2019春四年級英語下冊 全一冊教案 北師大版.doc

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全一冊 Unit Function Structure Vocabulary 7 At the restaurant Asking and answering questions about likes and dislike Do you like (hot dogs)? Yes, I do. No, I don’t What food do you like? I like (chicken). I don’t like (vegetables). (Ken) likes (bananas). Core: food, fruit, vegetables, chicken, hot dog, French fries, fired rice, hamburger, noodles, corn, restaurant, menu Phonics: camera, cat, kite, cabbage, circle, circus, CD, cent, kangaroo Contextual: Here’s the restaurant. 8 Big bird! Describing people and animals He is a tall boy. He’s not a short boy. Is she a short girl? Yes, she is. No, she isn’t. What animal is it? Is it a big animal? Core: tall, short, thin, fat, young, old, long, short, big, small, good, bad, girl, boy, woman, man, animal, turtle, giraffe, tree Phonics: gate, goat, girl, cabbage, orange, page, giraffe Contextual: beautiful, forest, peacock 9 Hot soup! Asking and answering questions about food This soup is hot. Is that milk cold? Yes, it is. / No, it isn’t. I’m hungry. Core: orange, hamburger, milk, soup, water, rice, ice cream, hungry, thirsty, hot, cold, sweet, sour, favorite, fresh, some Phonics: fish, family, fruit, video, violin, vest, van Contextual: I’m all right now. Wait! jug, bowl. 10 Mocky’s store Asking and answering questions about objects Can I help you? What do you want? Do you have a book? I have this (camera). Do you have one? Yes, I do. / No, I don’t. Can I have the blue one, please? What does Mocky have? He has a (watch). Core: store, cap, clock, magazine, selling, thing newspaper, comic, purse, watch, T-shirt, umbrella, old, new, do, want, have, cow, sheep Phonics: jeep, jacket, jam, queen, quilt, question Contextual: Good morning. That’s great! On, good. Here you are. farm 11 Green berries Asking and answering questions about health How are you today? What’s the matter? I’m not well. My stomach hurts. I’m better. How is he today? He’s not well. His (eye) hurts. Core: stomach, tongue, head, hair, eye, ear, nose, mouth, chest, shoulder, arm, hand, finger, leg, foot, toe, today, well, better, hurts Phonics: watch, walk, wallet, yogurt, yo-yo, yard Contextual: Come with me. Drink this. Open your mouth. Say aaaah. Uncle Booky can help you. kenn 12 Review Review Review Review Unit 7 At the restaurant Lesson 1 教學內容： 1、 Structures (New) What food do you like? I like (chicken). Do you like (fruit)? Yes, I do. / No, I don’t. 2、 Vocabulary Core: a restaurant, a menu, food, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries, a hamburger, fried rice, noodles, a corn Contextual: Here’s the restaurant. 