《力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》教案(蘇科版初二下)

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1、 第三節(jié)《力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》教案（蘇科版初二下） 【教材依據(jù) 】 江蘇科學(xué)技術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 ?物理 ?八年級(jí)下冊(cè) 【教學(xué)設(shè)計(jì) 】 本節(jié)為新授課， 在教學(xué)過程中改變過去教材從牛頓第一定律講起， 進(jìn)而研究 平穩(wěn)力作用下物體的運(yùn)動(dòng)及不平穩(wěn)力作用下物體的運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。 由于牛頓第一定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過分析、 歸納和推理而建立的， 對(duì)邏輯思維能力和抽象思維能力的要求都較高。 為此，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生在日常生活中看到的偽象——沒有力的作用物體就不能運(yùn)動(dòng)動(dòng)身， 通過提出來咨詢題激發(fā)矛盾， 再通過學(xué)生的探究活動(dòng)， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

2、到力能夠使運(yùn)動(dòng)的物體靜止下來， 因此力不是物體運(yùn)動(dòng)的緣故，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析推理得出牛頓第一定律。 為了增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力， 在教學(xué)中將傳統(tǒng) 的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，并在些基礎(chǔ)上， 通過分析和推理建立牛頓第一定律。 通過學(xué)生的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由觀看、分析，自行建立慣性的概念。并由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)講明慣性的存在，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力。最后通過對(duì)〝生 活物理社會(huì)〞的學(xué)習(xí)， 滲透〝從生活走向物理， 從物理走向生活〞的新課標(biāo)理念。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能目標(biāo)：明白一切物體都具有慣性，能聯(lián)系生活實(shí)

3、際來講明有關(guān)慣 性現(xiàn)象； 2．過程與方法目標(biāo)： 通過探究活動(dòng)，了解阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的阻礙 , 通過分析、歸 納和推理建立牛頓第一定律； 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過生活實(shí)踐與觀看摸索，感悟到生活中力與運(yùn)動(dòng) 關(guān)系的存在，激發(fā)學(xué)習(xí)與探究物理規(guī)律的欲望與動(dòng)力。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 牛頓第一定律 難點(diǎn)： 伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。 【教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)器材】 斜面、木板、玻璃板棉布、小車、重物、紙條、水杯、水、雞蛋、硬紙片、木塊、棋子、木尺、空塑料瓶數(shù)只。 【課前研究〔學(xué)習(xí)〕的咨詢題】 1．分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的

4、阻礙，實(shí)驗(yàn)器材可選用足球、玩具小 車、玻璃板、木板、棉布、毛巾等； 2．收集偉大的物理學(xué)家牛頓的一些資料，同學(xué)相互間進(jìn)行閱讀和交流，激發(fā)學(xué) 習(xí)物理的愛好； 3．感受物體具有慣性、分組體驗(yàn)物體具有慣性的現(xiàn)象。在課堂上進(jìn)行展現(xiàn)與交 流； 4．查閱、咨詢生活、生產(chǎn)和交通運(yùn)輸過程中，慣性現(xiàn)象的利和弊。 【教學(xué)過程】 教學(xué)時(shí)期 教 師 活 動(dòng) 時(shí)刻分配 一 、導(dǎo) 入 我們明白力能夠改變 新 課 物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)， 確實(shí) 〔 3’〕 是講力能使靜止的物 體運(yùn)動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)的物體

5、 速度加快、減慢或改變 物體的運(yùn)動(dòng)方向。 力和 運(yùn)動(dòng)有著如何樣的聯(lián) 系呢？ 有人講：有力作用 在物體上，物體就運(yùn) 動(dòng)，沒有力作用在物體 上物體就靜止。 這種講 法對(duì)嗎？假如物體不 受力，它將會(huì)如何樣 呢？ 二 、新 課 演示：如圖，運(yùn)動(dòng)的小 教學(xué) 車遇到障礙物停止 提 出咨 詢 題〔 3’〕 那個(gè)實(shí)驗(yàn)講明什么咨 詢題？生活中還有類 似的例子嗎？  學(xué)

6、 生 活 動(dòng) 討論小明和小華的觀點(diǎn)，列舉還有哪些證據(jù)支持或反對(duì)他們的觀點(diǎn)。 那個(gè)實(shí)驗(yàn)講明了力的作用能夠使運(yùn)動(dòng)的物體變?yōu)殪o止。 例：草坪上滾動(dòng)的足球最終會(huì)停下；關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的汽車也要停下來； 等等  講 明 組 織 學(xué) 生 討 論 教 材 本節(jié)導(dǎo)圖， 專 門 是 正 反 兩 種 觀 點(diǎn) 的 歸 納 和對(duì)比 通過對(duì)比， 引 導(dǎo) 學(xué) 生

