《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》說(shuō)課稿范文

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1、 《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》說(shuō)課稿范文 尊敬的各位專(zhuān)家、評(píng)委大家好： 今天我說(shuō)課的題目是《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》（第 一課時(shí) ) ， 所選教材為湘教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。 根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。 1. 教材的地位和作用 《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》是湘教版初中地理八年級(jí) 下冊(cè)第六章第一節(jié)內(nèi)容， 是

2、中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的第一節(jié)， 因此在學(xué)習(xí) 方法上顯得非常重要， 教學(xué)中要想方設(shè)法在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ) 上，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)區(qū)域地理的“?！薄Ｒ环矫?，這是在學(xué)習(xí)了中 國(guó)四大地理區(qū)域差異的基礎(chǔ)上， 對(duì)東北地區(qū)的進(jìn)一步深入和拓展； 另 一方面，又為學(xué)習(xí)東北地區(qū)的人口與城市分布、 產(chǎn)業(yè)分布等知識(shí)奠定 了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié) 課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。 2. 教材處理 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱，實(shí)際上就

3、 隱含著教師要用教材而非教教材。 教師不僅是教材的使用者， 更是教材的開(kāi)發(fā)者和研究者。因此，我在教材處理時(shí)，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際，靈活地使用教材，問(wèn)題設(shè)計(jì)注意緊扣課標(biāo)，一般問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題采用不同的自學(xué)要求和自學(xué)方法。 3. 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： (1 ）知識(shí)與技能 ①通過(guò)讀圖了解東北地區(qū)的位置、范圍； ②使學(xué)生明確中國(guó)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。

4、 （2）過(guò)程與方法： 運(yùn)用地圖，能夠準(zhǔn)確描述東北地區(qū)的地理位置特征（主要是緯度位置和海陸位置）并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)其優(yōu)劣。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 進(jìn)一步了解祖國(guó)各地自然環(huán)境的差異，通過(guò)了解北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的組建與運(yùn)用， 增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和為建設(shè)富強(qiáng)美麗祖國(guó)勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。 ４. 教學(xué)重難點(diǎn)與難點(diǎn) 為了充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)要求及本節(jié)中心內(nèi)容，確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為： 教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用地圖，能夠準(zhǔn)確描述東北地區(qū)的

5、地理位置（主要是緯度位置和海陸位置）并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)其地理位置的重要性； 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)本區(qū)域地理位置重要性的評(píng)價(jià)。 ５． 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：地圖冊(cè)、多媒體課件，課前將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。 從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生已具備了對(duì)世界區(qū)域地理、中國(guó)四大地理區(qū)域、地理環(huán)境的知識(shí)與方法儲(chǔ)備， 具備了一定的自我分析本部分 內(nèi)容的能力，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。 但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講評(píng)價(jià)本區(qū)的地理位置是一項(xiàng)新內(nèi)容， 也是需要思維含量較多的內(nèi)容。本區(qū)域自然環(huán)境的學(xué)習(xí)方

6、法與世界區(qū)域地理、 中國(guó)四大地理區(qū)域地理的有一定的不同。 從心理特征來(lái)說(shuō)， 八年級(jí)的學(xué)生的思維能力從經(jīng)驗(yàn)型逐步向邏輯型發(fā)展， 觀察能力，記憶能力和想象能力也隨之較快發(fā)展，但同時(shí)，這一階段的學(xué)生還具有好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師表?yè)P(yáng)、肯定的特點(diǎn)。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面多運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 １、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”： 主要環(huán)節(jié)包括先學(xué)、 后教、小結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練、拓展教學(xué)等階段。這種教法重視培養(yǎng)學(xué)生的自

7、學(xué)能力， 如培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的能力和獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。 2 、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)： 利用計(jì)算機(jī)制作的地理課件， 將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境， 以強(qiáng)化學(xué)生的主體作用， 提高課堂教學(xué)效率。 學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱采用讀書(shū)、讀圖、小組合作、探究、歸納等多種方法來(lái)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，形成能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，從而體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。 新課標(biāo)指出，地理教學(xué)是在教師引導(dǎo)下

8、學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為了高效、有序地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課： 播放經(jīng)過(guò)剪輯的電視片《闖關(guān)東》，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師提出問(wèn)題：關(guān)東在哪兒？進(jìn)入第一部分《東北地區(qū)的地理位置》的學(xué)習(xí)，同時(shí)展示三江平原、長(zhǎng)北山天池、東北地區(qū)鄉(xiāng)村冬季景觀、大興安嶺森林景觀等反映東北地區(qū)地理特色的景觀圖片，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣， 把學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。 （二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 新課順利導(dǎo)入

9、后，利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)有針對(duì)性的導(dǎo)讀，增強(qiáng)重點(diǎn)和難點(diǎn)、喚起學(xué)生的注意，以調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)整學(xué)生思維指向，作好目標(biāo)實(shí)施的心理準(zhǔn)備。 （三） “先學(xué)”階段 1 、地理位置： ( 展示自學(xué)指導(dǎo)一 ) 看課本 P24 圖 6-1 東北地區(qū)在中國(guó)的位置”、圖６ - ２“東北地區(qū)的范圍及行政區(qū)劃”及第一自然段 , 思考： （ 1）說(shuō)出東北地區(qū)在中國(guó)的大致位置、范圍，找出其鄰國(guó)、鄰?。▍^(qū)）和瀕臨的海洋。 （ 2）東北地區(qū)南北跨越多少緯度？主要位于

