人教版七年級語文上冊《春》教案

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1、 人教版七年級語文上冊《春》教案 《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。下面是小編整理的人教版七年級語文上冊《春》教案，歡迎大家閱讀 ! 教學目標 1. 積累 “朗潤 ”、“醞釀 ”、 “賣弄 ”、“宛轉 ”、“烘托 ”等詞語。理解詞語在文中的含義。 2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫

2、作方法。 教學重、難點及突破 (1) 重點 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。 (2) 難點 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描 寫景物的寫作方法。 課時安排 2 課時 教學步驟 第一課時 一、創(chuàng)設情景，導入新課。 1. 導入語： 同學們，下面我們先來欣賞一首歌。 (播放歌曲 )好了，同學們在欣賞完這首旋律 輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié) ?這個季節(jié)有怎樣的特點 ?如 果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫 ?(學生各抒己見 )好，同學們那

3、接下來我們 就來學習我國現代著名朱自清 先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。 2.作者簡介 朱自清 (1898-1948) 原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、 民主戰(zhàn)士。 1920 年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有 :散文《漿聲燈影里的秦淮河》、 《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致寫于 1928 年至 1937 年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創(chuàng)作詩文 時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然 中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對

4、 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。 3.檢查預習，學習字、詞。 (1)給下列加點字注音。 Yn ni ng li o ch ēng su ō l x ī sh ū d ǒu s ǒu ch o 醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢 二、整體把握文章： 1.朗讀課文 注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。 問題： (1) 課文圍繞 “ 春”寫了什么 ? (2)文章是按 “盼春 ”—繪“春 ”—贊“春 ”來寫的，請同學們劃分出來 . (3)文章是從哪些方面來 “繪春 ”，展現

5、江南春天特有的景象的 ? 師生互動，共同討論以上問題 2，理清文章結構： (1) 課文圍繞 “春”寫了什么 ? 本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪 出江南春天特有的景象。文章是按 “盼春 ”—繪春 ”—贊“春 ”來寫的，請同學們劃分出來 . 本課可以分為三個部分： 第一部分： (1)總寫 —— 盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。 第二部分： (2-7) 具體寫 —— 繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。 第三部分： (8-10) 總寫 —— 頌春。贊美春天，點出了春

6、天的特點：新、美、健。 (2)文章是從哪些方面來 “繪春 ”，展現江南春天特有的景象的 ? 文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖 —— 自然醒 —— 第二自然段春草圖 —— 草報春 —— 第三自然段春花圖 —— 花爭春 —— 第四自然段 春風圖 —— 風唱春 —— 第五自然段 春雨圖 —— 雨潤春 —— 第六自然段 迎春圖 —— 人迎春 —— 第七自然段 三、探究質疑： (第一部分 ) (1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到 ?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到 ? ( “盼望著 ”近;“”) “盼望著，盼望著 ”。為什么要連用兩個呢 ? (這

7、樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。 ) (第二部分 ) 春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么 ?請同學們朗讀第二段 (1)看到了山，水，太陽。 (可以看出這是對春天的描繪 ) (2)從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前， 為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢 ? 明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢 ?因為 這是一種視覺的規(guī)律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什 么呢 ?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服， 什么

8、樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子 的顏色，甚至是品牌等等。 (2)這段話運用什么修辭手法，有什么好處 ?(運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。 ) 春草圖 (第三自然段 )：朗讀 (齊讀 ) 問題： (1)這段抓住了春草的什么特點來寫 ?(教師明確：嫩、綠、多 ) (2)把“小草偷偷地從土里鉆出來 ”換為 “小草一下子從土里生出來 ”，體會其表達效果 有何不同。哪個好 “鉆 ”和“偷偷 ”用得好，說說好在哪里 ? “鉆 ”既表現春草沖破土層的擠勁，又用 “偷偷地 ”修飾，形容它不知不覺地出現，

9、生 動地表明春草的活力。 (3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢 ? 提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢 ?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。 ) 在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。 教學總結 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。 在教學設想中，我首先理清了的內涵：

10、是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。 在教學過程中，我認為有以下一點成功之處： 第一、導入新課巧妙。 “同學們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來

11、的寒冬，總是希望春天早點來 到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地 時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的 “好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生 ”;韓愈的 “天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無 ”;杜牧的 “千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風 ”。這些都 是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。 ”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。 第二、理清課文結構。 可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一

12、點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個 完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題， “聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當的位置 ?”我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。 在教學過程中 ,存在一下一些問題： 一、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。 二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀

13、及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。 這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批評指正。 朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋 友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優(yōu)美的語

14、言，欣賞大地春回的動 人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。 在教學設想中，我首先理清了的內涵：是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。 從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講， 文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊 有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思 巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關 重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種 能力來學習，同時在學習中鍛煉、提

15、高能力，得到一種欣賞文學的方法。 在教學過程中，我認為有以下一點成功之處： 第一、導入新課巧妙。 “同學們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地 時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的 “好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生 ”;韓愈的 “天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無 ”;杜牧的 “千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風 ”。這些都 是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。 ”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。 第二、理清課

16、文結構。 可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個 完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題， “聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當的位置 ?”我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。 在教學過程中 ,存在一下一些問題： 一、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。 二

17、、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。 這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批評指正。 [人教版七年級語文上冊《春》教案 ]相關文章： 1.人教版七年級語文上冊《濟南的冬天》教案 2.人教版語文七年級上冊《春》教案設計 3.人教版英語八上冊教案 4.《春》的優(yōu)質教案 5.《春》優(yōu)秀教案 6.朱自清《春》教案 7.初中語文 《春》教案 8.《春》朱自清教案 9.春朱自清電子教案 10. 《春》教案怎么寫