三年級數(shù)學(xué)上冊 二 千克和克教案 蘇教版.doc

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二　千克和克 測量(計量、度量)產(chǎn)生于人們生產(chǎn)和生活中的實際需要，是人們對客觀事物進(jìn)行量化把握的手段和方法。而對物體質(zhì)量的把握離不開質(zhì)量單位。在實際生活中，學(xué)生對輕、重的概念已經(jīng)有一定的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的輕重，但不一定能進(jìn)行量化比較。 本單元針對學(xué)生的感知規(guī)律和現(xiàn)有生活經(jīng)驗，靈活處理教材，先認(rèn)識千克，再認(rèn)識克，最后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用。 第1課時　千克的認(rèn)識 (這是邊文，請據(jù)需要手工刪加) 教材第28～30頁例1及相關(guān)練習(xí)。 1．結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位——千克，初步體會1千克的輕重，建立千克的質(zhì)量觀念。 2．通過實踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的估測，逐步提高估測能力和解決實際問題的能力。 重點：在實踐活動中感受1千克物體的輕重，認(rèn)識千克。 難點：建立千克的質(zhì)量觀念。 課件、臺秤、一袋紅棗、一袋膨化食品、一袋木耳、一些蘋果、雞蛋和大米。 師：(出示物品)瞧，今天老師帶來了包裝大小差不多的兩袋食品，一袋是紅棗，一袋是薯片，猜一猜，這兩袋食品哪一袋重一些？你有什么辦法知道這兩袋食品究竟哪袋重，哪袋輕呢？(同桌交流。) 師：找到辦法了嗎？誰愿意第一個來介紹？ 追問：還有別的方法嗎？ 師：在生活中經(jīng)常要比較物品的輕重。如果要知道這袋紅棗具體有多重？就要請誰來幫忙呢？“秤”是最好的幫手。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)物體質(zhì)量的單位。 1．認(rèn)識秤面，接觸千克。 提問：同學(xué)們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？(學(xué)生自由說。) 多媒體出示各種秤的圖片。 談話：今天我們先來研究盤秤(多媒體演示)，上面的盤子叫作托盤，用來放要稱的物體，下面的圓盤叫作刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細(xì)觀察刻度盤，你看到了什么？(有1、2、3、4幾個數(shù)字，一根指針，字母kg。) 講解：字母kg是千克的符號，稱一般物體有多重常用千克作單位，千克又叫作公斤(板書：千克kg)。稱物品的時候，指針指到1，就表示這個物體重1千克(多媒體演示)。指針指到2呢？你知道這個臺秤最多能稱多重的物體嗎？ 學(xué)生回答，師相機板書。 2．學(xué)生操作，稱出紅棗重量。 談話：通過掂一掂和稱一稱，我們發(fā)現(xiàn)這袋紅棗比較重，紅棗到底有多重呢？大家試著稱一稱。 學(xué)生活動，交流結(jié)果和認(rèn)秤面的方法。 3．掂掂重量，強化感受。 師：大家都稱出紅棗有1千克，現(xiàn)在請你掂一掂這袋紅棗，感覺一下1千克有多重。 再掂一掂木耳，跟紅棗比一比，再稱一稱，看看木耳的重量夠不夠1千克。 4．估估重量，深化體會。 (1)1千克蘋果大概有幾個，你來裝一袋稱稱看，掂一掂。 學(xué)生小組合作，稱出1千克蘋果，小組輪流掂一掂。 (2)1千克雞蛋大概有幾個，你覺得是比蘋果的個數(shù)多還是少？為什么？你來裝一袋稱稱看，掂一掂。 學(xué)生小組交流，匯報，操作。 (3)試著裝好1千克大米，稱一稱，掂一掂。 1．判斷。 (1)1千克棉花比1千克鐵輕。(　　) (2)一只乒乓球約重2千克。(　　) (3)2袋奶粉約重1千克。(　　) 2．口答：一袋大米重100千克，倒出一部分后還剩76千克，倒出多少千克？ 3．教材第30頁“想想做做”第3～4題。 通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？ “千克的認(rèn)識”是第二單元第1課時的內(nèi)容，是在學(xué)生已有的對輕重感知的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的。教學(xué)設(shè)計時先從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，直觀比一比一袋紅棗和一袋薯片的輕重，學(xué)生很自然地由生活經(jīng)驗出發(fā)想到“掂一掂”和“稱一稱”的方法?！暗嘁坏唷笨梢宰寣W(xué)生切身體會質(zhì)量的含義，“稱一稱”可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的心理需要，然后再認(rèn)識各種各樣的秤。這樣的設(shè)計，不僅利于調(diào)動學(xué)生認(rèn)識千克的積極性，也凸顯了認(rèn)識千克的現(xiàn)實意義。 