2019春四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) 全一冊(cè)教案 北師大版.doc

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全一冊(cè) Unit Function Structure Vocabulary 7 At the restaurant Asking and answering questions about likes and dislike Do you like (hot dogs)? Yes, I do. No, I don’t What food do you like? I like (chicken). I don’t like (vegetables). (Ken) likes (bananas). Core: food, fruit, vegetables, chicken, hot dog, French fries, fired rice, hamburger, noodles, corn, restaurant, menu Phonics: camera, cat, kite, cabbage, circle, circus, CD, cent, kangaroo Contextual: Here’s the restaurant. 8 Big bird! Describing people and animals He is a tall boy. He’s not a short boy. Is she a short girl? Yes, she is. No, she isn’t. What animal is it? Is it a big animal? Core: tall, short, thin, fat, young, old, long, short, big, small, good, bad, girl, boy, woman, man, animal, turtle, giraffe, tree Phonics: gate, goat, girl, cabbage, orange, page, giraffe Contextual: beautiful, forest, peacock 9 Hot soup! Asking and answering questions about food This soup is hot. Is that milk cold? Yes, it is. / No, it isn’t. I’m hungry. Core: orange, hamburger, milk, soup, water, rice, ice cream, hungry, thirsty, hot, cold, sweet, sour, favorite, fresh, some Phonics: fish, family, fruit, video, violin, vest, van Contextual: I’m all right now. Wait! jug, bowl. 10 Mocky’s store Asking and answering questions about objects Can I help you? What do you want? Do you have a book? I have this (camera). Do you have one? Yes, I do. / No, I don’t. Can I have the blue one, please? What does Mocky have? He has a (watch). Core: store, cap, clock, magazine, selling, thing newspaper, comic, purse, watch, T-shirt, umbrella, old, new, do, want, have, cow, sheep Phonics: jeep, jacket, jam, queen, quilt, question Contextual: Good morning. That’s great! On, good. Here you are. farm 11 Green berries Asking and answering questions about health How are you today? What’s the matter? I’m not well. My stomach hurts. I’m better. How is he today? He’s not well. His (eye) hurts. Core: stomach, tongue, head, hair, eye, ear, nose, mouth, chest, shoulder, arm, hand, finger, leg, foot, toe, today, well, better, hurts Phonics: watch, walk, wallet, yogurt, yo-yo, yard Contextual: Come with me. Drink this. Open your mouth. Say aaaah. Uncle Booky can help you. kenn 12 Review Review Review Review Unit 7 At the restaurant Lesson 1 教學(xué)內(nèi)容： 1、 Structures (New) What food do you like? I like (chicken). Do you like (fruit)? Yes, I do. / No, I don’t. 2、 Vocabulary Core: a restaurant, a menu, food, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries, a hamburger, fried rice, noodles, a corn Contextual: Here’s the restaurant. 教學(xué)目標(biāo)：掌握詢問(wèn)對(duì)方喜歡什么食品的句型。 教學(xué)重點(diǎn)： （1） 掌握句型的正確運(yùn)用。 （2） 熟練讀出單詞。 教學(xué)難點(diǎn)： （1） like的正確理解。 （2） 個(gè)別單詞的發(fā)音及意思。 教具準(zhǔn)備： 1、 學(xué)生卡片 2、 準(zhǔn)備本單元的教學(xué)卡片 教學(xué)過(guò)程： 1．情景引入 （1） 問(wèn)學(xué)生，他們是否有最喜歡的餐廳。問(wèn)他們通常會(huì)點(diǎn)什么菜。試著引 導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“雞肉”和“蔬菜”，把漢字寫(xiě)在黑板上。 （2） 指著“雞肉”說(shuō)：“這個(gè)詞對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)是chicken”，并寫(xiě)在旁邊。給學(xué) 生示范，讓學(xué)生跟讀。 （3） 用同樣的方法學(xué)習(xí)vegetables。 （4） 給學(xué)生解釋“food”的意思，把單詞寫(xiě)在黑板上，示范朗讀，讓學(xué)生 跟讀。 （5） 展示本單元的教學(xué)卡片。拿出教學(xué)卡片restaurant。給學(xué)生示范朗讀， 讓學(xué)生重復(fù)。 （6） 用同樣的方法學(xué)習(xí)單詞menu, fruit, fried rice, corn, noodles, hot dog。 2．示范句型 （1） 在黑板上寫(xiě)出句子What food do you like?指著每個(gè)單詞給學(xué)生示范朗讀 這個(gè)問(wèn)句。解釋句子的意思讓學(xué)生跟讀。 （2） 呈現(xiàn)I like（hot dogs）和I don’t like (chicken). （3） 呈現(xiàn)問(wèn)句Do you like (fruit)?