教學目標：掌握詢問對方喜歡什么食品的句型。 教學重點： （1） 掌握句型的正確運用。 （2） 熟練讀出單詞。 教學難點： （1） like的正確理解。 （2） 個別單詞的發(fā)音及意思。 教具準備： 1、 學生卡片 2、 準備本單元的教學卡片 教學過程： 1．情景引入 （1） 問學生，他們是否有最喜歡的餐廳。問他們通常會點什么菜。試著引 導學生說出“雞肉”和“蔬菜”，把漢字寫在黑板上。 （2） 指著“雞肉”說：“這個詞對應的英語是chicken”，并寫在旁邊。給學 生示范，讓學生跟讀。 （3） 用同樣的方法學習vegetables。 （4） 給學生解釋“food”的意思，把單詞寫在黑板上，示范朗讀，讓學生 跟讀。 （5） 展示本單元的教學卡片。拿出教學卡片restaurant。給學生示范朗讀， 讓學生重復。 （6） 用同樣的方法學習單詞menu, fruit, fried rice, corn, noodles, hot dog。 2．示范句型 （1） 在黑板上寫出句子What food do you like?指著每個單詞給學生示范朗讀 這個問句。解釋句子的意思讓學生跟讀。 （2） 呈現(xiàn)I like（hot dogs）和I don’t like (chicken). （3） 呈現(xiàn)問句Do you like (fruit)?和回答Yes, I do. No, I don’t. （4） 用同樣的方法呈現(xiàn)其余的句型。 3．講故事 學生用書第2、3頁 讓學生打開書，翻到第2頁和第3頁，根據(jù)圖提問下列問題： 圖1：在圖里都有誰？ 他們正往哪里走？ 圖2：他們在讀什么？ 圖3、4、5：你認為Mocky, Ken, Ann正在說什么？ 圖6：Mocky看起來高興嗎？ 圖7、8：你認為Mocky喜歡菜單上的食物嗎？ 圖9：現(xiàn)在怎么樣了？ 4．聽故事 學生用書第2、3頁 （1） 對學生說：“我們現(xiàn)在聽聽這些人物都說了些什么?！蓖暾胤乓槐殇? 音，讓學生聽錄音看圖。 （2） 再放一遍錄音，每幅圖后暫停，讓學生重復每句話。 5．布置作業(yè) 鼓勵學生把故事講給家人聽。 課后小記： Lesson 2 教學內容： 1． Structures: I like (chicken). I don’t like (corn). Ken likes (fruit). Vocabulary: Core: food, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries, noodles, fried rice, a hamburger, a corn, a restaurant, a menu 教學目標：正確掌握不同人稱的表示方法。 教學重點：第三人稱的表示方法。 教學難點：like在不人稱后的用法。 教具準備：本單元的教學卡片 教學過程： 1． 復習： （1） 復習本單元的教學卡片。拿起restaurant的卡片，提問：“What’s this?” 引導學生回答：“It’s a restaurant.” （2） 用同樣的方法復習menu, hot dog. （3） 拿出vegetables的卡片。問：“What are these?”引導學生回答： “They are vegetables.” （4） 拿出fruit的教學卡片，讓學生說出正確的名稱。 2． 學單詞 學生用書第4頁 （1） 讓學生將書翻到第4頁，看該頁上部的圖。把這一頁給學生展示。依 次指每一幅圖，引導學生說出已學過的單詞。 （2） 指著hamburger的卡片。示范朗讀該詞并讓學生跟讀。 （3） 用同樣的方法學習fried rice, hot dog, corn. （4） 再放一遍錄音，每個單詞后停頓，讓學生跟讀。 3． 聽一聽 學生用書第4頁 （1） 讓學生看第4頁下方的圖片。指著Ken的圖片提問：“Who’s this?”引 導學生回答：“It’s Ken.” （2） 指著同一幅圖片中碗里的水果，提問：“What’s this?”引導學生說出來 詞fruit. （3） 用同樣的方法完成其他圖片。 （4） 告訴學生根據(jù)聽到的錄音找出相對應的圖片。 （5） 放錄音，每句話后停頓，讓學生指出相對應的圖片，確保每個學生都 能做對。 （6） 再放一遍錄音，每句話后停頓。讓學生在對應的圖片的方格里填上正 確的句子序號。 （7） 讓全班學生大聲朗讀，檢查答案。 4． 唱一唱 學生用書第5頁 （1） 讓學生翻到書的第5頁。給學生展示這一頁，并指著train提問：“ What’s this?”引導學生回答：“It’s a train.” （2） 用同樣的方法學習hot dog, soup. （3） 指著French fries提問：“What are these?”引導學生回答：“They are French fries.” （4） 指著歌名The Food Train給學生示范朗讀。 （5） 給學生朗讀第一節(jié)的單詞，邊讀邊指著所念的單詞。 （6） 讓學生一邊指著單詞，一邊朗讀。 （7） 完整地把歌曲放一遍，讓學生跟著節(jié)奏打拍子。 （8） 再放一遍歌曲，每一行后停頓，讓學生跟著哼唱。 （9） 把歌曲完整地再放一遍，鼓勵學生邊唱邊指歌詞。 （10） 把學生分成三組，再放一遍歌曲，讓每一小組唱不同的小節(jié)。 （11） 讓各組唱歌曲不同的部分，使每個學生都有機會唱全部歌曲。 5． 布置作業(yè) 學生用書第5頁 讓學生回家把這首新歌唱給家長聽。 課后小記： Lesson 3 教學內容： Structures: Do you like (chicken)? Yes, I do. / No, I don’t. Vocabulary: Core: a menu, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries 教學目標：掌握一般疑問句詢問對方是否喜歡某物的句型。 教學重點：詢問對方是否喜歡某物的一般疑問句。 教學難點：do和don’t的用法。 教具準備：本單元的教學卡片 教學過程： 1． 復習 （1） 復習本單元的教學卡片。拿著restaurant的卡片，提問：“What’s this?” 引導學生回答：“It’s a restaurant.” （2） 用同樣的方法學習menu, hot dog, fruit （3） 拿出vegetables的卡片，提問：“What are these?”引導學生回答：“ They are vegetables.” 2． 一起說 學生用書第6頁 （1） 讓學生翻開書，看上方的圖。把這一頁給學生展示，指著第一幅提問： “Who are they?”引導學生回答：“Ken and Ann.”接著提問學生Ken 和Ann在看什么。引導學生說出單詞menu. （2） 指著Ann的對話框，朗讀句子。同樣完成Ken的對話框內容。 （3） 讓全班學生重復問題并回答。 （4） 讓學生看第二幅圖片。依次指著每一個食物的圖，問：“What’s this?” 引導學生說出正確的單詞。 （5） 把學生分成兩人一組，練習提問和回答。鼓勵學生用第二幅圖中的食 物替換chicken，然后根據(jù)真實情況作出回答（Yes, I do. 或者 No, I don’t.） 3． 聽一聽，標順序 學生用書第6頁 （1） 讓學生打開書第6頁，把這一頁展示給學生。指著每一幅圖中的食物， 引導學生說出正確的名字。 （2） 告訴學生他們將聽到幾句話，讓他們根據(jù)錄音找出對應的圖。 （3） 放錄音，讓學生用手指出對應的圖片。 （4） 再放一遍錄音，每放一句話停頓片刻，讓學生把句子的序號寫在相 應的方格內。 （5） 全班跟錄音朗讀句子。 4． 連一連，寫一寫 學生用書第7頁 （1） 讓學生翻到書的第7頁。把這一頁展示給學生。指著第一幅畫中的 hot dog，提問：“What’s this?”引導學生回答：“It’s a hot dog.” （2） 指著Ann的對話框給學生朗讀單詞并讓學生跟讀。問學生缺了哪個 單詞，引導學生回答：“Hot dogs.” （3） 讓學生在方格內找到正確的單詞并描紅。讓學生把正確的單詞抄寫到 空格處補全句子。 （4） 用同樣的步驟完成其他的單詞和圖。 （5） 檢查全班學生是否都正確地完成了句子。 5． 布置作業(yè) 讓學生給第6頁的圖涂上顏色。 課后小記： Lesson 4 教學內容： Structures: Does (Ken) like (apples)? DO you like (chicken)? Yes, I do. / No, I don’t. What food do you like? I like (fruit). I don’t like (vegetables). Vocabulary: Core: fruit, vegetables, chicken, hot dogs, French fries, apples, corn, bens, pears Bananas 教學目標：掌握第三人稱詢問某人是否喜歡某物的句型。 教學重點：第三人稱詢問某人是否喜歡某物的句型。 教學難點：do, does的正確運用。 教具準備： 教學過程： 1． 語音學習 （1） 把字母C寫在黑板上。告訴學生教師將說出兩個帶C的單詞。字母C 在這兩個單詞里的發(fā)音各不相同，一個是硬音，如cat，一個是軟音， 如cent。讓學生聽并注意觀察教師的示范，讓學生區(qū)別這兩個音的不 同，讓學生跟讀。 （2） 把書翻到Uncle Booky’s ABC的C行單詞，依次讀每個單詞，示范字母 C的不同發(fā)音。 （3） 用同樣的方法完成字母K的發(fā)音。 2． 發(fā)音與字母 （1） 讓學生看第8頁下端的圖。 （2） 播放kite, camera的錄音，讓學生辨別這兩個單詞中字母C的讀音，是 否相同。 （3） 再放一遍，讓學生跟讀。 （4） 用同樣的方法完成其余的單詞。 3． 聽音練習 （1） 讓學生看第8頁的中部，把這一頁展示給學生。先指第一行，告訴學 生其中有一個單詞中的字母C的發(fā)音與其余的不同。 （2） 播放錄音中的前四個詞，讓學生邊聽邊指單詞。 （3） 再放一次錄音，讓學生在字母C的發(fā)音不同的單詞上打叉。 （4） 用同樣的方法完成第二行。 4． 和Uncle Booky一起讀 （1） 讓學生看第8頁下端的兩行單詞。把這一頁給學生展示。指第一行單 詞。 （2） 播放前五個單詞的錄音。讓學生在自己的書上指出聽到的單詞。 （3） 問學生是否發(fā)現(xiàn)這五個單詞中的字母C的發(fā)音相同。 （4） 讓學生試著讀出最后兩個單詞。 （5） 播放最后兩個單詞的錄音讓學生跟讀。 （6） 用同樣的方法完成第二行單詞。 5． 句型學習 （1） 拿出hot dog卡片，提問一個學生：“Do you like hot dogs?”學生回答： “Yes, I do.”或者“No, I don’t.” （2） 把必要的句型卡片帖在黑板上組成問句與答句，一邊大聲朗讀句子一 邊指著每個單詞，并讓學生跟讀。 （3） 提問另外一個學生相同的問題。繼續(xù)提問直到有學生說出不同的回答。 （4） 替換卡片組成新的答句。重復示范第一個句子的步驟。讓學生跟著重復 問句和答句。 （5） 復習問句What food do you like? 把相應的句型卡貼在黑板上。用以上 步驟練習。 （6） 用同樣的步驟練習句子I like (fruit). 和I don’t like (vegetables). 6． 句型練習 （1） 讓學生翻開書第9頁，讀Uncle Booky黑板上句型，給學生示范。 （2） 讓全班學生一起跟讀句型，盡量用到所有的組合。 7． 指一指，說一說 （1） 讓學生看第9頁下端的圖。把這一頁展示給學生。首先指Ken的名字 和下面的六幅圖。然后給學生解釋Ken喜歡所有打黑勾的食物，不喜 歡所有劃紅叉的食物。 （2） 復習圖中每種食物的名稱。 （3） 指著問句Does Ken like apples?給學生朗讀。指apples的圖，引導學生 回答：“Yes, he does.”讓學生讀答句。 （4） 用同樣的方法，用其余的圖替換apples. （5） 讓學生看第二組圖。 （6） 重復第一幅圖和第一個問句使用的步驟。 （7） 把學生分成二人一組練習回答。 課后小記： Lesson 5 教學內容： Structures: (Ken) likes (chicken). Vocabulary: Core: a restaurant, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries 教學目標：第三人稱喜歡某物的句型。 教學重點：第三人稱后動詞的變化。 教學難點：like在不同人稱后的變化。 教具準備：本單元的教學卡片 教學過程： 1． 復習 （1） 用教學卡片復習本單元的單詞。 （2） 重復這一步驟完成其他的教學卡片。 2． 讀一讀；選一選 （1） 讓學生翻開書第10頁，把這一頁展示給學生。告訴學生接下來下來朗 讀問句和答句，每個問題只有一個回答是正確的。 （2） 指著第一幅畫問學生Ken正在吃什么，引導學生說出chicken。大聲朗 讀第一個問題并讓學生一邊指著每一個單詞一邊跟讀。 （3） 用第一個答句相同的步驟完成，并問學生該答案是否正確。學生應該 說：“Yes.” （4） 再讀第二個回答并問學生答案是否正確，學生應回答：“No.” （5） 讓學生在正確答案旁的空格里畫勾。 （6） 用同樣的步驟完成其他問句與回答。 3． 說一說 學生用書第11頁 （1） 問學生喜歡什么食物。引導學生說：“I like vegetables.”和“I don’t like chicken.”等句子。 （2） 告訴學生我們將要學一首有關食品的歌謠。 （3） 將歌謠念給學生聽，并用手指每個單詞。 （4） 把歌謠完整地播放幾遍，讓學生聽。 （5） 再放一遍錄音，讓學生跟著說，鼓勵學生哼唱或跟著節(jié)奏拍手。 4． 一起做 學生用書第11頁 （1） 讓學生說說他們自己喜歡或不喜歡的食物。 （2） 在黑板上分別寫上“I like…”和“I don’t like…” （3） 讓學生說出他們喜歡的食物。把單詞寫在“I like”的下面。 （4） 讓學生列出自己喜歡的食物。告訴他們可以參考學生用書第4頁，并 且在單詞旁邊畫出食品的圖畫。 （5） 用同樣的方法完成“I don’t like…”的欄目。 （6） 讓學生兩人一組比較各自喜歡和不喜歡的食品。 5． 布置作業(yè) 讓學生給第10頁的圖涂上顏色。 課后小結： Lesson 6 教學內容：Review 教學目標：復習本單元的句型及句型。 教學重點：掌握詢問某人喜歡某物或者是否喜歡某物的句型。 教學難點：do, does; like, likes的正確運用。 教具準備： 教學過程： 1． Uncle Booky講故事 學生用書第12頁 （1） 告訴學生將要聽一個故事。 （2） 放錄音，讓學生合上書聽故事。 （3） 讓學生打開書，翻到故事這一頁，讓他們看圖。 （4） 讓學生在故事中尋找熟悉的詞語。 （5） 學生默讀故事，鼓勵他們猜測生詞的意思。 （6） 這一部分的重點在于讓學生整體理解故事內容，因此不對生詞做要求。 2． 拼詞游戲 這個游戲的目的是復習本單元的核心詞匯以及詞匯的拼寫。 （1） 讓學生說出人們外出吃飯的地方的英文名稱，引導學生說出單詞 restaurant. （2） 把單詞寫在黑板上，依次指著每個字母拼出這個單詞。 （3） 讓學生在書里找出以每個字母開頭的單詞。 （4） 每說一個單詞，寫在黑板恰當?shù)奈恢蒙?。然后指著每個字母，給學生 拼讀出單詞。 （5） 可以另外選擇一個本單元的核心詞匯，用同樣的方法繼續(xù)游戲。 3． Bingo 這是一個練習詞匯的游戲。 （1） 讓學生畫一個3*3個方格的Bingo游戲板，并拿出本單元的小卡片。 （2） 讓學生在游戲板上擺出9張卡片。 （3） 告訴學生教師將每次讀一個單詞，學生要在自己的游戲板上找到正確 的卡片，翻過來，并大聲讀單詞。 （4） 當學生完成一整行或是一整列的時候喊Bingo！繼續(xù)游戲直到所有的卡 片都被翻過來。 （5） 在游戲的最后，全班復習所有的單詞。 