是主動與被動、傳授或教化的關系，而是互動、對話的伙伴。,探索發(fā)現(xiàn)法,教師需要讓幼兒掌握一定的音樂技能時，可以不將答案直接告訴幼兒，而是通過集體探索、個人探索等方法讓幼兒發(fā)現(xiàn)結果，從而掌握技能，嘗試都愛探索、發(fā)現(xiàn)的快樂。在獲得音樂素養(yǎng)提高的同時，發(fā)展想象、創(chuàng)造、探索的能力。,探索過程中，教師應力求做到：,提出問題在前，解釋答案在后 個別結論在前，集體驗證在后 幼兒探索在前，教師提升在后,以游戲化為主要特征的多種教學方法整合,如：《吹泡泡》 以欣賞為主的活動，整合律動、節(jié)奏樂等。 如：《快樂的鞋匠》 以律動為主的活動，整合節(jié)奏、念唱的形式。 如：《我的身體都會響》 以游戲為主的活動，整合歌唱、律動等形式。,感謝與你分享！,《指南》精神的全面落實，任重而道遠，讓我們攜手共同成長，認真貫徹《指南》精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己的教育思路，為每一位孩子成長搭建平臺。,