和回答Yes, I do. No, I don’t. （4） 用同樣的方法呈現(xiàn)其余的句型。 3．講故事 學(xué)生用書(shū)第2、3頁(yè) 讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，翻到第2頁(yè)和第3頁(yè)，根據(jù)圖提問(wèn)下列問(wèn)題： 圖1：在圖里都有誰(shuí)？ 他們正往哪里走？ 圖2：他們?cè)谧x什么？ 圖3、4、5：你認(rèn)為Mocky, Ken, Ann正在說(shuō)什么？ 圖6：Mocky看起來(lái)高興嗎？ 圖7、8：你認(rèn)為Mocky喜歡菜單上的食物嗎？ 圖9：現(xiàn)在怎么樣了？ 4．聽(tīng)故事 學(xué)生用書(shū)第2、3頁(yè) （1） 對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們現(xiàn)在聽(tīng)聽(tīng)這些人物都說(shuō)了些什么?！蓖暾胤乓槐殇? 音，讓學(xué)生聽(tīng)錄音看圖。 （2） 再放一遍錄音，每幅圖后暫停，讓學(xué)生重復(fù)每句話。 5．布置作業(yè) 鼓勵(lì)學(xué)生把故事講給家人聽(tīng)。 課后小記： Lesson 2 教學(xué)內(nèi)容： 1． Structures: I like (chicken). I don’t like (corn). Ken likes (fruit). Vocabulary: Core: food, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries, noodles, fried rice, a hamburger, a corn, a restaurant, a menu 教學(xué)目標(biāo)：正確掌握不同人稱的表示方法。 教學(xué)重點(diǎn)：第三人稱的表示方法。 教學(xué)難點(diǎn)：like在不人稱后的用法。 教具準(zhǔn)備：本單元的教學(xué)卡片 教學(xué)過(guò)程： 1． 復(fù)習(xí)： （1） 復(fù)習(xí)本單元的教學(xué)卡片。拿起restaurant的卡片，提問(wèn)：“What’s this?” 引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s a restaurant.” （2） 用同樣的方法復(fù)習(xí)menu, hot dog. （3） 拿出vegetables的卡片。問(wèn)：“What are these?”引導(dǎo)學(xué)生回答： “They are vegetables.” （4） 拿出fruit的教學(xué)卡片，讓學(xué)生說(shuō)出正確的名稱。 2． 學(xué)單詞 學(xué)生用書(shū)第4頁(yè) （1） 讓學(xué)生將書(shū)翻到第4頁(yè)，看該頁(yè)上部的圖。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。依 次指每一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出已學(xué)過(guò)的單詞。 （2） 指著hamburger的卡片。示范朗讀該詞并讓學(xué)生跟讀。 （3） 用同樣的方法學(xué)習(xí)fried rice, hot dog, corn. （4） 再放一遍錄音，每個(gè)單詞后停頓，讓學(xué)生跟讀。 3． 聽(tīng)一聽(tīng) 學(xué)生用書(shū)第4頁(yè) （1） 讓學(xué)生看第4頁(yè)下方的圖片。指著Ken的圖片提問(wèn)：“Who’s this?”引 導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s Ken.” （2） 指著同一幅圖片中碗里的水果，提問(wèn)：“What’s this?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái) 詞fruit. （3） 用同樣的方法完成其他圖片。 （4） 告訴學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的錄音找出相對(duì)應(yīng)的圖片。 （5） 放錄音，每句話后停頓，讓學(xué)生指出相對(duì)應(yīng)的圖片，確保每個(gè)學(xué)生都 能做對(duì)。 （6） 再放一遍錄音，每句話后停頓。讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)的圖片的方格里填上正 確的句子序號(hào)。 （7） 讓全班學(xué)生大聲朗讀，檢查答案。 4． 唱一唱 學(xué)生用書(shū)第5頁(yè) （1） 讓學(xué)生翻到書(shū)的第5頁(yè)。給學(xué)生展示這一頁(yè)，并指著train提問(wèn)：“ What’s this?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s a train.” （2） 用同樣的方法學(xué)習(xí)hot dog, soup. （3） 指著French fries提問(wèn)：“What are these?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“They are French fries.” （4） 指著歌名The Food Train給學(xué)生示范朗讀。 （5） 給學(xué)生朗讀第一節(jié)的單詞，邊讀邊指著所念的單詞。 （6） 讓學(xué)生一邊指著單詞，一邊朗讀。 （7） 完整地把歌曲放一遍，讓學(xué)生跟著節(jié)奏打拍子。 （8） 再放一遍歌曲，每一行后停頓，讓學(xué)生跟著哼唱。 （9） 把歌曲完整地再放一遍，鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊指歌詞。 （10） 把學(xué)生分成三組，再放一遍歌曲，讓每一小組唱不同的小節(jié)。 （11） 讓各組唱歌曲不同的部分，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)唱全部歌曲。 5． 布置作業(yè) 學(xué)生用書(shū)第5頁(yè) 讓學(xué)生回家把這首新歌唱給家長(zhǎng)聽(tīng)。 課后小記： Lesson 3 教學(xué)內(nèi)容： Structures: Do you like (chicken)? Yes, I do. / No, I don’t. Vocabulary: Core: a menu, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries 教學(xué)目標(biāo)：掌握一般疑問(wèn)句詢問(wèn)對(duì)方是否喜歡某物的句型。 教學(xué)重點(diǎn)：詢問(wèn)對(duì)方是否喜歡某物的一般疑問(wèn)句。 教學(xué)難點(diǎn)：do和don’t的用法。 教具準(zhǔn)備：本單元的教學(xué)卡片 教學(xué)過(guò)程： 1． 復(fù)習(xí) （1） 復(fù)習(xí)本單元的教學(xué)卡片。拿著restaurant的卡片，提問(wèn)：“What’s this?” 引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s a restaurant.” （2） 用同樣的方法學(xué)習(xí)menu, hot dog, fruit （3） 拿出vegetables的卡片，提問(wèn)：“What are these?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“ They are vegetables.” 2． 一起說(shuō) 學(xué)生用書(shū)第6頁(yè) （1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，看上方的圖。