10、哪一個(gè)溫度帶？（舉例說(shuō)明）。 （ 3）估算遼東半島與山東半島之間的最近距離。 學(xué)生圍繞思考題認(rèn)真自讀課文，特別強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)照，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在圖上得到落實(shí)，獨(dú)立思考，對(duì)能在課本上找到答案的，找出來(lái)圈點(diǎn)勾畫(huà)注上標(biāo)記。 學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注全體學(xué)生的自學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況，走下講臺(tái)，進(jìn)行巡視，小聲個(gè)別詢問(wèn)，掌握學(xué)生的自學(xué)速度，及時(shí)通報(bào)信息，對(duì)讀書(shū)解題快的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)有困難的同學(xué)給予鼓勵(lì)， 必要時(shí)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 同時(shí)了解學(xué)生在自學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行梳理歸類(lèi)，分清是個(gè)別性的還

11、是普遍性的，以使“后教”有針對(duì)性，對(duì)普遍有疑難的問(wèn)題， 教師適當(dāng)再給一段時(shí)間，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，力求解決，對(duì)還難以解決的做出標(biāo)記，以待“后教”中解決。 這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)是根據(jù)“課標(biāo)”和“教學(xué)指導(dǎo)”的要求，從實(shí) 際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)了解東北地區(qū)的地理位置， 讓學(xué)生從中 感悟到運(yùn)用地圖是認(rèn)識(shí)區(qū)域地理位置的基本方法。 這樣能夠充分體現(xiàn) 學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，力求精講多練，鍛煉提 高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 2 、運(yùn)用地圖認(rèn)識(shí)區(qū)域地理位置： ( 展示自學(xué)指導(dǎo)二 )

12、 默讀課本Ｐ 25 閱讀材料“運(yùn)用地圖認(rèn)識(shí)區(qū)域地理位置”思考回 答： （１）地理位置一般分為絕對(duì)位置和相對(duì)位置兩種，經(jīng)緯度位置是 --- ？相對(duì)位置是指－？據(jù)此讀 P25 圖６－３、圖６－４，判端哪一副圖表示的是絕對(duì)位置，哪一副圖表示的是相對(duì)位置？ （２）地理位置對(duì)生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通運(yùn)輸?shù)榷加兄匾绊?。比較日本、中國(guó)、蒙古海陸位置的差異，舉例說(shuō)明海陸位置對(duì)這三個(gè)國(guó)家的影響。 （３）比較東北平原、長(zhǎng)江中下游平原、 海南島緯度位置差異，簡(jiǎn)要說(shuō)明緯度位置對(duì)這三個(gè)區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響

13、。 （４）簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)東北地區(qū)地理位置的重要性 通過(guò)上述活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解地理事物或現(xiàn)象的位置有絕對(duì)位 置和相對(duì)位置兩種，而地理位置對(duì)生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通運(yùn)輸?shù)? 方面的重要影響， 運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)東北地區(qū)地理位置的重要性， 引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)區(qū)域地理位置的方法， 使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè) “感悟方法－知道方法－運(yùn)用方法－習(xí)得方法” 的完整過(guò)程，真正形 成能力。 （四）“后教”階段 “后教”是全面檢查學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程，更是幫

14、助學(xué)生斷疑釋惑的過(guò)程。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求學(xué)生，對(duì)照自學(xué)思考題逐一當(dāng)堂解答，凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，對(duì)于全班性的共性問(wèn)題，需要老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題，老師應(yīng)充分點(diǎn)撥講透，這將是本節(jié)的難點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握知識(shí)、形成技能與方法，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 ( 五) 當(dāng)堂訓(xùn)練 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與 所要掌握的方法，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我， 體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)， 完成練習(xí)冊(cè) P18-19 頁(yè)第一、 二題內(nèi)容。

15、 要求學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真、快節(jié)奏的當(dāng)堂完成， 教師不做任何輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中的一些不良習(xí)慣進(jìn)行提示糾正。 這種練習(xí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解及初步運(yùn)用的 能力；從中找出哪些學(xué)生在哪些目標(biāo)上還沒(méi)有達(dá)到要求， 從而及時(shí)發(fā) 現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題， 及時(shí)反饋，做到“堂堂清”，不給學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。 （六）小結(jié)歸納，拓展深化 小結(jié)歸納不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系，進(jìn)而形成能力的一種有效手段， 為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、

16、體驗(yàn)等方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問(wèn)題： ①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？掌握了哪些方法？ ②通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？ ③通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？你還有什么困惑？說(shuō)給同學(xué)們，讓我們?cè)龠M(jìn)一步。 本節(jié)我將采用重點(diǎn)式的板書(shū)，將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的知識(shí)加以概況、列成提綱，這種板書(shū)，條理清晰，重點(diǎn)一目了然。 “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是我校正在實(shí)施的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力， 如培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和獨(dú) 立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。講授中特別注意 對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的要求，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。 內(nèi)容僅供參考