7、 摸索：〝力 的 作 用 成 效 到 底 是 什么？〞 教學(xué)時(shí)期 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 講 明 時(shí)刻分配 小車、足球等物體由運(yùn) 動(dòng)變?yōu)殪o止，這是什么 緣故造成的呢？假如 是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔茫? 這種力是什么力？ 猜想：假如運(yùn)動(dòng)著的物 體只受阻力的作用， 當(dāng) 阻力變小時(shí)，物體運(yùn)動(dòng) 的路程將會(huì)發(fā)生如何 樣的變化？ 活 動(dòng)： 探 對(duì)活動(dòng)提出如下咨詢 究 阻力 對(duì) 題： 物 體運(yùn) 動(dòng) 〔 1〕實(shí)驗(yàn)中是通過如 的 阻 礙 何樣的方法

8、來改變小 〔 15’〕 車受到的阻力的？ 〔 2〕小車所受的阻力 的方向指向哪里？和 運(yùn)動(dòng)的方向間是什么 關(guān)系？ 〔 3〕什么緣故要讓小 車從斜面的同一高度 滑下？ 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探 究，并將結(jié)果填入書中 的表格。 結(jié)論：小車受到的阻力 越小，小車運(yùn)動(dòng)的路程 越長(zhǎng)，設(shè)想小車在絕對(duì) 光滑的水平面上運(yùn)動(dòng)， 即不受到阻力作用， 小 車將勻速運(yùn)動(dòng)下去。 人們常將那個(gè)實(shí)驗(yàn)稱 為伽利略理想實(shí)驗(yàn)。 與 此類似的，還有另一個(gè) 理想實(shí)驗(yàn)。  它們受到阻力的作用。

9、 作出猜想：假如運(yùn)動(dòng)著的物體只受阻力的作用，當(dāng)阻力變小時(shí)， 物體運(yùn)動(dòng)的路程將會(huì)變長(zhǎng)。 答：是通過改變接觸面的粗糙程度來改變小車受到的阻力的?！裁怼⒚薏?、木板〕 答：小車受到的阻力方向向后，和車運(yùn)動(dòng)的方向相反。 答：依照操縱變量法，這是為了讓小車滑到斜面底端時(shí)速度相同。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 閱讀信息庫(kù)伽利略理想實(shí)驗(yàn)相關(guān)段落 

10、 在 實(shí) 驗(yàn) 獲 得 感 性 知 識(shí) 的 基 礎(chǔ) 上，要求學(xué) 生 通 過 交 流與合作， 對(duì) 現(xiàn) 象 分 析、歸納和 推 理 得 到 結(jié)論。 教學(xué)時(shí)期 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 講 明 時(shí)刻分配 〔一〕、牛 在伽利略理想實(shí)驗(yàn)的 領(lǐng)會(huì)定律中關(guān)鍵字： 在 牛 頓 第 頓 第一 定 基礎(chǔ)上，英國(guó)偉大的物 〝一切〞、〝總〞、 一 定 律 的

11、律 ：一切 理學(xué)家，經(jīng)典力學(xué)的奠 〝外力〞、〝或〞的準(zhǔn) 描 述 中 只 物 體在 沒 基人牛頓又通過大量 確含義。 講 明 了 物 有 受到 外 的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了聞名 體 總 有 保 力 作用 的 的牛頓第一定律。 持 原 先 運(yùn) 時(shí) 候， 總 定律的幾點(diǎn)講明： 動(dòng) 狀 態(tài) 的 保 持靜 止 ⑴定律所講的物體不 性質(zhì)，而沒 狀 態(tài)或 勻 受外力的情形是一種 討論：小明和小華的觀 有 回 答 導(dǎo) 速 直線 運(yùn) 理想情形，在現(xiàn)實(shí)中是 點(diǎn)正確嗎？ 圖中小明、 動(dòng)狀態(tài)。 不存在的。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí) 學(xué)生：不正確，力是物 小 華 的

12、咨 〔 5’〕 在不存在不受力的物 體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變 詢題，在活 體。 的緣故，而不是物體運(yùn) 動(dòng) 后 安 排 ⑵定律講明了力和運(yùn) 動(dòng)的緣故。 讀一讀，讓 動(dòng)的關(guān)系：力并不是物 小車不推不動(dòng)，樹葉風(fēng) 學(xué) 生 了 解 體運(yùn)動(dòng)的緣故，而是物 不吹不搖，這一切都講 定 律 建 立 體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變 明了力是物體運(yùn)動(dòng)狀 過 程 中 的 的緣故。物體的運(yùn)動(dòng)并 態(tài)發(fā)生改變的緣故。 一 些 歷 史 不需要力來堅(jiān)持，力能 在理想實(shí)驗(yàn)中，小車在 事實(shí)，關(guān)心 夠使物體從快變慢， 從 水平方向上不受力的 學(xué) 生 形 成

13、慢變快，或者改變運(yùn)動(dòng) 作用，但卻做勻速直線 完 整 的 知 的方向。 運(yùn)動(dòng)。可見有力作用在 識(shí)體系。 物體上，物體就運(yùn)動(dòng)， 沒有力作用在物體上 〔二〕、慣 物體就靜止，如此的觀 性： 點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 觀 看與 摸 指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖 10-14 索〔 5’〕 并總結(jié)： 對(duì)圖中所示的現(xiàn)象進(jìn) 我 們將 物 原先靜止的物體具有 行分析歸納，建立慣性 體 保持 運(yùn) 保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)， 的概念。 動(dòng) 狀態(tài) 不 原先運(yùn)動(dòng)的物體具有 變 的 性 保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的 質(zhì) ，