把這一頁(yè)給學(xué)生展示，指著第一幅提問(wèn)： “Who are they?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Ken and Ann.”接著提問(wèn)學(xué)生Ken 和Ann在看什么。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出單詞menu. （2） 指著Ann的對(duì)話框，朗讀句子。同樣完成Ken的對(duì)話框內(nèi)容。 （3） 讓全班學(xué)生重復(fù)問(wèn)題并回答。 （4） 讓學(xué)生看第二幅圖片。依次指著每一個(gè)食物的圖，問(wèn)：“What’s this?” 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的單詞。 （5） 把學(xué)生分成兩人一組，練習(xí)提問(wèn)和回答。鼓勵(lì)學(xué)生用第二幅圖中的食 物替換chicken，然后根據(jù)真實(shí)情況作出回答（Yes, I do. 或者 No, I don’t.） 3． 聽(tīng)一聽(tīng)，標(biāo)順序 學(xué)生用書(shū)第6頁(yè) （1） 讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)第6頁(yè)，把這一頁(yè)展示給學(xué)生。指著每一幅圖中的食物， 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的名字。 （2） 告訴學(xué)生他們將聽(tīng)到幾句話，讓他們根據(jù)錄音找出對(duì)應(yīng)的圖。 （3） 放錄音，讓學(xué)生用手指出對(duì)應(yīng)的圖片。 （4） 再放一遍錄音，每放一句話停頓片刻，讓學(xué)生把句子的序號(hào)寫(xiě)在相 應(yīng)的方格內(nèi)。 （5） 全班跟錄音朗讀句子。 4． 連一連，寫(xiě)一寫(xiě) 學(xué)生用書(shū)第7頁(yè) （1） 讓學(xué)生翻到書(shū)的第7頁(yè)。把這一頁(yè)展示給學(xué)生。指著第一幅畫(huà)中的 hot dog，提問(wèn)：“What’s this?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s a hot dog.” （2） 指著Ann的對(duì)話框給學(xué)生朗讀單詞并讓學(xué)生跟讀。問(wèn)學(xué)生缺了哪個(gè) 單詞，引導(dǎo)學(xué)生回答：“Hot dogs.” （3） 讓學(xué)生在方格內(nèi)找到正確的單詞并描紅。讓學(xué)生把正確的單詞抄寫(xiě)到 空格處補(bǔ)全句子。 （4） 用同樣的步驟完成其他的單詞和圖。 （5） 檢查全班學(xué)生是否都正確地完成了句子。 5． 布置作業(yè) 讓學(xué)生給第6頁(yè)的圖涂上顏色。 課后小記： Lesson 4 教學(xué)內(nèi)容： Structures: Does (Ken) like (apples)? DO you like (chicken)? Yes, I do. / No, I don’t. What food do you like? I like (fruit). I don’t like (vegetables). Vocabulary: Core: fruit, vegetables, chicken, hot dogs, French fries, apples, corn, bens, pears Bananas 教學(xué)目標(biāo)：掌握第三人稱詢問(wèn)某人是否喜歡某物的句型。 教學(xué)重點(diǎn)：第三人稱詢問(wèn)某人是否喜歡某物的句型。 教學(xué)難點(diǎn)：do, does的正確運(yùn)用。 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程： 1． 語(yǔ)音學(xué)習(xí) （1） 把字母C寫(xiě)在黑板上。告訴學(xué)生教師將說(shuō)出兩個(gè)帶C的單詞。字母C 在這兩個(gè)單詞里的發(fā)音各不相同，一個(gè)是硬音，如cat，一個(gè)是軟音， 如cent。讓學(xué)生聽(tīng)并注意觀察教師的示范，讓學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)音的不 同，讓學(xué)生跟讀。 （2） 把書(shū)翻到Uncle Booky’s ABC的C行單詞，依次讀每個(gè)單詞，示范字母 C的不同發(fā)音。 （3） 用同樣的方法完成字母K的發(fā)音。 2． 發(fā)音與字母 （1） 讓學(xué)生看第8頁(yè)下端的圖。 （2） 播放kite, camera的錄音，讓學(xué)生辨別這兩個(gè)單詞中字母C的讀音，是 否相同。 （3） 再放一遍，讓學(xué)生跟讀。 （4） 用同樣的方法完成其余的單詞。 3． 聽(tīng)音練習(xí) （1） 讓學(xué)生看第8頁(yè)的中部，把這一頁(yè)展示給學(xué)生。先指第一行，告訴學(xué) 生其中有一個(gè)單詞中的字母C的發(fā)音與其余的不同。 （2） 播放錄音中的前四個(gè)詞，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊指單詞。 （3） 再放一次錄音，讓學(xué)生在字母C的發(fā)音不同的單詞上打叉。 （4） 用同樣的方法完成第二行。 4． 和Uncle Booky一起讀 （1） 讓學(xué)生看第8頁(yè)下端的兩行單詞。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。指第一行單 詞。 （2） 播放前五個(gè)單詞的錄音。讓學(xué)生在自己的書(shū)上指出聽(tīng)到的單詞。 （3） 問(wèn)學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)這五個(gè)單詞中的字母C的發(fā)音相同。 （4） 讓學(xué)生試著讀出最后兩個(gè)單詞。 （5） 播放最后兩個(gè)單詞的錄音讓學(xué)生跟讀。 （6） 用同樣的方法完成第二行單詞。 5． 句型學(xué)習(xí) （1） 拿出hot dog卡片，提問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“Do you like hot dogs?”學(xué)生回答： “Yes, I do.”或者“No, I don’t.” （2） 把必要的句型卡片帖在黑板上組成問(wèn)句與答句，一邊大聲朗讀句子一 邊指著每個(gè)單詞，并讓學(xué)生跟讀。 （3） 提問(wèn)另外一個(gè)學(xué)生相同的問(wèn)題。繼續(xù)提問(wèn)直到有學(xué)生說(shuō)出不同的回答。 （4） 替換卡片組成新的答句。重復(fù)示范第一個(gè)句子的步驟。讓學(xué)生跟著重復(fù) 問(wèn)句和答句。 （5） 復(fù)習(xí)問(wèn)句What food do you like? 把相應(yīng)的句型卡貼在黑板上。用以上 步驟練習(xí)。 （6） 用同樣的步驟練習(xí)句子I like (fruit). 和I don’t like (vegetables). 6． 句型練習(xí) （1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第9頁(yè)，讀Uncle Booky黑板上句型，給學(xué)生示范。 （2） 讓全班學(xué)生一起跟讀句型，盡量用到所有的組合。 7． 指一指，說(shuō)一說(shuō) （1） 讓學(xué)生看第9頁(yè)下端的圖。把這一頁(yè)展示給學(xué)生。首先指Ken的名字 和下面的六幅圖。然后給學(xué)生解釋Ken喜歡所有打黑勾的食物，不喜 歡所有劃紅叉的食物。 （2） 復(fù)習(xí)圖中每種食物的名稱。 （3） 指著問(wèn)句Does Ken like apples?給學(xué)生朗讀。