特殊兒童家庭教育社會(huì)支持研究

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1、特殊兒童家庭教育社會(huì)支持研究 【摘要】特殊兒童的家庭教育效果直接關(guān)系著特殊兒童的身心發(fā)展，并且對(duì)特殊兒童的后天行為養(yǎng)成也具有重要的意義，家庭教育的開展在一定程度上與其所接受的多方面的社會(huì)支持之間存在著密切的聯(lián)系。為促進(jìn)特殊兒童的健康成長，本文以綏化市特殊兒童為例，探討家庭教育社會(huì)支持的長效機(jī)制，以促進(jìn)特殊兒童家庭教育的順利開展。 【關(guān)鍵詞】特殊兒童;家庭教育;社會(huì)支持;長效機(jī)制 當(dāng)前特殊兒童家庭教育社會(huì)支持的不足，不利于特殊兒童接受教育和康復(fù)治療，并在一定程度上制約著特殊兒童的后天發(fā)展。通過對(duì)當(dāng)前綏化市特殊兒童的家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在著一定不

2、足，應(yīng)當(dāng)建立一套科學(xué)合理的特殊兒童家庭教育社會(huì)支持的長效機(jī)制，以改善特殊兒童家庭教育效果，促進(jìn)特殊兒童的身心健康發(fā)展。 1.綏化市特殊兒童家庭教育現(xiàn)狀 1.1特殊兒童家庭基本情況 通過調(diào)查分析可知，當(dāng)前綏化市特殊兒童家庭條件普通，特殊兒童父母一方有工作的家庭比重較大，特殊兒童父母雙方有工作的僅占少數(shù)，況且特殊兒童家庭教育以及訓(xùn)練往往耗費(fèi)較多的精力、時(shí)間和金錢，可知綏化地區(qū)特殊兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況有限，在有限的經(jīng)濟(jì)條件下，投入到特殊兒童家庭教育和康復(fù)訓(xùn)練方面的經(jīng)濟(jì)投入也逐漸較少，這就在一定程度上制約了特殊兒童的家庭教育效果和康復(fù)訓(xùn)練效果，不利于特殊兒童順利融入社

3、會(huì)。部分特殊兒童家庭條件較差，特殊兒童的父母的知識(shí)水平有限，所受到的教育較少，缺乏優(yōu)生優(yōu)育的觀念，導(dǎo)致生育出有缺陷的兒童。 1.2特殊兒童家長的基本情況 部分特殊兒童家長的素質(zhì)水平較低，作為特殊兒童的監(jiān)護(hù)人和教育者，特殊兒童家長的素質(zhì)直接關(guān)系著兒童的家庭教育效果，在家庭教育的過程發(fā)揮著主導(dǎo)作用。根據(jù)對(duì)綏化市特殊兒童家庭開展調(diào)查研究可知，部分特殊兒童家長未接受過素質(zhì)教育，或受教育程度較低，在開展特殊兒童家庭教育中，缺乏有效的方法和技術(shù)，在經(jīng)濟(jì)條件以及素質(zhì)水平等因素的影響和制約下，綏化市特殊兒童家庭教育和訓(xùn)練難以取得理想的效果，對(duì)于特殊兒童的后天發(fā)展是非常不利的。多數(shù)的家長

4、的期望是孩子將來可以養(yǎng)活自己、照顧自己。所以大多數(shù)的家長會(huì)在經(jīng)濟(jì)能力和生活能力允許的條件下來支持孩子的家庭教育和其他方面的發(fā)展。 1.3特殊兒童的基本情況 特殊兒童沒有正確的人生觀，有部分兒童覺得自己的缺陷是父母造成的，因此將心中的不滿和怨恨強(qiáng)加到父母身上，這樣他們就不能正確的認(rèn)識(shí)自己，不能健康的成長。有部分兒童覺得自己有缺陷就低人一等，他們覺得自己受到了別人的歧視，因此他們帶有消極的心理，不能積極的對(duì)待生活。 2.綏化市特殊兒童家庭教育社會(huì)支持的有效對(duì)策 2.1加強(qiáng)微觀層面的深入支持 為進(jìn)一步改善綏化市特殊兒童家庭教育的效果，社會(huì)保

