小學《難忘的一件事》作文評改課課堂

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1、 小學《難忘的一件事》 —作文評改課課堂 實錄和反思 一、鞏固舊知，學生運用以前學到的修改方法初步修改習作 師：同學們，上節(jié)課我們寫了關于 11 單元的一篇作文 《難忘的一件事》。 師：俗話說得好： 文章不厭百回改。 現(xiàn)在請同學們邊出聲讀邊修改自己的習作。 學生出聲讀并修改習作。 師：我們在修改時，應著重修改哪些方面呢？ 生：修改不通順的句子。 生：修改錯別字。 生：修改順序錯亂的句子、段落。 生：修改用錯的標點符號。 師：現(xiàn)在請同學們用修改符號， 修改我們習作中出現(xiàn)的錯別字，用錯的標

2、點，重復啰嗦去掉，把不通順的句子該通順。 師巡視指導學生修改，生仔細認真的修改習作。 師：好，大部分同學已經修改完了。 想不想把自己修改的習作展示一下，與大家一起分享？ 師：好，我們一起看一下萬繼峰同學是怎樣修改的呢？ 大屏幕展示學生修改的習作。 (初步修改，鞏固復習以前學習的修改作文中的出錯的 標點、錯別字，不通順的句子，啰嗦多余的詞句等。初步 修改是修改文章的關鍵，為進一步學習將文章寫具體打好 基礎。 ) 二、展示結果，集思廣益博采眾長相互交流修改結果。 生：展示自己的習作，并讀自己的習作中的重點段落，（生讀：

3、放鞭炮引發(fā)火災時的段落。為本課重點學習如何將文章寫具體打下基礎。） 師：好文章是改出來的。我們要認真聽，并動腦想，借鑒習作中優(yōu)秀的精彩的句段，同時找出不足。 生：其他生談感受、想法，并進行補充。 師：集體修改后，請小作者讀修改后的段落， 并談感受。 生：句子比原來通順了，還改錯別字。 (引導學生抓住錯別字， 不通順的句子， 順序錯亂的句 段進行修改外，我們還應注意要把文章寫精彩一些，交給學生將文章寫具體的方法。 ) 三、聯(lián)系實際，指導學生運用動作、語言、心理描寫，將文章寫具體。 生：寫出自己是如何救火的？ 生：運用動作描寫。

4、 師：你們有沒有遇到這種情況呢？ 生：有，我會找水來滅火。 生：先用盆子盛水，然后將水潑到火苗上，來滅火。 師：好，寫出具體的做法。 生： 打開水籠頭，接上水管，用自來水滅火。 師：同學們的辦法很好， 如果把這些動作描寫的再仔細一些，文章將會更精彩，看來真是文章不厭百回改，我們除了注意動作描寫外，還應注意什么呢？面對自己一時的高興釀成的大禍，當時自己心里會怎么想呢？ 生：壞了，自己惹下大禍了。 生：媽媽知道一定會責備我的 生：爸爸知道會揍我的。 生：我會心急萬分。 ：是啊，把心理描寫的句子用到作文中， 我

5、的文章 會更精彩， 會 人一種身 其境的感 ，把 者 到我 描 的情境中，感情會更豐富。你有什么收 呢？ 生：我 注意用上 作描寫。 生： 用上心理描寫的方法。 生：寫出我 的真情 感。 生： 用上 言描寫的方法。 ： 合 作、 言、心理描寫的方法再來修改我 的 作。 ( 系學生， ，指 學生運用 作、 言、心 理描寫，將文章寫具體。 ) 四、學法遷移， 合運用學 的 作描寫、 心理描寫的 方法再次修改 作。 生：逐段修改 作，將修改方法用到作文中。 ：巡 指 。抽取有代表性的 寫 真的

6、作展示。 ：三人行必有我 ， 其善者而從之， 七不善者而改 之。 我 再來看一篇作文吧！ 生 作文，找出作文中的 缺點集體 正。 ?? ( 意 ：學以致用，學法遷移， 合運用學 的 作 描寫、心理描寫的方法再次修改 作。鞏固修改方法。 ) 五、 果 ，生 并大屏幕展示整篇的 作。 大家集體修改，并展 重點段落。 ：好文章與其 是寫出來的， 不如 是改出來的。 讓 我 以小 位，再 內互相修改 作。 ( 意 ：學生相互修改 作，取 短，借 學生 作中的 ，并相互修改，提高學生的修改能力，

7、養(yǎng)成良好的修改 。 ) 六、取 短，學生在小 內互相修改 作。 要求：把精彩的句子段落勾畫出來 行展示； 把不具體的地方改具體。 學生互相交 ， 并展示修改 果。 展 精彩的句子段落，將小 修改 果 行展示。 ?? 七、小 回 ，鞏固本 的重點學 內容。 ：是呀，今后在作文中我 不光注意修改用 的 句、 點， 要注意用上 作、 言、心理等的描寫方法，將文章寫具體，寫生 。注意運用不同的描寫將文章寫具體。 教學反思： 我從接到學校安排的任 ，到 次公開 ，前前后后一個多月的 。在 一段 ，我真的是痛并快 著，

8、痛苦的是自己水平有限， 作文教學來 真是 以操作，平 上作文 幾分 安排寫作的要求后，學生開寫，寫完后再累死累活的修改，很少有學生自我修改和互 互改，四年 的學生也是知之甚少，摸不著 。于是，我 真地搜集研 相關的 料，從中了解了很多有用的信息。在老 的幫助下不斷地 著，修改著??我的授 水平有了一定的提高，上一堂作文寫前作文指 沒 了。唯一 得高 是學生的作文水平有了很大的提高，他 學會了自如的用修改符號修改作文，也養(yǎng)成了良好的修改作文的好 ， 于作文寫后指 操作起來 得 于零碎，不好展示，但是在聽了 教研室 老 的點 ，心里是豁然開朗，扎 、 、平 ，學生得到提高 就

9、是作文修改 的主旨。我以前的種種疑 ， 多困惑找到了答案。自己也得到了 ，收 豐 如下： 一、指 學生把作文寫得文從字 。 《 文 程 準》要求小學生的作文做到“具體明確”?！拔膹淖?”。使學生明白用 造句和 點符號不 要根據 言 反復推敲． 要符合一定的道德 范． 真是“文章不 百回改”啊!接著，采取 改的方法， 全班學生 幫助兩個同學修改文章。由于作文是 面 言的 ．而 面 言和口 言的重大區(qū) 在于它指代明確 (不合情感成分 )， 豐富，句子通 。 言 。于是修改的重點就在 三個方面。 二、學會將文章描寫具體。 通 教學，學生學會不 要學會修改 句，而且要學會將自己的感受，所作所 ，所感所想寫出來，把一件小事寫具體，寫生 本堂 的重點。 四年 學生作文寫作的重點幫學生將作文寫具體、寫生 也是四年 的教學重點，并且在四年 上冊第九 元的 文天地上的一個 重點。 三、既是 也是提高。 本次公開 我來 是一次大的考 ， 也是一次提高。 只是水平有限， 以 任。但我明白 雨彩虹，既是 也是提高， 多 廣， 老 、燕老 、 老 等多位老 的指點、教化，我收 了很多很多??