指apples的圖，引導(dǎo)學(xué)生 回答：“Yes, he does.”讓學(xué)生讀答句。 （4） 用同樣的方法，用其余的圖替換apples. （5） 讓學(xué)生看第二組圖。 （6） 重復(fù)第一幅圖和第一個(gè)問(wèn)句使用的步驟。 （7） 把學(xué)生分成二人一組練習(xí)回答。 課后小記： Lesson 5 教學(xué)內(nèi)容： Structures: (Ken) likes (chicken). Vocabulary: Core: a restaurant, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries 教學(xué)目標(biāo)：第三人稱喜歡某物的句型。 教學(xué)重點(diǎn)：第三人稱后動(dòng)詞的變化。 教學(xué)難點(diǎn)：like在不同人稱后的變化。 教具準(zhǔn)備：本單元的教學(xué)卡片 教學(xué)過(guò)程： 1． 復(fù)習(xí) （1） 用教學(xué)卡片復(fù)習(xí)本單元的單詞。 （2） 重復(fù)這一步驟完成其他的教學(xué)卡片。 2． 讀一讀；選一選 （1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第10頁(yè)，把這一頁(yè)展示給學(xué)生。告訴學(xué)生接下來(lái)下來(lái)朗 讀問(wèn)句和答句，每個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)回答是正確的。 （2） 指著第一幅畫(huà)問(wèn)學(xué)生Ken正在吃什么，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出chicken。大聲朗 讀第一個(gè)問(wèn)題并讓學(xué)生一邊指著每一個(gè)單詞一邊跟讀。 （3） 用第一個(gè)答句相同的步驟完成，并問(wèn)學(xué)生該答案是否正確。學(xué)生應(yīng)該 說(shuō)：“Yes.” （4） 再讀第二個(gè)回答并問(wèn)學(xué)生答案是否正確，學(xué)生應(yīng)回答：“No.” （5） 讓學(xué)生在正確答案旁的空格里畫(huà)勾。 （6） 用同樣的步驟完成其他問(wèn)句與回答。 3． 說(shuō)一說(shuō) 學(xué)生用書(shū)第11頁(yè) （1） 問(wèn)學(xué)生喜歡什么食物。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“I like vegetables.”和“I don’t like chicken.”等句子。 （2） 告訴學(xué)生我們將要學(xué)一首有關(guān)食品的歌謠。 （3） 將歌謠念給學(xué)生聽(tīng)，并用手指每個(gè)單詞。 （4） 把歌謠完整地播放幾遍，讓學(xué)生聽(tīng)。 （5） 再放一遍錄音，讓學(xué)生跟著說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生哼唱或跟著節(jié)奏拍手。 4． 一起做 學(xué)生用書(shū)第11頁(yè) （1） 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己喜歡或不喜歡的食物。 （2） 在黑板上分別寫(xiě)上“I like…”和“I don’t like…” （3） 讓學(xué)生說(shuō)出他們喜歡的食物。把單詞寫(xiě)在“I like”的下面。 （4） 讓學(xué)生列出自己喜歡的食物。告訴他們可以參考學(xué)生用書(shū)第4頁(yè)，并 且在單詞旁邊畫(huà)出食品的圖畫(huà)。 （5） 用同樣的方法完成“I don’t like…”的欄目。 （6） 讓學(xué)生兩人一組比較各自喜歡和不喜歡的食品。 5． 布置作業(yè) 讓學(xué)生給第10頁(yè)的圖涂上顏色。 課后小結(jié)： Lesson 6 教學(xué)內(nèi)容：Review 教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本單元的句型及句型。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握詢問(wèn)某人喜歡某物或者是否喜歡某物的句型。 教學(xué)難點(diǎn)：do, does; like, likes的正確運(yùn)用。 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程： 1． Uncle Booky講故事 學(xué)生用書(shū)第12頁(yè) （1） 告訴學(xué)生將要聽(tīng)一個(gè)故事。 （2） 放錄音，讓學(xué)生合上書(shū)聽(tīng)故事。 （3） 讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，翻到故事這一頁(yè)，讓他們看圖。 （4） 讓學(xué)生在故事中尋找熟悉的詞語(yǔ)。 （5） 學(xué)生默讀故事，鼓勵(lì)他們猜測(cè)生詞的意思。 （6） 這一部分的重點(diǎn)在于讓學(xué)生整體理解故事內(nèi)容，因此不對(duì)生詞做要求。 2． 拼詞游戲 這個(gè)游戲的目的是復(fù)習(xí)本單元的核心詞匯以及詞匯的拼寫(xiě)。 （1） 讓學(xué)生說(shuō)出人們外出吃飯的地方的英文名稱，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出單詞 restaurant. （2） 把單詞寫(xiě)在黑板上，依次指著每個(gè)字母拼出這個(gè)單詞。 （3） 讓學(xué)生在書(shū)里找出以每個(gè)字母開(kāi)頭的單詞。 （4） 每說(shuō)一個(gè)單詞，寫(xiě)在黑板恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀Ｈ缓笾钢總€(gè)字母，給學(xué)生 拼讀出單詞。 （5） 可以另外選擇一個(gè)本單元的核心詞匯，用同樣的方法繼續(xù)游戲。 3． Bingo 這是一個(gè)練習(xí)詞匯的游戲。 （1） 讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)3*3個(gè)方格的Bingo游戲板，并拿出本單元的小卡片。 （2） 讓學(xué)生在游戲板上擺出9張卡片。 （3） 告訴學(xué)生教師將每次讀一個(gè)單詞，學(xué)生要在自己的游戲板上找到正確 的卡片，翻過(guò)來(lái)，并大聲讀單詞。 （4） 當(dāng)學(xué)生完成一整行或是一整列的時(shí)候喊Bingo！繼續(xù)游戲直到所有的卡 片都被翻過(guò)來(lái)。 （5） 在游戲的最后，全班復(fù)習(xí)所有的單詞。 4． Snap 用這個(gè)游戲復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的詞匯。游戲適合兩個(gè)人一組做。 （1） 讓學(xué)生拿出本單元的小卡片。 （2） 游戲規(guī)則和步驟見(jiàn)以前單元。 5． 自我評(píng)價(jià) 6． 我的記錄和教師記錄 7． 布置作業(yè) 告訴學(xué)生和家長(zhǎng)一起看本單元第12頁(yè)的故事。 課后小結(jié)： Unit 8 Big bird! Lesson 1 教學(xué)內(nèi)容： Structures: (He) is a (tall boy). (He’s) not a (short boy). Vocabulary: Core: happy, tall, short, big, small, young, old, good, bad, a girl, a boy, animal, a bird a turtle, a tree Contextual: a peacock, You’re welcome. Beautiful, forest 教學(xué)目標(biāo)：掌握形容人或物大小、長(zhǎng)短、好壞等形容詞。 