5、障應(yīng)當(dāng)以家庭為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好家庭自給自足能力與社會(huì)服務(wù)期待之間的平衡，開展兒童家庭教育的深入化社會(huì)支持。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，社會(huì)保障并不能夠完全取代情感價(jià)值，特殊兒童家庭成員之間的相互支持是家庭教育的根本保障。家庭是生存的基礎(chǔ)環(huán)境，和諧的家庭環(huán)境有助于促進(jìn)特殊兒童的身心健康發(fā)展。眾所周知，撫養(yǎng)一個(gè)特殊兒童的家庭明顯要比普通家庭更為艱辛，包括生活上的護(hù)理和經(jīng)濟(jì)上的開銷，并且特殊兒童的家長往往難以獲得和普通孩子家長同樣的成就感。此種情況下，為改善當(dāng)前特殊兒童家庭教育現(xiàn)狀，家庭成員應(yīng)當(dāng)共同面對(duì)問題，解決問題，共同分擔(dān)，互相進(jìn)步。在對(duì)特殊兒童開展家庭教育的過程中，應(yīng)當(dāng)確保每一名家庭成員都參

6、與到家庭活動(dòng)中，扮演好自己的角色，在觀念上保持高度一致，積極溝通和交流，促進(jìn)情感的表達(dá)，在生活上和心理上給予特殊兒童父母最有力的支持。第一，家長要利用可以學(xué)習(xí)的各種方式，不斷的學(xué)習(xí)和探究適合自己孩子的教育方法，創(chuàng)設(shè)適合自己孩子的家庭環(huán)境，提供適合自己孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二，家長要盡早的讓孩子接受專業(yè)的治療，使康復(fù)與教育同時(shí)進(jìn)行，要做到家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，多方面、多角度的關(guān)心孩子，采取對(duì)孩子有利的措施；第三，培養(yǎng)孩子積極的人生觀；第四，讓特殊兒童不會(huì)覺得自己的不同，讓他覺得他自己就是社會(huì)的一員，就是和其他人一樣的，讓孩子融合社會(huì)；第五，家長要擺正心態(tài)，不要怨天尤人，不要自暴自棄，不要迷信封建

7、。 2.2加強(qiáng)中觀層面上的支持度和關(guān)注度效果 在中觀層面上，各成員與特殊兒童父母在生活中接觸較多，所涉及的人群范圍較廣泛。為保證特殊兒童家庭教育效果，中觀層面的成員在開展社會(huì)支持的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合其角色的不同采取不同的方式，形成不同的社會(huì)關(guān)系，從而給予有效的社會(huì)支持。特殊兒童的父母在日常工作中會(huì)接觸到較多的中觀層面人群交往，中觀層面人群類型主要包括親戚、朋友和同事等，這些群體對(duì)特殊兒童的言語和眼光，會(huì)在一定程度上影響著特殊兒童及其父母，從而直接影響著特殊兒童家庭教育的效果。因此中觀層面上的社會(huì)成員應(yīng)當(dāng)在特殊兒童家庭教育社會(huì)支持系統(tǒng)中充分扮演好自己的角色，幫助特殊兒童父母

8、排解心理壓力，促進(jìn)特殊兒童父母積極主動(dòng)參與社會(huì)交往活動(dòng)中，調(diào)整人際關(guān)系，改善特殊兒童家庭教育的效果，通過中觀層面上加強(qiáng)支持度和關(guān)注度，為特殊兒童父母的健康生活提供可靠的保障。特殊兒童父母在開展家庭教育的過程中，中觀層面上的親戚、朋友和同事對(duì)待特殊兒童家庭的眼光、言語等，會(huì)在一定程度上影響特殊兒童父母的心理狀態(tài)，尊重往往比憐憫和同情更重要。因此經(jīng)常與特殊兒童父母所接觸的親戚、朋友和同事應(yīng)當(dāng)把握好表達(dá)關(guān)心的方式，確保特殊兒童父母能夠感受到中觀層面上的社會(huì)支持。特殊兒童父母不愿意被當(dāng)作弱者，他們更愿意與同類患兒互相傾訴，在一定程度上反映出了特殊兒童父母不甘示弱的心理狀態(tài)。從特殊兒童父母角度來看，來自

