Unit6I'mwatchingTV教學設計和教學反思

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1、《新目標》英語七年級下冊Unit 6 I’m watching TV. （Section B 2a --- 2c） 教學設計和教學反思 教學目標：知識與技能目標： 1. 能正確使用閱讀篇章中出現(xiàn)的重點詞匯和常用表達。 2. 能準確使用現(xiàn)在進行時談論人們正在做的事情。 3. 能根據(jù)語境使用一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時表述現(xiàn)在。 4. 能運用閱讀技巧及多項語言實踐活動深入理解文章。 過程與方法目標： 1. 學會邊聽邊做筆記，捕捉關鍵信息。 2.

2、 能通過參與課堂、完成對話和小組活動等方式完成主動合作和探究式學習。 情感態(tài)度價值觀目標： 1. 了解中西方文化的不同以及各國之間存在的時差現(xiàn)象。 2. 了解端午節(jié)，學會尊重并熱愛中國的傳統(tǒng)文化。 教學重點：1. 掌握閱讀文章中出現(xiàn)的重點詞匯和常用表達。 2. 準確使用現(xiàn)在進行時談論人們正在做的事情。 3. 多角度設計活動深入理解文章。 教學難點：1. 能根據(jù)語境使用一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時表述現(xiàn)在。 2. 靈活運用所學語言解讀文章并表達個人觀點。 教學方法：

3、創(chuàng)設情境法、口語交際法教學過程： Step 1 Lead in T: First let’s do something to relax ourselves. Imagine: You are free today. You can go to any place, for example, the zoo, the park, the cinema, etc. You can do anything you like, for example, play games, see a film, play sports, and so on. Now, tell me: Where are

4、 you? And what are you doing? The students make sentences with the Present Progressive Tense. 設計意圖：通過學生想象，創(chuàng)設情境。用現(xiàn)在進行時造句復習本單元重點句型，并為后續(xù)語言學習做好鋪墊。 Step 2 Learn about the time in different places T: Where am I? What am I doing? Can you guess? The students have different guesses. T: I’m having

5、dinner at home. It’s very special, right? Yes, but I’m in the USA now. It’s half past eight in the morning in China, but it’s half past eight in the evening in America. It’s time for dinner. It’s half past eight in the morning. It’s half past eight in the evening.

6、 Look at the clocks and ask your partner about the time in different places. T: What time is it in Beijing? S: It’s eight o’clock in the morning. T: What time is it in Tokyo? S: … 設計意圖：通過學生猜測游戲，自然導入新課，既激發(fā)了學生興趣，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，又使課堂教學的推進和諧自然。根據(jù)圖片進行對話練習，采用直觀的方式讓學生了解各國之間存在的時差現(xiàn)象，比較容易被學生接受。 Step

7、3 Learn the new words and expressions (1) Look at the pictures.(ppt.) Learn some new words by asking and answering questions about the pictures. (2) Learn some new words by asking and answering questions about the TV report. 設計意圖：運用談論圖片、討論問題和解釋難句等師生對話方式引入生詞、解釋生詞、學習生詞，并且將詞匯學習貫穿于整堂課的教學過程中。始終堅持詞匯學習

8、源于需要，源于情境。一方面通過將詞匯分解學習降低了學習難度，一方面通過將詞匯放入情境提升學習效果。以本環(huán)節(jié)最后一步引出Dragon Boat Festival和本文主人公ZhuHui。 Step 4 Learn the TV report 1. Listen to the TV report and learn to read it well. 設計意圖：引導學生集中注意力傾聽并自覺校正單詞發(fā)音，保證閱讀準確。 2. Task1: Read the TV report and talk about what the main idea is. 設計意圖：通過閱讀文章讓學生對文章的大

9、意和中心思想有一定了解，為全面深入理解文章做好預熱。 3. Task2: Find out what each paragraph talk about. Tips(小竅門): Skimming(快速瀏覽、略讀):you should look the writing quickly without sound or without reading every word. Paragraph 1 A. Zhu Hui’s host family in the USA. Paragraph 2 B. Zhu Hui’s family in China. 設計意

10、圖:布置任務要求，滲透skimming閱讀思想，快速閱讀后完成任務，了解skimming，練習使用此種閱讀方法，提高學生的閱讀能力。 4.Task 3:Answer the questions. Tips(小竅門): Scanning(掃讀、查閱): you should move your eyes quickly down the page to find the specific(具體的) information（信息）. 1.Where is Zhu Hui from and where is he now? 2. Why are Zhu Hui’s family watc