4． Snap 用這個游戲復習本單元學過的詞匯。游戲適合兩個人一組做。 （1） 讓學生拿出本單元的小卡片。 （2） 游戲規(guī)則和步驟見以前單元。 5． 自我評價 6． 我的記錄和教師記錄 7． 布置作業(yè) 告訴學生和家長一起看本單元第12頁的故事。 課后小結： Unit 8 Big bird! Lesson 1 教學內容： Structures: (He) is a (tall boy). (He’s) not a (short boy). Vocabulary: Core: happy, tall, short, big, small, young, old, good, bad, a girl, a boy, animal, a bird a turtle, a tree Contextual: a peacock, You’re welcome. Beautiful, forest 教學目標：掌握形容人或物大小、長短、好壞等形容詞。 教學重點：正確運用句型：(He) is a ( tall boy). (He’s) not a (short boy). 教學難點：is, isn’t的運用。 教具準備： 本單元的學習卡片；教學卡片tree, animals 教學過程： 1． 介紹反義詞 （1） 讓學生準備好學生用書附錄中“反義詞圖板”。給學生展示本頁并解釋 每一對圖片的內容都是相反的。讓學生看前兩張圖，并說一說看到了什 么。引出詞匯girls, boys。 （2） 指著第一幅圖中的箭頭和箭頭所指的人，說：“He is a tall boy.”把句子 寫在黑板上。指著每個單詞朗讀句子，讓學生跟讀。 （3） 讓學生看第二幅圖。重復上面的步驟，用“She is a short girl.”替換。 （4） 讓學生看鳥的圖片。用練習tall, short的步驟練習big, small. （5） 引入單詞turtle。指著每幅圖里的烏龜說：“This is a turtle.”讓學生重復。 （6） 用同樣的方法練習This is a young/old turtle. （7） 讓學生看Mocky的圖。問：“Who’s this?”引導回答：“It’s Mocky.”再 問他在干什么。用漢語告訴學生他表現(xiàn)得很好，因為他在做家庭作業(yè)。 （8） 重復以上步驟完成其余的圖。替換句型Mocky is a good/bad monkey. 2． 情景引入 （1） 問學生是否曾在公園或森林里散步，讓學生描述所見到的景色。展示 tree, animals的教學卡片。示范單詞讓學生跟讀。 （2） 拿起“反義詞圖板”。指著鳥的圖，問：“What’s this?”引導學生回答： “It’s a bird.” （3） 用同樣的方法練習turtle。把單詞turtle寫在黑板上，讓學生跟讀。 （4） 問學生在森林中散步的感受。試著引導學生用漢語說出“快樂”這個詞， 并把英語單詞happy寫在黑板上。也可以畫一個笑臉。 3． 示范對話 （1） 用“反義詞圖板”復習句型“He is a tall boy.”讓學生跟讀。 （2） 用同樣的圖呈現(xiàn)句型“He’s a not a short boy.”讓學生跟讀。 （3） 用同樣的方法完成其余的圖。 4． 講故事 學生用書第14、15頁 （1） 讓學生打開書翻到書的這兩頁，給學生展示。根據(jù)圖片提問以下問題： 圖1：Ken, Ann, Mocky在哪兒？ 圖2：他們在看什么？ 圖3：Mocky在和認說話？ 圖4/5：你認為Mocky在說什么？ 圖6/7：Ann, Mocky在看什么？ 圖8：你認為Ann在說什么？Mocky是怎樣回答的？ 圖9/10：現(xiàn)在發(fā)生了什么？ 5． 聽故事 學生用書第14、15頁 （1） 告訴學生：“我們現(xiàn)在要聽聽故事中的人物怎么說?！狈配浺糇寣W生邊 聽邊看圖。 （2） 再放一遍錄音，第一幅圖后停頓。讓學生跟讀句子。 6． 布置作業(yè) 讓學生給“反義詞圖板”的圖涂上顏色，下一節(jié)課還要用到。 課后小結： Lesson 2 教學內容： Structures: Is it a (fat) (bear)? Yes, it is. No, it isn’t. (He) is a (tall boy). (He’s) not a (short boy). Vocabulary: Core: tall, short, big, small, young, old, fat, thin, long, short, a woman, a man, a turtle, a bear, animals 教學目標：掌握Is it a (fat) (bear)? 這一句型。 Yes, it is. No, it isn’t. 教學重點：物與人在用詞上的區(qū)別。 教學難點：is與he, she, it的搭配與讀音。 教具準備： （1） 學生涂上顏色的“反義詞圖板”。 （2） man, woman, animals的教學卡片。 教學過程： 1．復習 （1） 讓學生看他們的“反義詞圖板”，給學生展示這一頁。 （2） 指著第一幅圖，引導學生說：“（He） is a (tall boy).”“(He) isn’t a (short boy)”用同樣的步驟完成其余的圖。 （3） 讓學生兩人一組練習句型，邊說邊指相應的圖。 （4） 把學生的“反義詞圖板”收好，第四課還會用到。 2． 學單詞 學生用書第16頁 （1） 拿出man, woman的教學卡片，示范朗讀單詞并讓學生跟讀。 （2） 復習animals的教學卡片。 （3） 讓學生看16頁上方的圖片。