教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用句型：(He) is a ( tall boy). (He’s) not a (short boy). 教學(xué)難點(diǎn)：is, isn’t的運(yùn)用。 教具準(zhǔn)備： 本單元的學(xué)習(xí)卡片；教學(xué)卡片tree, animals 教學(xué)過(guò)程： 1． 介紹反義詞 （1） 讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)生用書(shū)附錄中“反義詞圖板”。給學(xué)生展示本頁(yè)并解釋 每一對(duì)圖片的內(nèi)容都是相反的。讓學(xué)生看前兩張圖，并說(shuō)一說(shuō)看到了什 么。引出詞匯girls, boys。 （2） 指著第一幅圖中的箭頭和箭頭所指的人，說(shuō)：“He is a tall boy.”把句子 寫(xiě)在黑板上。指著每個(gè)單詞朗讀句子，讓學(xué)生跟讀。 （3） 讓學(xué)生看第二幅圖。重復(fù)上面的步驟，用“She is a short girl.”替換。 （4） 讓學(xué)生看鳥(niǎo)的圖片。用練習(xí)tall, short的步驟練習(xí)big, small. （5） 引入單詞turtle。指著每幅圖里的烏龜說(shuō)：“This is a turtle.”讓學(xué)生重復(fù)。 （6） 用同樣的方法練習(xí)This is a young/old turtle. （7） 讓學(xué)生看Mocky的圖。問(wèn)：“Who’s this?”引導(dǎo)回答：“It’s Mocky.”再 問(wèn)他在干什么。用漢語(yǔ)告訴學(xué)生他表現(xiàn)得很好，因?yàn)樗谧黾彝プ鳂I(yè)。 （8） 重復(fù)以上步驟完成其余的圖。替換句型Mocky is a good/bad monkey. 2． 情景引入 （1） 問(wèn)學(xué)生是否曾在公園或森林里散步，讓學(xué)生描述所見(jiàn)到的景色。展示 tree, animals的教學(xué)卡片。示范單詞讓學(xué)生跟讀。 （2） 拿起“反義詞圖板”。指著鳥(niǎo)的圖，問(wèn)：“What’s this?”引導(dǎo)學(xué)生回答： “It’s a bird.” （3） 用同樣的方法練習(xí)turtle。把單詞turtle寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生跟讀。 （4） 問(wèn)學(xué)生在森林中散步的感受。試著引導(dǎo)學(xué)生用漢語(yǔ)說(shuō)出“快樂(lè)”這個(gè)詞， 并把英語(yǔ)單詞happy寫(xiě)在黑板上。也可以畫(huà)一個(gè)笑臉。 3． 示范對(duì)話 （1） 用“反義詞圖板”復(fù)習(xí)句型“He is a tall boy.”讓學(xué)生跟讀。 （2） 用同樣的圖呈現(xiàn)句型“He’s a not a short boy.”讓學(xué)生跟讀。 （3） 用同樣的方法完成其余的圖。 4． 講故事 學(xué)生用書(shū)第14、15頁(yè) （1） 讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)翻到書(shū)的這兩頁(yè)，給學(xué)生展示。根據(jù)圖片提問(wèn)以下問(wèn)題： 圖1：Ken, Ann, Mocky在哪兒？ 圖2：他們?cè)诳词裁矗? 圖3：Mocky在和認(rèn)說(shuō)話？ 圖4/5：你認(rèn)為Mocky在說(shuō)什么？ 圖6/7：Ann, Mocky在看什么？ 圖8：你認(rèn)為Ann在說(shuō)什么？Mocky是怎樣回答的？ 圖9/10：現(xiàn)在發(fā)生了什么？ 5． 聽(tīng)故事 學(xué)生用書(shū)第14、15頁(yè) （1） 告訴學(xué)生：“我們現(xiàn)在要聽(tīng)聽(tīng)故事中的人物怎么說(shuō)?！狈配浺糇寣W(xué)生邊 聽(tīng)邊看圖。 （2） 再放一遍錄音，第一幅圖后停頓。讓學(xué)生跟讀句子。 6． 布置作業(yè) 讓學(xué)生給“反義詞圖板”的圖涂上顏色，下一節(jié)課還要用到。 課后小結(jié)： Lesson 2 教學(xué)內(nèi)容： Structures: Is it a (fat) (bear)? Yes, it is. No, it isn’t. (He) is a (tall boy). (He’s) not a (short boy). Vocabulary: Core: tall, short, big, small, young, old, fat, thin, long, short, a woman, a man, a turtle, a bear, animals 教學(xué)目標(biāo)：掌握Is it a (fat) (bear)? 這一句型。 Yes, it is. No, it isn’t. 教學(xué)重點(diǎn)：物與人在用詞上的區(qū)別。 教學(xué)難點(diǎn)：is與he, she, it的搭配與讀音。 教具準(zhǔn)備： （1） 學(xué)生涂上顏色的“反義詞圖板”。 （2） man, woman, animals的教學(xué)卡片。 教學(xué)過(guò)程： 1．復(fù)習(xí) （1） 讓學(xué)生看他們的“反義詞圖板”，給學(xué)生展示這一頁(yè)。 （2） 指著第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“（He） is a (tall boy).”“(He) isn’t a (short boy)”用同樣的步驟完成其余的圖。 （3） 讓學(xué)生兩人一組練習(xí)句型，邊說(shuō)邊指相應(yīng)的圖。 （4） 把學(xué)生的“反義詞圖板”收好，第四課還會(huì)用到。 2． 學(xué)單詞 學(xué)生用書(shū)第16頁(yè) （1） 拿出man, woman的教學(xué)卡片，示范朗讀單詞并讓學(xué)生跟讀。 （2） 復(fù)習(xí)animals的教學(xué)卡片。 （3） 讓學(xué)生看16頁(yè)上方的圖片。放錄音前先復(fù)習(xí)單詞girl, boy，依次指著 每一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的單詞。 （4） 放錄音，讓學(xué)生指出相對(duì)應(yīng)的圖片。 （5） 再放一遍錄音，每個(gè)短語(yǔ)之后停頓，讓學(xué)生跟讀。 （6） 完整地放一遍錄音，讓學(xué)生跟著錄音重復(fù)單詞。 （7） 不放錄音，指著一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的短語(yǔ)。用同樣的步驟 完成其他圖片。 3． 聽(tīng)一聽(tīng) 學(xué)生用書(shū)第16頁(yè) （1） 讓學(xué)生看第16頁(yè)下半部分的圖。給學(xué)生展示這一頁(yè)。指著第一只熊問(wèn)： “What’s this?”試著引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s a fat bear.”如需要，可以借 助該頁(yè)上方的單詞提示學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題。用同樣的步驟完成其他幾 幅圖。 （2） 告訴學(xué)生接下來(lái)要聽(tīng)一個(gè)短語(yǔ)并把它和正確的圖片連在一起。 （3） 放一遍錄音，每個(gè)短語(yǔ)之后停頓，讓學(xué)生指出對(duì)應(yīng)的熊。繼續(xù)進(jìn)行之 前，確保每個(gè)學(xué)生都能找出正確的熊。 （4） 再放一遍錄音，每個(gè)短語(yǔ)之后停頓。這次讓學(xué)生把每個(gè)句子序號(hào)寫(xiě)在 相對(duì)應(yīng)的熊的旁邊。 