14、叫 慣 性質(zhì)。 性。 。 教學(xué)時(shí)期 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 講 明 時(shí)刻分配 關(guān)于慣性我們到明白 領(lǐng)會(huì)慣性是物體本身 教師指出： 得如下幾點(diǎn)： 的一種屬性，并能利用 要 講 明 清 ①慣性是物體保持原 慣性現(xiàn)象能夠講明圖 晰 慣 性 現(xiàn) 先運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性 示中的現(xiàn)象 象，一樣要 質(zhì)，即原先靜止的物體 圖 a：下面的棋子由于 遵 循 如 下 具有保持原先靜止?fàn)? 受到尺子力的作用而 幾個(gè)步驟： 態(tài)的性質(zhì)，原先是運(yùn)動(dòng) 飛出，上面的棋子由于 1．確定研 的物體

15、具有保持原先 具有慣性還要保持原 究對(duì)象，并 勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的 先的靜止?fàn)顟B(tài)，因此穩(wěn) 弄 清 研 究 性質(zhì)。 穩(wěn)的落在下方。 對(duì) 象 及 與 ②慣性的〝慣〞能夠 圖 b：箭在弦上時(shí)，由 研 究 對(duì) 象 明白得成物體保持原 于受到弦的彈力而改 相 關(guān) 的 其 先運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的〝一慣 變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，箭離弦 他 物 體 所 性〞或〝適應(yīng)〞。也就 后盡管不再受到弦的 處的狀態(tài)。 是講：物體一但具有了 彈力但由于箭具有慣 2．外力使 一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后就 性，還要保持原先的運(yùn) 與 研 究 對(duì) 可不能輕易改變，除非 動(dòng)狀態(tài)，因此能射的專 象 相 關(guān) 聯(lián)

16、 有外力迫使它改 門遠(yuǎn)。 的 其 他 物 變了原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 圖 c：當(dāng)汽車突然起動(dòng) 體 的 運(yùn) 動(dòng) ③慣性是宇宙中一切 時(shí)，汽車由于受到了力 狀 態(tài) 發(fā) 生 物體都具有的性質(zhì)， 任 的作用而運(yùn)動(dòng)起來， 但 了 如 何 樣 何物體無(wú)一例外都具 車中的人由于具有慣 的變化。 有慣性。 性，還要保持原先的靜 3．研究對(duì) ④慣性的概念最初來 止?fàn)顟B(tài)，因此軀體向后 象 由 于 具 自于牛頓第一定律， 因 倒去。 有 慣 性 仍 此牛頓第一定律又叫 圖 d：當(dāng)汽車突然剎車 要 保 持 原 慣性定律。 時(shí)，車由于受到阻力而 先 的 運(yùn) 動(dòng) 慣

17、性的大小只和物體 靜止，但車中的人由于 狀態(tài)，因此 的質(zhì)量有關(guān)，和其他任 具有慣性還要保持原 最 后 會(huì) 顯 何因素如是否受力， 是 先的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，因此向 現(xiàn) 如 何 樣 運(yùn)動(dòng)依舊靜止，速度的 前倒去。 的現(xiàn)象。 大小等均無(wú)關(guān)。 教學(xué)時(shí)期 學(xué)生活動(dòng) 講 明 教師活動(dòng) 時(shí)刻分配 活 動(dòng)： 觀 利用所提供的器材， 設(shè) 看 慣性 現(xiàn) 計(jì)一個(gè)講明物體具有 象〔 10’〕 慣性的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行觀 1、討論 2 分鐘 看。 2、設(shè)計(jì)方案

18、 在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同 3、依 照所 設(shè)計(jì) 的方 時(shí)一方面要引導(dǎo)學(xué)生 案，上臺(tái)動(dòng)手做一 進(jìn)行現(xiàn)象的觀看，另一 做 方面要引導(dǎo)學(xué)生利用 上面的步驟對(duì)現(xiàn)象產(chǎn) 生的緣故進(jìn)行講明， 錘 煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能 力。 生 活物 理 要求學(xué)生進(jìn)行閱讀2 回答在小汽車的行駛 讓 學(xué) 生 學(xué) 社 會(huì) 分鐘。 過程中要注意哪些交 會(huì) 在 閱 讀 〔 2’〕 通規(guī)那么，請(qǐng)講出你明 時(shí) 提 取 有 白的幾條來。 用的信息 如操縱車速不要太快； 要保持一定的車距； 小 型的汽車內(nèi)的客人要 系安全帶；轎車要安裝 安全氣囊等 。閱讀信 息庫(kù)中相關(guān)內(nèi)容。了解 什么是反應(yīng)距離，什么 小結(jié) 是制動(dòng)距離。 三 、小 結(jié) 本節(jié) 保留板書 第三節(jié) 力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 1、 牛頓第一定律： 一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速 直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 2、 慣性： 我們將物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，叫慣性。