放錄音前先復習單詞girl, boy，依次指著 每一幅圖，引導學生說出正確的單詞。 （4） 放錄音，讓學生指出相對應的圖片。 （5） 再放一遍錄音，每個短語之后停頓，讓學生跟讀。 （6） 完整地放一遍錄音，讓學生跟著錄音重復單詞。 （7） 不放錄音，指著一幅圖片，引導學生說出正確的短語。用同樣的步驟 完成其他圖片。 3． 聽一聽 學生用書第16頁 （1） 讓學生看第16頁下半部分的圖。給學生展示這一頁。指著第一只熊問： “What’s this?”試著引導學生回答：“It’s a fat bear.”如需要，可以借 助該頁上方的單詞提示學生回答這個問題。用同樣的步驟完成其他幾 幅圖。 （2） 告訴學生接下來要聽一個短語并把它和正確的圖片連在一起。 （3） 放一遍錄音，每個短語之后停頓，讓學生指出對應的熊。繼續(xù)進行之 前，確保每個學生都能找出正確的熊。 （4） 再放一遍錄音，每個短語之后停頓。這次讓學生把每個句子序號寫在 相對應的熊的旁邊。 4． 唱一唱 學生用書第17頁 （1） 讓學生翻開書第17頁，把這一頁展示給學生。指著熊問：“What’s this?”引導學生說：“It’s a bear.” （2） 用同樣的步驟完成deer, fish。 （3） 讀歌曲的第一句歌詞，依次指著每個單詞。讓學生跟讀并且在書上指 每個單詞。 （4） 用同樣的完成其余的歌詞。 （5） 完整地放一遍歌曲。讓學生聽并跟隨節(jié)奏拍手。 （6） 再放一遍歌曲。鼓勵學生跟隨錄音哼唱并在書上指出每一個單詞。 （7） 再放一遍歌曲，讓學生跟著節(jié)奏拍手、哼唱。 （8） 把全班分成三個組，分別是bear, deer, fish。讓各組學生跟著錄音唱各 自對應的部分。 （9） 各組互換角色，使每個學生都有機會唱各個部分。 5． 布置作業(yè) 讓學生把新學的歌唱給家長聽。 課后小記： Lesson 3 教學內容： Structures: What animal is it? Is it a (big) animal? Vocabulary: Core: tall, short, big, small, young, old long, short, fat, thin, a bird, a turtle, an animal, a rabbit, red, yellow, a duck. 教學目標：掌握句型：What animal is it? 教學重點：培養(yǎng)學生用英語交際的能力。 教學難點：如何幫助學生把所想的用英語表述出來。 教具準備： 教學過程： 1． 復習 （1） 準備學生學過的動物的教學卡片。給學生展示，讓學生說出動物的名 稱。 （2） 拿出鴨子的卡片，用一張白紙蓋住畫面。每次露出一點畫面，讓學生 猜是什么動物。 （3） 用同樣的方法完成其余的動物卡片。 2． 一起說 （1） 讓學生翻開書第18頁，看本頁上部的圖。問學生Tommy心里想的是 什么。引導學生回答：“A duck.” （2） 告訴學生Tommy, Peter正在玩一個游戲。Peter試著指出Tommy 心里 想和動物。 （3） 把這一頁展示給學生。指著Tommy的對話框，邊讀邊指每個單詞。讓 學生重復，并在書上指出每個單詞。 （4） 用同樣的方法完成Peter 的對話框。 （5） 讓學生看右邊的問題和回答。和學生一起朗讀每個問題，引導學生說 出答案。 （6） 在黑板上畫一只鳥、一只烏龜、一只猴子。依次指每一幅圖，讓學生 說出動物的英語名稱。 （7） 告訴學生現(xiàn)在你心里正在想其中一只動物，看他們能否猜出是什么。 學生必須用英語問問題，告訴學生你只回答：“Yes, it is.”或 “No, it isn’t.” （8） 學生繼續(xù)提問問題，直到猜出正確的動物。 （9） 再從黑板上選一種動物，用同樣的方法進行游戲。 （10） 把學生分成兩人一組。其中一個學生心里想一種書上列出的動物。另 外一個學生試著猜是什么動物。 （11） 讓學生互換角色，使每個學生都有機會提問和回答問題。 3． 聽一聽，標順序 （1） 讓學生翻開書第18頁，把這一頁展示給學生。指每一幅圖讓學生說出 名稱。例如：“What’s this?”“It’s a small bear.” （2） 告訴學生他們將聽到一句話，他們根據(jù)聽到的錄音找出對應的圖。 （3） 放錄音，讓學生指對應的圖。 （4） 再放一遍錄音，每句話之后停頓，讓學生給圖標出正確的順序號。 （5） 全班一起朗讀句子。 4． 描一描，寫一寫 （1） 讓學生翻開書第19頁。把這一頁展示給學生。讓學生看第一幅圖，指 著小女孩問：“Is she a tall girl?”引導學生回答：“No, she’s a short girl.” （2） 讀對話框里的句子，讓學生跟讀。問學生少哪個單詞。引出short。 （3） 讓學生描出正確的單詞，再抄寫在對話框中，補全句子。 （4） 用同樣的方法完成其余圖和單詞。 5． 布置作業(yè) 讓學生完成第19頁的抄寫并涂上顏色。 課后小記： Lesson 4 教學內容： Structures: (She’s) a/an (old bear). (She’s) not a (young bear). Is (he) a (tall boy)? Yes, (he) is. No, (he) isn’t. She’s/He’s a (small girl/boy). It’s a (big butterfly). Vocabulary: Core: tall, short, big, small, young, long, short, old, fat, thin, a girl, a boy, a bird, a turtle, a giraffe, a bear, a snake, a fish 教學目標：復習描述某人或某物的陳述句及一般疑問句。 