第2課時　克的認(rèn)識 (這是邊文，請據(jù)需要手工刪加) 教材第31～33頁例2、例3及相關(guān)練習(xí)。 1．在具體生活情境中，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道稱較輕的物品的重量，要用克作單位。 2．通過實踐活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的換算，會進(jìn)行估算，逐步提高估算能力。 3．體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 重點：初步認(rèn)識重量單位克。 難點：正確建立1克的質(zhì)量觀念，并理解克與千克之間的關(guān)系。 電子秤、黃豆、2分硬幣、羽毛、學(xué)生尺、橡皮筋、紙幣、鉛筆屑等物品。 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識了質(zhì)量單位千克，誰來說一說，1千克的物品拎在手上有什么感覺？ 互相交流后指名回答。 師小結(jié)并提問：同學(xué)們經(jīng)常逛超市，不知你們是否注意到，物品的重量除了用千克來表示，還可以用什么單位？(板書：克)你了解到哪些商品的重量是以克為單位的？這些商品為什么不以千克為單位呢？ 小結(jié)引出新課：出示例題圖，板書：克的認(rèn)識?？艘部梢杂梅枴癵”來表示。(板書：g)那么1克有多重呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。 1．認(rèn)識克。 談話：上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了生活中常見的一些秤，今天我們就借助電子秤來稱物品的重量。 學(xué)生活動，分別稱出2分、1角、1元硬幣的重量。 學(xué)生交流稱出的結(jié)果。 2．感受1克。 師：大家都稱出2分硬幣重1克，現(xiàn)在請你掂一掂，感受一下1克有多重。 再掂一掂1角和1元硬幣，感受它們的重量。 3．感受幾克。 談話：小組合作，稱出10克黃豆，數(shù)一數(shù)有多少粒。 學(xué)生小組合作，操作交流。教師巡視。 提問：10克黃豆有多少粒呢？請每組的小組長數(shù)一數(shù)。指名回答，全班交流，老師板書數(shù)的結(jié)果。 提問：根據(jù)我們數(shù)的結(jié)果，你有什么感受？(引導(dǎo)學(xué)生感受到：10克黃豆只有幾十粒，1克是很輕的。) 談話：你們小組稱出幾十粒黃豆，你就拿幾粒放在手里掂一掂，這就是1克的重量。和小組同學(xué)交流一下，1克黃豆拿在手上有什么感覺。指名說一說，全班交流。 4．完成教材第32頁“試一試”。 談話：用電子秤稱一稱數(shù)學(xué)書大約有多少克，再稱一稱你的文具盒大約有多少克，分別用手掂一掂。 學(xué)生活動后指名回答，全班交流。 5．了解千克與克之間的進(jìn)率。 出示一袋鹽。 談話：這袋鹽的重量是500克，那么兩袋這樣的鹽是多少克呢？指名回答。(板書：1000克)你是怎樣算出來的？(5002) 把這兩袋鹽放到以千克為單位的臺秤上。 提問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？(千克)這兩袋鹽重多少千克？(1千克)你發(fā)現(xiàn)了什么？(板書：1千克＝1000克) (這是邊文，請據(jù)需要手工刪加) (這是邊文，請據(jù)需要手工刪加) 1．教材第32頁“想想做做”第1題。 看一看物品外包裝上的凈含量，各重多少克？ 2．教材第32頁“想想做做”第2題。 盤秤上刻度分別以什么作質(zhì)量單位的？讀出每個水果各重多少克？ 3．教材第33頁“想想做做”第4題。 算一算，進(jìn)行千克與克的簡單換算。 通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 緊扣現(xiàn)有的知識，事先讓學(xué)生了解除了用千克作單位外，還可以以克為單位。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分地感受到“克”常用來表示比較輕的物品重量，從而自然引出學(xué)習(xí)的重點和難點——1克有多重。然后通過幾次掂一掂、比一比，充分感受1克的重量，增加對1克的感性認(rèn)識。這一單元所認(rèn)識的“千克”和“克”和我們的生活是緊密相聯(lián)的，僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須回到生活中，讓學(xué)生在實際的應(yīng)用中進(jìn)一步體會，從而能準(zhǔn)確牢固地建立起1克、1千克的質(zhì)量觀念。同時，長期引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，對學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)是非常有幫助的。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生進(jìn)行估測，一方面是為了讓學(xué)生在估測中準(zhǔn)確建立“克”與“千克”的質(zhì)量觀念，另一方面也能夠提高學(xué)生的估算意識和估算能力。