四年級語文下冊說課稿人教版四年級下冊語文魚游到了紙上說課稿范文

《四年級語文下冊說課稿人教版四年級下冊語文魚游到了紙上說課稿范文》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級語文下冊說課稿人教版四年級下冊語文魚游到了紙上說課稿范文（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 四年級語文下冊說課稿人教版四年級下冊語文魚游到了紙 上說課稿范文 四年級的語文課不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，同時還要讓他們學(xué)會運(yùn)用語言，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)， 這就是我們老師說課時應(yīng)該努力的方向。在此了人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》說課稿范文，希望大家在閱讀過程中有所收獲 ! 一、 教材簡析 《魚游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對他認(rèn)識

2、的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上， 作者的敬佩之情也越來越濃。 寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。 教學(xué)時，把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。 二、 目標(biāo)確立 根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實三維課程目標(biāo)”校本教研研究的問題，我們確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1 、知識目標(biāo)： (1) 在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上， 認(rèn)識四個生字，

3、會寫 11 個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。理解“賞心悅目”、“工筆”“速寫”等詞的意思。 (2) 抓住描寫聾啞青年外貌描寫和畫魚的句子進(jìn)行訓(xùn)練。 2 、能力目標(biāo)： (1) 有目的的進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。 (2) 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文， 學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫人物的寫 法。 3 、情感目標(biāo)：體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的

4、品質(zhì)。 ( 二) 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理， 受到啟發(fā)。 ( 三) 教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的 關(guān)系。 三、教學(xué)過程 第一課時的主要目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。為了落實這一目標(biāo)，我設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)如下： ( 一) 檢查預(yù)習(xí)情況 齊讀課題導(dǎo)入新課后，通過教師聲情并茂的范讀課文給學(xué)生掃清字音的障礙，為下一步學(xué)生練習(xí)

5、讀文打下基礎(chǔ)。 在教師范讀的影響下，我期待學(xué)生的情緒高漲，為自主的練讀 課文，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的字詞收獲創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的氛圍， 用濃厚的興趣為學(xué)習(xí)做鋪墊。 學(xué)生在小組內(nèi)交流之后，必然想要在班級做一下匯報，于是我 順勢讓他們匯報自學(xué)情況， 既是他們自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉， 又是自我 能力的張顯，更讓我了解了學(xué)生對字詞的掌握情況。 在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。 ( 二) 整體感知課文

6、 指名讓學(xué)生分段朗讀課文，檢查學(xué)生的讀文情況，其他的學(xué)生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢 ?”引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。 第二課時主要解決教學(xué)中的重點(diǎn)——理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上” 的關(guān)系是什么。理解這個問題可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時結(jié)合“他愛魚愛到了忘我的境界”、 “他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會“游到心里”的含義。 這堂課的主要設(shè)計如下： ( 一) 課題入手，整體抓線

7、 開課時，教師讓學(xué)生自由讀課文，找出“魚游到了紙上”在課文當(dāng)中幾次出現(xiàn)，意在讓學(xué)生抓住文章的主線。 ( 二) 自主探究，點(diǎn)撥引導(dǎo) 抓出主線之后，讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：“聾啞青年魚為什么能游到紙上 ?”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，解決這個問題。 在解決問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會“作者對聾啞青年認(rèn)識有哪些情感變化”。在此過程中教者抓住共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講， 使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，與魚融為一體。在體會詞

8、句內(nèi)涵的同時，使學(xué)生情感的閘門大開，心靈也受到觸動，受到深刻的思想教育，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。為體會“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會， 再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見解的同時，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)。 隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。 ( 三) 總結(jié)全文，整體感悟 通過師生合作，共同總結(jié)出全文， 使學(xué)生明確“魚游到了紙上”在文中的作用。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)文的感悟，深入落實情感目標(biāo)。體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一

9、。 最后總結(jié)文章寫作特點(diǎn)， 讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 這是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級下冊七單元的一篇精讀課文。 課文主要寫一個聾啞青年在花港畫魚， 讓圍觀的人贊嘆不已的事。 文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，以“我”對他的認(rèn)識展開敘述，刻畫了一個勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象，于是，“我”的敬佩之情也越來越濃。這是對教材內(nèi)容的把握，那么這篇課文在教材中擔(dān)負(fù)著什么樣的作用呢 ?這一單元是以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題來組織內(nèi)容的。本文是本單元的一篇精讀課文，通過對聾啞青年的外貌， “特別”的神態(tài)、動作刻畫，讓孩子感受人物形象，受