9、親戚、朋友和同事的尊重和憐憫都是必要的，只有在尊重的前提下所給予的關(guān)心、支持和幫助才不會(huì)讓特殊兒童父母感到是一種施舍，特殊兒童父母才更愿意傾訴。因此中觀層面上的社會(huì)成員，尤其是特殊兒童父母的親戚、朋友和同事等，應(yīng)當(dāng)在同情特殊兒童家庭遭遇的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)看到特殊兒童家長鍥而不舍的堅(jiān)持，從心底里尊重他們。同類特殊兒童家庭具有相似的經(jīng)歷，更應(yīng)當(dāng)積極團(tuán)結(jié)起來，形成強(qiáng)大的情感聯(lián)盟，促進(jìn)家庭教育活動(dòng)的順利開展。特殊教育機(jī)構(gòu)是中觀層面的重要組織機(jī)構(gòu)，為進(jìn)一步提高特殊兒童家庭教育效果，特殊教育機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自身專業(yè)知識(shí)體系，為特殊兒童家長提供專業(yè)且高效的社會(huì)支持和服務(wù)，堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，在準(zhǔn)確

10、把握特殊兒童基本情況的基礎(chǔ)上，開展有針對(duì)性的干預(yù)活動(dòng)，環(huán)節(jié)特殊兒童家長的壓力，幫助特殊兒童更好的適應(yīng)社會(huì)。 2.3在宏觀層面上為家庭教育提供強(qiáng)有力的保障 所謂宏觀層面上的社會(huì)支持，就是指要充分重視對(duì)特殊兒童家庭教育的支持，促進(jìn)特殊兒童身心健康發(fā)展。中觀層面上來自于親人、同事和朋友之間的支持是從道德、良心及情誼方面出發(fā)的，此種情況下的支持帶有一定的隨意性。就特殊兒童家庭而言，最強(qiáng)有力的支持莫過于來自國家和社會(huì)的保障，具有一定的強(qiáng)制性和可靠性。當(dāng)前我國政府對(duì)弱勢群體的關(guān)注度逐漸加大，社會(huì)救助和社會(huì)優(yōu)撫政策不斷完善，但特殊兒童群體領(lǐng)域的保障和救助政策上不完善，尤其是在人力物力

11、資源的協(xié)調(diào)配置上，仍有低矮進(jìn)一步完善，特殊兒童家庭教育的社會(huì)工作有待加強(qiáng)。在宏觀保障上，主要從勞動(dòng)力、經(jīng)濟(jì)、物資以及特殊兒童家庭社會(huì)工作四個(gè)方面入手。 2.3.1勞動(dòng)力方面 為促進(jìn)特殊兒童家庭教育的順利開展，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)展義工體制，協(xié)助家庭教育的順利開展。特殊兒童的家庭教育及訓(xùn)練的任務(wù)與普通家庭相比，其開展的難度較大，需投入更多的時(shí)間、精力和金錢。雙職工家庭在開展特殊兒童家庭教育時(shí)往往難以取得理想的效果，一些特殊家庭的父母一方不得不放棄工作來承擔(dān)特殊兒童的教育和訓(xùn)練，此種情況下就不免加重了特殊兒童的家庭負(fù)擔(dān)。若特殊兒童父母所在單位能夠給予更多的寬容和理解，則特殊兒童家庭的

12、生活壓力就會(huì)減小很多。政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)特殊教育專業(yè)學(xué)生以及愿意學(xué)習(xí)特殊教育的社會(huì)人員積極幫助特殊兒童家庭減輕負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)和幫助的過程中提升自己的特殊教育能力。 2.3.2經(jīng)濟(jì)方面 國家應(yīng)當(dāng)加大特殊教育的資金投入力度，開展多種康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，減輕特殊兒童家庭的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)特殊兒童更好的融入到社會(huì)中。當(dāng)前我國的社會(huì)救助制度中主要包含孤寡病殘的基本生活救助，以及貧困地區(qū)貧困學(xué)生的教育援助和中小學(xué)教育費(fèi)用減免等，但在特殊兒童受教育方面的救助制度仍有待進(jìn)一步完善。我國民政部門和殘疾人聯(lián)合會(huì)等機(jī)構(gòu)對(duì)特殊兒童開展教育活動(dòng)和訓(xùn)練，這些活動(dòng)帶有一定的福利性質(zhì)，但受到經(jīng)濟(jì)和環(huán)境條件等因素的