教學重點：陳述句與疑問句在意義上的區(qū)別。 教學難點：陳述句與疑問句在用法上的區(qū)別。 教具準備： 教學過程： 1．語音學習 （1）把字母g寫在黑板上，告訴學生你將說出兩個帶有字母g的單詞，其中 的g發(fā)音各不相同（gate, page）。讓學生認真聽、仔細看示范，注意區(qū) 別兩個音的不同。讓學生跟讀。 （2）讓學生把書翻到Uncle Booky ABC一頁，看g行的單詞。依次讀每個單 詞，示范字母g的不同的發(fā)音。 2．發(fā)音和字母 （1） 讓學生看第20頁上端的圖。 （2） 播放gate, goat的錄音，問學生這兩個單詞中g 的發(fā)音是硬還是軟。 （3） 再放一遍錄音，讓學生大聲跟讀。 （4） 用同樣的步驟練習其他的單詞(giraffe, cabbage, orange, page)。 3．聽音練習 （1） 讓學生翻開書第20頁，看中間的兩行圖。給學生展示這一頁，指第一 行圖。告訴學生其中有一個單詞中的g的發(fā)音與其余三個不同。 （2） 放前四個單詞的錄音，讓學生指出每一個發(fā)硬g 的單詞。再放一遍錄 音，這一次讓學生在g發(fā)音不同的單詞上畫叉。 （3） 用同樣的方法完成第二行圖。 4．和Uncle Booky 一起讀 （1） 讓學生看第20頁底部的兩行單詞。把這一頁給學生展示。指第一行單 詞。 （2） 播放前五個單詞的錄音。讓學生在自己的書上指出聽到的單詞。 （3） 問學生是否發(fā)現(xiàn)這五個單詞中的字母g發(fā)音相同。 （4） 讓學生試著讀出最后兩個單詞。 （5） 播放最后兩個單詞的錄音讓學生跟讀。 （6） 用同樣的方法完成第二行單詞。 5．句型練習 （1） 讓學生拿出“反義詞圖板”，教師展示自己的圖板。指第一幅圖，問： “Is he a tall boy?”引出答案：“Yes, he is.” （2） 把相應的句型卡帖起來。給學生讀句子，教師指每個單詞讓學生跟讀。 （3） 用同樣方式練習“Is she a short girl?” （4） 再指個矮的小女孩。這次說：“Is she a tall girl?”引出回答：“No, she isn’t.” （5） 用以上步驟練習替換句型卡練習。 （6） 讓學生翻開書第21頁，看本頁底部的動物圖。說：“This is a giraffe.” 把單詞寫在黑板上，讓學生跟讀。再指著長頸鹿說：“It’s a tall giraffe.” （7） 用相應的句型卡帖在黑板上組成句子，指每個單詞讓學生朗讀句子。 （8） 用同樣的方法完成bear (old), snake (fat), tree (tall/short), monkey (thin), girl (small)。 6． 句型練習 （1） 讓學生翻開書第21頁，給學生朗讀示范Uncle Booky’s Blackboard上的 句型。 （2） 全班一起重復句型，盡量用到所有的組合。 7． 指一指，說一說 （1） 讓學生重新看本頁的底部的圖。把這一頁展示給學生。 （2） 指著熊問：“Is she an old bear?”引出回答：“Yes, she is.” （3） 再問：“Is she a young bear?”引出回答：“No, she isn’t.” （4） 再指著熊說：“She is an old bear. She’s not a young bear.” （5） 讓學生在書上指著熊重復句子。 （6） 用同樣的方法練習snake (fat), tree (tall/ short), giraffe (tall), monkey (thin), girl (short)。 （7） 把學生分成兩人一組，輪流在書上指著相應的圖練習句型。 課后小記： Lesson 5 教學內容： Structures: What’s this? It’s a (small bear). Vocabulary: Core: tall, short, big, small, long, short, fat, thin, a girl, a bear, a snake, a fish, a deer. Contextual: and 教學目標：學會用形容詞描述某物或人。 教學重點：is, he, she, it的正確搭配。 教學難點：如何將詞組成簡單句子。 教具準備：本單元的教學卡片。 教學過程： 1． 復習 復習本單元的教學卡片。依次舉起每一張卡，讓學生說出正確的名稱。 2． 讀一讀，選一選 （1） 讓學生翻到第22頁。把這一頁展示給學生。告訴學生接下來你讀問句 和回答，每個問句只有一個回答是正確的。 （2） 指第一幅圖，問：“What’s this?”引導回答：“It’s a bear.” （3） 指單詞朗讀問題。讓學生跟讀并在書上指每個單詞。 （4） 用同樣的方法讀第一個回答，問學生是否正確。學生應該回答：“Yes, it is.” （5） 再讀第二個回答。問學生這個句子是否正確。學生應該說：“No, it isn’t.” （6） 讓學生在正確的回答旁的方格里畫勾。 （7） 用同樣的方法完成其余的問句和答句。 3． 說一說 （1） 讓學生翻開書第23頁，看本頁上端的圖。告訴學生接下來學一首有 關動物的歌謠。 （2） 將歌謠念給學生聽，并用手依次指每個單詞。 （3） 完整地放歌謠，讓學生聽并指書上相應的詞。 （4） 再放一遍錄音，讓學生跟著說，鼓勵學生哼唱或跟著節(jié)奏拍手。 （5） 再放一遍錄音，鼓勵學生加上一些動作，將歌謠表演出來。 4． 動手做 （1） 讓學生翻開書第23頁，說：“我們接下來畫幾個人物。” （2） 讓學生看Mocky拿著的畫，讓學生描述。 （3） 讀畫下方的句子，依次指每個單詞。讓學生跟讀。 （4） 讀右邊第一個句子，用簡筆畫在黑板上。 （5） 用同樣的方法，讓學生畫出簡筆人物畫。 5． 布置作業(yè) 讓學生給第22頁上的圖涂上顏色。 課后小記： Lesson 6 教學內容：復習 教學目標：復習本單元描述某人或物的形容詞及句型。 教學重點：形容詞的正確理解。 教學難點：句型的正確運用。 教具準備： 教學過程： 1． Uncle Booky 講故事 （1） 告訴學生將要聽一個故事。 （2） 放錄音，讓學生合上書聽故事。 （3） 讓學生打開書，翻到第24頁，讓他們看圖。 （4） 讓學生在故事中找熟悉的詞語。 （5） 學生默讀故事，鼓勵他們猜測生詞的意思。 （6） 這一部分的重點在于讓學生整體理解故事內容。因此不對生詞作要求。 2． 游戲 （1） Snap! （2） 教學卡片游戲。 （3） Bingo. 3． 自我評價 4． 我的記錄和教師記錄 5． 布置作業(yè) 讓學生和家長一起看本單元中的故事。 課后小記： Unit 9 Hot soup! Lesson 1 教學內容： Structures: Is this (soup) (hot)? Have some (milk). (He) is a (tall boy). Yes, (he) is. No, (he) isn’t. Vocabulary: Core: a hamburger, soup, water, milk, rice, an ice cream, an orange, hungry, Thirsty, hot, cold, favorite Contextual: I’m all right now. Wait! a jug, a bowl 教學目標：通過對句型的理解，全面理解課文。 教學重點：理解新單詞的意思。 教學難點：理解句子的意思，如：Is this (soup) (hot)? Have some (milk). 教具準備： 學生第8單元使用的“反義詞圖板”。 本單元soup, hamburger, rice, water, milk的教學卡片。 教學過程： 1．復習 （1） 讓學生拿出“反義詞圖板”，復習第8單元的詞匯和結構 （tall/short, big/small, young/hot, good/bad, long/short）。 （2） 拿起“反義詞圖板”給學生展示。指第一幅圖，引導學生說出 句子：“He is a tall boy.” （3） 還指第一幅圖問學生：“Is he a short boy?”引導學生回答：“No, he isn’t.”提問：“Is he a tall boy?”引導回答：“Yes, he is.” 2．情景引入 （1） 讓學生說一說他們最喜歡吃的食物，再說一說最喜歡的飲品。告訴 學生在英語里“最喜歡的”概念用“favorite”表達。把單詞寫在黑板 上，大聲朗讀，讓學生跟讀。 （2） 拿出本單元的教學卡片。拿起hamburger的卡，說：“This is a hamburger.”重復單詞hamburger，讓學生跟讀。 （3） 用同樣的方法完成其余的卡片。 （4） 在黑板上畫一個罐子，說：“This is a jug.”把單詞寫在圖旁邊，朗讀 單詞，讓學生跟讀。 3．示范句型 （1） 讓學生想象在炎熱的夏天他們想喝飲料的情景。問：“你覺得怎樣？” 告訴學生在英語里用thirsty表達渴。說：“I’m thirsty.”把句子寫在黑 板上，指每個單詞朗讀句子。讓學生一起跟讀。 （2） 讓學生說一說如果沒有吃午飯會有什么感覺，呈現(xiàn)單詞hungry，用上 述方法練習。 （3） 拿起教學卡片soup，用漢語問學生：“這湯是熱還是涼的？”引導學生 說：“是熱的?！背尸F(xiàn)單詞hot，用上述方法練習。 （4） 問學生：“熱的反義詞是什么？”引導學生說出冷。用同樣的方法呈現(xiàn) 單詞cold. （5） 再舉起soup的教學卡片。問：“Is this soup hot?”引導學生說：“Yes, it is.”提問學生：“Is this soup cold?”引導回答：“No, it isn’t.”重復這一 步驟，用教學卡片練習ice cream, rice, water. 4．講故事 讓學生打開書第26、27南，根據(jù)圖提問下列問題： 圖1：Mocky, Bobby Bear在干什么？ 圖2/3：Ann拿的是什么？（jug） 你認為里面是什么？ (milk) 圖4/5：Ken拿的是什么？(bowl) 你認為里面盛的是什么？(soup) 圖6/7/8：發(fā)生了什么事？ 圖9：Ann在干什么？ 圖10：你認為Mocky說什么？ 5．聽故事 （1） 告訴學生：“我們現(xiàn)在來聽聽錄音里的人物怎么說?！弊寣W生邊聽錄音 邊看圖。 （2） 再放一遍錄音，每句話之后停頓，讓學生跟讀。 6．布置作業(yè) 讓學生回家后看家里冰箱中的食品，告訴家人能夠說出的食品和飲料的英語 名稱。 課后小記： Lesson 2 教學內容： Structures: It’s some hot soup. What’ s this? Is this (an orange)? Is this (soup) (hot)? Vocabulary: Core: soup, hamburger, water, milk, rice