4． 唱一唱 學(xué)生用書(shū)第17頁(yè) （1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第17頁(yè)，把這一頁(yè)展示給學(xué)生。指著熊問(wèn)：“What’s this?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“It’s a bear.” （2） 用同樣的步驟完成deer, fish。 （3） 讀歌曲的第一句歌詞，依次指著每個(gè)單詞。讓學(xué)生跟讀并且在書(shū)上指 每個(gè)單詞。 （4） 用同樣的完成其余的歌詞。 （5） 完整地放一遍歌曲。讓學(xué)生聽(tīng)并跟隨節(jié)奏拍手。 （6） 再放一遍歌曲。鼓勵(lì)學(xué)生跟隨錄音哼唱并在書(shū)上指出每一個(gè)單詞。 （7） 再放一遍歌曲，讓學(xué)生跟著節(jié)奏拍手、哼唱。 （8） 把全班分成三個(gè)組，分別是bear, deer, fish。讓各組學(xué)生跟著錄音唱各 自對(duì)應(yīng)的部分。 （9） 各組互換角色，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)唱各個(gè)部分。 5． 布置作業(yè) 讓學(xué)生把新學(xué)的歌唱給家長(zhǎng)聽(tīng)。 課后小記： Lesson 3 教學(xué)內(nèi)容： Structures: What animal is it? Is it a (big) animal? Vocabulary: Core: tall, short, big, small, young, old long, short, fat, thin, a bird, a turtle, an animal, a rabbit, red, yellow, a duck. 教學(xué)目標(biāo)：掌握句型：What animal is it? 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生把所想的用英語(yǔ)表述出來(lái)。 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程： 1． 復(fù)習(xí) （1） 準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)過(guò)的動(dòng)物的教學(xué)卡片。給學(xué)生展示，讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名 稱。 （2） 拿出鴨子的卡片，用一張白紙蓋住畫(huà)面。每次露出一點(diǎn)畫(huà)面，讓學(xué)生 猜是什么動(dòng)物。 （3） 用同樣的方法完成其余的動(dòng)物卡片。 2． 一起說(shuō) （1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第18頁(yè)，看本頁(yè)上部的圖。問(wèn)學(xué)生Tommy心里想的是 什么。引導(dǎo)學(xué)生回答：“A duck.” （2） 告訴學(xué)生Tommy, Peter正在玩一個(gè)游戲。Peter試著指出Tommy 心里 想和動(dòng)物。 （3） 把這一頁(yè)展示給學(xué)生。指著Tommy的對(duì)話框，邊讀邊指每個(gè)單詞。讓 學(xué)生重復(fù)，并在書(shū)上指出每個(gè)單詞。 （4） 用同樣的方法完成Peter 的對(duì)話框。 （5） 讓學(xué)生看右邊的問(wèn)題和回答。和學(xué)生一起朗讀每個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) 出答案。 （6） 在黑板上畫(huà)一只鳥(niǎo)、一只烏龜、一只猴子。依次指每一幅圖，讓學(xué)生 說(shuō)出動(dòng)物的英語(yǔ)名稱。 （7） 告訴學(xué)生現(xiàn)在你心里正在想其中一只動(dòng)物，看他們能否猜出是什么。 學(xué)生必須用英語(yǔ)問(wèn)問(wèn)題，告訴學(xué)生你只回答：“Yes, it is.”或 “No, it isn’t.” （8） 學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)問(wèn)題，直到猜出正確的動(dòng)物。 （9） 再?gòu)暮诎迳线x一種動(dòng)物，用同樣的方法進(jìn)行游戲。 （10） 把學(xué)生分成兩人一組。其中一個(gè)學(xué)生心里想一種書(shū)上列出的動(dòng)物。另 外一個(gè)學(xué)生試著猜是什么動(dòng)物。 （11） 讓學(xué)生互換角色，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提問(wèn)和回答問(wèn)題。 3． 聽(tīng)一聽(tīng)，標(biāo)順序 （1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第18頁(yè)，把這一頁(yè)展示給學(xué)生。指每一幅圖讓學(xué)生說(shuō)出 名稱。例如：“What’s this?”“It’s a small bear.” （2） 告訴學(xué)生他們將聽(tīng)到一句話，他們根據(jù)聽(tīng)到的錄音找出對(duì)應(yīng)的圖。 （3） 放錄音，讓學(xué)生指對(duì)應(yīng)的圖。 （4） 再放一遍錄音，每句話之后停頓，讓學(xué)生給圖標(biāo)出正確的順序號(hào)。 （5） 全班一起朗讀句子。 4． 描一描，寫(xiě)一寫(xiě) （1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第19頁(yè)。把這一頁(yè)展示給學(xué)生。讓學(xué)生看第一幅圖，指 著小女孩問(wèn)：“Is she a tall girl?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“No, she’s a short girl.” （2） 讀對(duì)話框里的句子，讓學(xué)生跟讀。問(wèn)學(xué)生少哪個(gè)單詞。引出short。 （3） 讓學(xué)生描出正確的單詞，再抄寫(xiě)在對(duì)話框中，補(bǔ)全句子。 （4） 用同樣的方法完成其余圖和單詞。 5． 布置作業(yè) 讓學(xué)生完成第19頁(yè)的抄寫(xiě)并涂上顏色。 課后小記： Lesson 4 教學(xué)內(nèi)容： Structures: (She’s) a/an (old bear). (She’s) not a (young bear). Is (he) a (tall boy)? Yes, (he) is. No, (he) isn’t. She’s/He’s a (small girl/boy). It’s a (big butterfly). Vocabulary: Core: tall, short, big, small, young, long, short, old, fat, thin, a girl, a boy, a bird, a turtle, a giraffe, a bear, a snake, a fish 教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)描述某人或某物的陳述句及一般疑問(wèn)句。 教學(xué)重點(diǎn)：陳述句與疑問(wèn)句在意義上的區(qū)別。 教學(xué)難點(diǎn)：陳述句與疑問(wèn)句在用法上的區(qū)別。 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程： 1．語(yǔ)音學(xué)習(xí) （1）把字母g寫(xiě)在黑板上，告訴學(xué)生你將說(shuō)出兩個(gè)帶有字母g的單詞，其中 的g發(fā)音各不相同（gate, page）。讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看示范，注意區(qū) 別兩個(gè)音的不同。讓學(xué)生跟讀。 （2）讓學(xué)生把書(shū)翻到Uncle Booky ABC一頁(yè)，看g行的單詞。依次讀每個(gè)單 詞，示范字母g的不同的發(fā)音。 2．發(fā)音和字母 （1） 讓學(xué)生看第20頁(yè)上端的圖。 （2） 播放gate, goat的錄音，問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)單詞中g(shù) 的發(fā)音是硬還是軟。 （3） 再放一遍錄音，讓學(xué)生大聲跟讀。 （4） 用同樣的步驟練習(xí)其他的單詞(giraffe, cabbage, orange, page)。 3．聽(tīng)音練習(xí) （1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第20頁(yè)，看中間的兩行圖。給學(xué)生展示這一頁(yè)，指第一 行圖。告訴學(xué)生其中有一個(gè)單詞中的g的發(fā)音與其余三個(gè)不同。 （2） 放前四個(gè)單詞的錄音，讓學(xué)生指出每一個(gè)發(fā)硬g 的單詞。再放一遍錄 音，這一次讓學(xué)生在g發(fā)音不同的單詞上畫(huà)叉。 （3） 用同樣的方法完成第二行圖。 4．和Uncle Booky 一起讀 （1） 讓學(xué)生看第20頁(yè)底部的兩行單詞。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。指第一行單 詞。 （2） 播放前五個(gè)單詞的錄音。讓學(xué)生在自己的書(shū)上指出聽(tīng)到的單詞。 （3） 問(wèn)學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)這五個(gè)單詞中的字母g發(fā)音相同。 （4） 讓學(xué)生試著讀出最后兩個(gè)單詞。 （5） 播放最后兩個(gè)單詞的錄音讓學(xué)生跟讀。 （6） 用同樣的方法完成第二行單詞。 5．句型練習(xí) （1） 讓學(xué)生拿出“反義詞圖板”，教師展示自己的圖板。指第一幅圖，問(wèn)： “Is he a tall boy?”引出答案：“Yes, he is.” （2） 把相應(yīng)的句型卡帖起來(lái)。給學(xué)生讀句子，教師指每個(gè)單詞讓學(xué)生跟讀。 （3） 用同樣方式練習(xí)“Is she a short girl?” （4） 再指?jìng)€(gè)矮的小女孩。這次說(shuō)：“Is she a tall girl?”引出回答：“No, she isn’t.” （5） 用以上步驟練習(xí)替換句型卡練習(xí)。 （6） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第21頁(yè)，看本頁(yè)底部的動(dòng)物圖。說(shuō)：“This is a giraffe.” 把單詞寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生跟讀。再指著長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“It’s a tall giraffe.” （7） 用相應(yīng)的句型卡帖在黑板上組成句子，指每個(gè)單詞讓學(xué)生朗讀句子。 （8） 用同樣的方法完成bear (old), snake (fat), tree (tall/short), monkey (thin), girl (small)。 6． 句型練習(xí) （1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第21頁(yè)，給學(xué)生朗讀示范Uncle Booky’s Blackboard上的 句型。 （2） 全班一起重復(fù)句型，盡量用到所有的組合。 7． 指一指，說(shuō)一說(shuō) （1） 讓學(xué)生重新看本頁(yè)的底部的圖。把這一頁(yè)展示給學(xué)生。 （2） 指著熊問(wèn)：“Is she an old bear?”引出回答：“Yes, she is.” （3） 再問(wèn)：“Is she a young bear?”引出回答：“No, she isn’t.” （4） 再指著熊說(shuō)：“She is an old bear. She’s not a young bear.” （5） 讓學(xué)生在書(shū)上指著熊重復(fù)句子。 （6） 用同樣的方法練習(xí)snake (fat), tree (tall/ short), giraffe (tall), monkey (thin), girl (short)。 （7） 把學(xué)生分成兩人一組，輪流在書(shū)上指著相應(yīng)的圖練習(xí)句型。 課后小記： Lesson 5 教學(xué)內(nèi)容： Structures: What’s this? It’s a (small bear). Vocabulary: Core: tall, short, big, small, long, short, fat, thin, a girl, a bear, a snake, a fish, a deer. Contextual: and 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)用形容詞描述某物或人。 教學(xué)重點(diǎn)：is, he, she, it的正確搭配。 教學(xué)難點(diǎn)：如何將詞組成簡(jiǎn)單句子。 教具準(zhǔn)備：本單元的教學(xué)卡片。 教學(xué)過(guò)程： 1． 復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)本單元的教學(xué)卡片。依次舉起每一張卡，讓學(xué)生說(shuō)出正確的名稱。 2． 讀一讀，選一選 （1） 讓學(xué)生翻到第22頁(yè)。把這一頁(yè)展示給學(xué)生。告訴學(xué)生接下來(lái)你讀問(wèn)句 和回答，每個(gè)問(wèn)句只有一個(gè)回答是正確的。 （2） 指第一幅圖，問(wèn)：“What’s this?”引導(dǎo)回答：“It’s a bear.” （3） 指單詞朗讀問(wèn)題。讓學(xué)生跟讀并在書(shū)上指每個(gè)單詞。 （4） 用同樣的方法讀第一個(gè)回答，問(wèn)學(xué)生是否正確。學(xué)生應(yīng)該回答：“Yes, it is.” （5） 再讀第二個(gè)回答。問(wèn)學(xué)生這個(gè)句子是否正確。學(xué)生應(yīng)該說(shuō)：“No, it isn’t.” （6） 讓學(xué)生在正確的回答旁的方格里畫(huà)勾。 （7） 用同樣的方法完成其余的問(wèn)句和答句。 3． 說(shuō)一說(shuō) （1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第23頁(yè)，看本頁(yè)上端的圖。告訴學(xué)生接下來(lái)學(xué)一首有 關(guān)動(dòng)物的歌謠。 （2） 將歌謠念給學(xué)生聽(tīng)，并用手依次指每個(gè)單詞。 （3） 完整地放歌謠，讓學(xué)生聽(tīng)并指書(shū)上相應(yīng)的詞。 （4） 再放一遍錄音，讓學(xué)生跟著說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生哼唱或跟著節(jié)奏拍手。 （5） 再放一遍錄音，鼓勵(lì)學(xué)生加上一些動(dòng)作，將歌謠表演出來(lái)。 4． 動(dòng)手做 （1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第23頁(yè)，說(shuō)：“我們接下來(lái)畫(huà)幾個(gè)人物?！? （2） 讓學(xué)生看Mocky拿著的畫(huà)，讓學(xué)生描述。 （3） 讀畫(huà)下方的句子，依次指每個(gè)單詞。讓學(xué)生跟讀。 （4） 讀右邊第一個(gè)句子，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上。 （5） 用同樣的方法，讓學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)筆人物畫(huà)。 5． 布置作業(yè) 讓學(xué)生給第22頁(yè)上的圖涂上顏色。 課后小記： Lesson 6 教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí) 教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本單元描述某人或物的形容詞及句型。 教學(xué)重點(diǎn)：形容詞的正確理解。 教學(xué)難點(diǎn)：句型的正確運(yùn)用。 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程： 1． Uncle Booky 講故事 （1） 告訴學(xué)生將要聽(tīng)一個(gè)故事。 （2） 放錄音，讓學(xué)生合上書(shū)聽(tīng)故事。 （3） 讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，翻到第24頁(yè)，讓他們看圖。 （4） 讓學(xué)生在故事中找熟悉的詞語(yǔ)。 （5） 學(xué)生默讀故事，鼓勵(lì)他們猜測(cè)生詞的意思。 （6） 這一部分的重點(diǎn)在于讓學(xué)生整體理解故事內(nèi)容。因此不對(duì)生詞作要求。 2． 游戲 （1） Snap! （2） 教學(xué)卡片游戲。 （3） Bingo. 3． 自我評(píng)價(jià) 4． 我的記錄和教師記錄 5． 布置作業(yè) 讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起看本單元中的故事。 課后小記： Unit 9 Hot soup! Lesson 1 教學(xué)內(nèi)容： Structures: Is this (soup) (hot)? Have some (milk). (He) is a (tall boy). Yes, (he) is. No, (he) isn’t. Vocabulary: Core: a hamburger, soup, water, milk, rice, an ice cream, an orange, hungry, Thirsty, hot, cold, favorite Contextual: I’m all right now. Wait! a jug, a bowl 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)句型的理解，全面理解課文。 教學(xué)重點(diǎn)：理解新單詞的意思。 教學(xué)難點(diǎn)：理解句子的意思，如：Is this (soup) (hot)? Have some (milk). 教具準(zhǔn)備： 學(xué)生第8單元使用的“反義詞圖板”。 本單元soup, hamburger, rice, water, milk的教學(xué)卡片。 教學(xué)過(guò)程： 1．復(fù)習(xí) （1） 讓學(xué)生拿出“反義詞圖板”，復(fù)習(xí)第8單元的詞匯和結(jié)構(gòu) （tall/short, big/small, young/hot, good/bad, long/short）。 （2） 拿起“反義詞圖板”給學(xué)生展示。指第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 句子：“He is a tall boy.” （3） 還指第一幅圖問(wèn)學(xué)生：“Is he a short boy?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“No, he isn’t.”提問(wèn)：“Is he a tall boy?”引導(dǎo)回答：“Yes, he is.” 2．情景引入 （1） 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們最喜歡吃的食物，再說(shuō)一說(shuō)最喜歡的飲品。告訴 學(xué)生在英語(yǔ)里“最喜歡的”概念用“favorite”表達(dá)。把單詞寫(xiě)在黑板 上，大聲朗讀，讓學(xué)生跟讀。 （2） 拿出本單元的教學(xué)卡片。拿起hamburger的卡，說(shuō)：“This is a hamburger.”重復(fù)單詞hamburger，讓學(xué)生跟讀。 （3） 用同樣的方法完成其余的卡片。 （4） 在黑板上畫(huà)一個(gè)罐子，說(shuō)：“This is a jug.”把單詞寫(xiě)在圖旁邊，朗讀 單詞，讓學(xué)生跟讀。 3．示范句型 （1） 讓學(xué)生想象在炎熱的夏天他們想喝飲料的情景。問(wèn)：“你覺(jué)得怎樣？” 告訴學(xué)生在英語(yǔ)里用thirsty表達(dá)渴。說(shuō)：“I’m thirsty.”把句子寫(xiě)在黑 板上，指每個(gè)單詞朗讀句子。讓學(xué)生一起跟讀。 （2） 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果沒(méi)有吃午飯會(huì)有什么感覺(jué)，呈現(xiàn)單詞hungry，用上 述方法練習(xí)。 （3） 拿起教學(xué)卡片soup，用漢語(yǔ)問(wèn)學(xué)生：“這湯是熱還是涼的？”引導(dǎo)學(xué)生 說(shuō)：“是熱的。”呈現(xiàn)單詞hot，用上述方法練習(xí)。 （4） 問(wèn)學(xué)生：“熱的反義詞是什么？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出冷。用同樣的方法呈現(xiàn) 單詞cold. （5） 再舉起soup的教學(xué)卡片。問(wèn)：“Is this soup hot?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“Yes, it is.”提問(wèn)學(xué)生：“Is this soup cold?”引導(dǎo)回答：“No, it isn’t.”重復(fù)這一 步驟，用教學(xué)卡片練習(xí)ice cream, rice, water. 4．講故事 讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)第26、27南，根據(jù)圖提問(wèn)下列問(wèn)題： 圖1：Mocky, Bobby Bear在干什么？ 圖2/3：Ann拿的是什么？（jug） 你認(rèn)為里面是什么？ (milk) 圖4/5：Ken拿的是什么？(bowl) 你認(rèn)為里面盛的是什么？(soup) 圖6/7/8：發(fā)生了什么事？ 圖9：Ann在干什么？ 圖10：你認(rèn)為Mocky說(shuō)什么？ 5．聽(tīng)故事 （1） 告訴學(xué)生：“我們現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音里的人物怎么說(shuō)。”讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音 邊看圖。 （2） 再放一遍錄音，每句話之后停頓，讓學(xué)生跟讀。 6．布置作業(yè) 讓學(xué)生回家后看家里冰箱中的食品，告訴家人能夠說(shuō)出的食品和飲料的英語(yǔ) 名稱。 課后小記： Lesson 2 教學(xué)內(nèi)容： Structures: It’s some hot soup. What’ s this? Is this (an orange)? Is this (soup) (hot)? Vocabulary: Core: soup, hamburger, water, milk, rice