13、限制，此類特殊教育和訓(xùn)練的普及程度有限。而醫(yī)院和其他康復(fù)機(jī)構(gòu)的特殊教育環(huán)境條件較好，但收費(fèi)高，特殊教育和訓(xùn)練具有一定持續(xù)性，部分特殊兒童家庭難以承擔(dān)大額的費(fèi)用支出。當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各級(jí)部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)特殊兒童家庭教育的關(guān)注度，加大經(jīng)濟(jì)投入力度，采取多種措施緩解特殊兒童家庭在特殊教育方面的壓力，促使特殊兒童更好的參與到社會(huì)活動(dòng)中。我國在特殊兒童家庭教育工作中，應(yīng)當(dāng)積極借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)福利政策，改善特殊兒童家庭教育效果，強(qiáng)化社會(huì)支持，推進(jìn)社會(huì)整體進(jìn)步。 2.3.3物資方面 應(yīng)當(dāng)積極建立開放式的訓(xùn)練場地或流動(dòng)資源，加強(qiáng)特殊教育資源共享，為特殊兒童家長開展家庭教育活動(dòng)

14、和康復(fù)訓(xùn)練提供優(yōu)良的環(huán)境，改善特殊兒童家庭教育效果。社會(huì)工作始終堅(jiān)持以"助人自助";為基本理念，強(qiáng)調(diào)改善案主的生活狀況，促使案主的多方面得到改善和提高，實(shí)現(xiàn)自助。就現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢來看，積極創(chuàng)建一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境有助于促進(jìn)被救助對(duì)象實(shí)現(xiàn)自助。在特殊兒童教育和訓(xùn)練過程中，大量的輔助器具和資源對(duì)特殊兒童家庭來說是沉重的負(fù)擔(dān)，針對(duì)此種情況，若能夠有計(jì)劃、有組織的建立一個(gè)資源共享平臺(tái)以及公共的特殊教育訓(xùn)練場地，能夠?yàn)樘厥鈨和彝ヌ峁┛煽康膸椭瑴p輕特殊兒童的經(jīng)濟(jì)壓力，充分尊重特殊兒童家庭，促使特殊兒童家庭實(shí)現(xiàn)自助。 2.3.4家庭社會(huì)工作方面 為進(jìn)一步改善特殊兒童家庭教育效果，

15、積極開展社會(huì)支持，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)特殊兒童家庭社會(huì)工作，以專門的方法、知識(shí)和技巧，緩解特殊兒童家庭中的問題，營造積極和諧的特殊兒童家庭氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)的和諧進(jìn)步。就當(dāng)前我國家庭社會(huì)工作的開展情況來看，比較常見的是殘疾人的生活護(hù)理，婚姻家庭中的隱私、財(cái)產(chǎn)、養(yǎng)老問題的有效解決等，而在一定程度上忽視了特殊兒童家庭成員心理疏導(dǎo)這一領(lǐng)域內(nèi)容。特殊兒童父母在家庭教育和訓(xùn)練的過程中往往承受著較大的心理壓力和精神壓力，需要積極開展高效的家庭社會(huì)工作來進(jìn)行疏導(dǎo)。給予特殊兒童父母以心理支持，強(qiáng)化精神動(dòng)力，促進(jìn)特殊兒童家庭教育工作的高效開展。 3.結(jié)語 特殊兒童是社會(huì)中的一員，科學(xué)合理的家庭教育和社會(huì)支持將會(huì)改變特殊兒童的一生。因此在特殊兒童家庭教育社會(huì)支持的過程中，應(yīng)當(dāng)給予特殊兒童更多的愛，營造和諧溫馨的家庭環(huán)境，采取合理的教育方式，促進(jìn)特殊兒童的身心健康發(fā)展，從而更好的適應(yīng)社會(huì)。 【參考文獻(xiàn)】 【1】徐德榮，徐曉虹.教育協(xié)作理事會(huì)：特殊需要兒童社會(huì)支持系統(tǒng)的探索【J】.中國特殊教育，2011（06） 【2】吳旻.孤獨(dú)癥兒童父母社會(huì)支持與焦慮的關(guān)系研究【J】.贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02） 【3】周丹,胡玉君.家庭教育對(duì)特殊兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展影響研究【J】.綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）