10、到心靈的啟示。 結(jié)合單元主題和本文特點(diǎn)，根據(jù)四年級學(xué)生的學(xué)情，可以確定以下幾個目標(biāo)： (1) 抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。 (2) 有感情地讀描寫青年看魚、畫魚的語句。 (3) 在學(xué)文中滲透抓人物外貌、神態(tài)、動作來描寫 人物的方法，再創(chuàng)設(shè)情境， 運(yùn)用此種方法完成小練筆。引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚、畫魚的句子， 感悟青年愛魚到了忘我的境界，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

11、 教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢 ?可以分作五個板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。 第一個板塊：復(fù)習(xí)引入。可以設(shè)計了一道填空題，回顧課文主要內(nèi)容。讓學(xué)生填描寫青年外貌的詞句 ; 他觀魚、畫魚到了“忘我境界”; 小女孩稱贊“魚游到了紙上” 和他寫的話“魚游到了自己心里。 ” 《新課標(biāo)》指出：三四年級閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?？梢姡陂_始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求， 又讓學(xué)生有意識地關(guān)注到課文幾個關(guān)鍵之處。因為接下來的教學(xué)，就要圍繞“忘我境界”和“魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系” 這兩個方面進(jìn)行

12、。 在引導(dǎo)填描寫青年外貌詞句的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生感受到作者只是通過對青年外貌的簡單勾勒，便能讓我們頭腦中浮現(xiàn)出一個“高大、秀氣、眼神清澈如水”的青年形象。為后面的教學(xué)做鋪墊。 第二個板塊：感受青年的畫技精湛。 由開課的填空題引出句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦 ! ”讓生想象假如你當(dāng)時就在金魚缸邊兒看魚， 你的耳邊突然傳來這么一聲驚叫，你心里會怎樣想 ?學(xué)生可能會覺得奇怪、驚訝。從而關(guān)注到一個“游”字，表現(xiàn)出青年畫技高超。接著主要通過學(xué)習(xí)七自然段，抓住 “一絲不茍”“細(xì)致”“靜靜地”“很快地”“仿佛金魚在紙上 游動”等關(guān)

13、鍵詞，感受青年畫魚認(rèn)真細(xì)致， 技藝高超，進(jìn)一步體會 “魚游到了紙上 ! ” 第三個板塊：感受青年的勤奮專注。 《新課標(biāo)》指出中年級閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞 句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！彼裕? 學(xué)中，可以主要采用品味關(guān)鍵詞句，來體會文章思想感情。主要抓住 以下幾個句子： 1、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著 金魚在水里游動，而且從來不說一句話。 2、圍觀的人越來越多，大 家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融

14、為一體了。3、我仍舊去茶室喝茶， 等到太陽快下山了才起身往回走， 路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也 忘記了自己。 4、他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個 星期天都到玉泉來， 一看就是一整天，常常忘了吃飯， 忘了回家?！袄? 讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、 培養(yǎng)語感的基本途徑?！彼?，采用最常見的方法——讀，來促進(jìn)孩 子們的感悟比較恰當(dāng)。通過品讀這些句子，緊緊抓住呆呆地、靜靜地等描寫聾啞青年的神態(tài)、動作的詞語，感受到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，受到

15、感染， 并體會到作者抓住人物的神態(tài)、動作刻畫人物的表達(dá)方法。 抓住了關(guān)鍵詞語， 孩子們對文本的感受可能就更豐富了。 第四個板塊：理解“魚游到了紙上”與“”的關(guān)系。 通過點(diǎn)出幾個“忘記了”，突出青年心中只了“魚”，從而理解了青年的話“魚先游到了心里” ，再回扣表現(xiàn)青年畫技高超的語句，體會到是因為“魚先游到了心里”，所以，才會“游到紙上”。其實通過前面兩個板塊的學(xué)習(xí)已經(jīng)明了， 只是沒有點(diǎn)破而已。 至此本課的難點(diǎn)問題，迎刃而解。 最后一個板塊：抓住人物外貌、神態(tài)、動作，完成小練筆。

16、 葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對等的兩回事?！? 要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)， 讀與寫的結(jié)合不可忽視。 在語文教學(xué)過程 中，就是要為學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后 的小練筆引入到教學(xué)中來，利用課文插圖，引導(dǎo)孩子們看圖，觀察圍 觀的人的外貌、神態(tài)、動作，想象他們會如何贊嘆和議論。 并寫下來。 崔巒老師不是說要“扎扎實實學(xué)語文”嗎 ?這樣隨文練筆的方法，促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，就是這種理念的最好體現(xiàn)。 本課的板書設(shè)計可以分為兩個部分，一個是主板書，一個是副 板書。主板書