11、hing boat races and making zongzi? 3.What’s the time in New York? 4.Is there a Dragon Boat Festive in the US? 5. Does Zhu Hui like his host family? What does he think about his home in China? 設計意圖:布置任務要求，滲透scanning閱讀思想，找讀后完成任務；了解skimming，練習使用此種閱讀方法，分析課文的同時提高學生的閱讀能力。 5.Task4:Read again the arti

12、cle then fill in the blanks.（which kind of skill can we use? Scanning.） 設計意圖：再次使用scanning來解決文章中的具體信息，對文章深入分析，同時復習現(xiàn)在進行時。 6.Task5：Match the verbs in column A with the words in column B. A B living food reading in the US making

13、 a race talking with a family studying on the phone watching a story 設計意圖：通過連接短語和找出含有現(xiàn)在進行時態(tài)的句子，鞏固本單元所學語法內容，為后續(xù)學生自主表達掃除障礙。 7.Task6：Group work——Can you talk about the TV report according to the mind map? （1）Introduce Zhu Hui. （2）

14、Introduce Zhu Hui’s family in China. （3）Introduce Zhu Hui’s host family in the USA. 設計意圖：通過重新組織整理語言，培養(yǎng)學生整合信息和完整表達的能力。學生可在教材內容的基礎上有適當發(fā)揮，有利于學生開拓思維，提升表達能力。 8.Task7：Explain difficult sentences and show ideas. 1. …so it’s like any other night for Zhu Hui and his host family. 2. … but there’s still

15、“ no place like home”. 3. East or west, home is the best. 設計意圖：教師引導學生關注重點句子，在老師的幫助下，學生實現(xiàn)對難句的理解。教師通過提問，引起學生對文化和主題的關注，實現(xiàn)對學生的情感態(tài)度價值觀教育，達成教學目標。 Step5.Homework: 1. Oral homework Introduce Zhu Hui and his families. 2. Written homework Finish a piece of exercise paper. 設計意圖：作業(yè)設計既關注基礎知識的落實，

16、也關注學生的口語表達和對文章整體內容的把握。通過作業(yè)達成全面鞏固課堂教學成果的目的。 板書設計： Unit 6 I’m watching TV. Section B (2a--- 2c) Zhu Hui a student from Shenzhen Studyding in the United States Dragon Boat Festival His host family in USA Wathching a soccer game on TV Reading a story to her young children.

17、 His family in China making zongzi watching the boat races on TV 教學反思： 備課設計源于對教材和學情比較準確的分析和定位，教學過程清新流暢，由淺入深，教學環(huán)節(jié)層層遞進，過渡自然，銜接緊密。 本課設計也特別關注了學生思維的發(fā)展和學法的指導，引導學生進行有聯(lián)系的學習，進而學會將事務放在環(huán)境中去思考，分析和解決。本節(jié)課也有不足之處：第一，課堂節(jié)奏略快，導致部分同學沒有足夠的時間呈現(xiàn)精彩的表達尤其是在最后復述課文部分。第二，教師指令中的部分生僻新詞，適當做中文翻譯，學生理解效果會更好。第三，一節(jié)

18、課中同時滲透兩種新的閱讀方法，對于學生來說接受起來比較困難。第四，詞匯教學部分，由于閱讀課時間緊張，所以提前處理，如本節(jié)課能有部分時間進行詞匯教學會更完整（置于閱讀教學之后列出英漢清單）第五，板書中思維導圖設計，可以更加細致，易于學生復述。第六，教師口語稍慢，適當放快語速對學生提高聽力也會有很大的幫助。 教學反思： 備課設計源于對教材和學情比較準確的分析和定位，教學過程清新流暢，由淺入深，教學環(huán)節(jié)層層遞進，過渡自然，銜接緊密。詞匯教學突破以往常規(guī)，源于需要和情境，體現(xiàn)學習過程的一貫性原則，符合學生的認知規(guī)律。本課設計也特別關注了學生思維的發(fā)展和學法的指導，引導學生進行有聯(lián)系的學習，進而學會將事務放在環(huán)境中去思考，分析和解決。本節(jié)課也有不足之處，那就是課堂節(jié)奏略快，導致部分同學沒有足夠的時間呈現(xiàn)精彩的表達。