17、主要體現(xiàn)的是課文中的一些關(guān)鍵詞句。 副板書主要是引 導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)描寫人物的方法。 我們的語文課， 不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語 言，同時還要讓他學(xué)會運(yùn)用語言，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這就是 我們努力的方向。 一、說教材 這是人教版教材第八冊第七組的第三篇精讀課文，課文記敘的 是作者在西湖玉泉看魚時， 發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年， 經(jīng)過多次觀 察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人， 經(jīng)筆談了解到青年對魚之熱愛達(dá)到了忘我的境界， 所以欽佩之情油然 而生。作者在

18、平實的敘述中，加上對聾啞青年的外貌， “特別”的神 態(tài)、動作細(xì)致入微的描寫， 一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍 然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。 二、說目標(biāo)： 結(jié)合文本的特點(diǎn)，緊扣本單元：“留心人物外貌、動作、神態(tài)等方面描寫，交流故事中獲得的啟示?！边@一目標(biāo)，根據(jù)四年級學(xué)生的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物的外貌、動作、神態(tài)的語言文字，感受人物的形象。我是這樣定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。 1. 學(xué)會本課兩個生字。在語言環(huán)境中理解“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫”等詞語的意思。 ( 知識 )

19、 2. 立足重點(diǎn)段落和句子， 抓住文中描寫青年畫魚和看魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力， 培養(yǎng)學(xué)生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。 ( 能力 ) 3 、理解魚游到了紙上和游到了心里的關(guān)系。 4 、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。 ( 情感 ) 學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞，感悟青年看魚和畫魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮、專注

20、的品質(zhì)。 三、說方法： 立足重點(diǎn)段落和句子， 抓住文中描寫青年畫魚的句子， 多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。 四、說過程 第一板塊：談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 第二板塊：初讀感悟，整體感知 出示要求讓初讀課文，通過文中的詞語和句子讓學(xué)生認(rèn)識這位 聾啞青年的印象， 利用詞語來歸納課文的主要內(nèi)容， 可以更好地引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行深入地研

21、讀課文。 第三板塊：品詞析句，感悟“忘我” 在這一環(huán)節(jié)，抓文中描寫青年畫魚時的“靜靜地”展開教學(xué)。 因為這個“靜靜地”正是這篇文章的詞眼兒， 充分展現(xiàn)了聾啞青年 “專注”、“忘我”的境界。 首先感悟“畫技高超”高超的句子，他從正面直接描寫了青年精湛地畫技，這是本文的重點(diǎn)段，我采用以下幾個步驟展開教學(xué)： 第一步，指名讀，要求讀正確 ; 第二步，看圖識義。出示幾幅分別用工筆和速寫作的金魚圖讓 學(xué)生進(jìn)行分辨， 明白工筆和速寫的這兩個詞匯

22、的區(qū)別， 受到了美的熏 陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。 第三步，補(bǔ)白想像。課文在描寫青年揮筆速寫金魚動態(tài)時，一 筆帶過，可讓學(xué)生展開想象：你仿佛看到了青年畫了哪些金魚的動態(tài) ? 通過想象，感受青年高超的畫技， 同時也體會了課題“魚游到了紙上”的含義。 第四步，感情朗讀。讓女生用緩慢地語速讀工筆細(xì)描部分，體會青年的一絲不茍 ; 讓男生用稍快的語速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。 出示女孩的叫聲“魚游到了紙上”，這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙

23、上游動一樣。并指導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇”讀好這句話。抓住第 8 小節(jié)大家的贊嘆、議論，從側(cè)面對青年精湛的畫技進(jìn)行描寫。找到后，讓學(xué)生展開想象， 大家會如何贊嘆，又會怎么議論呢 ?利用文中的插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練， 注意人物的語言、動作、神態(tài)，進(jìn)行一次說話訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，緊 扣閱讀教學(xué)目標(biāo)，將閱讀與表達(dá)整合，在比較中，既讓學(xué)生感受到青 年觀魚時的全神貫注， 又增加了語言實踐的機(jī)會， 使學(xué)生在實踐中提 升語言運(yùn)用的能力，同時還有學(xué)法上的遷移運(yùn)用，一箭多雕，實現(xiàn)了 1+1>2的功效。 第四板塊：總結(jié)內(nèi)容，布置作業(yè) 在學(xué)生快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己對青年的認(rèn)識，讓人物的形象在學(xué)生的心中立體起來，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，從而達(dá)到教育目的。 內(nèi)容僅供參考