2019年秋四年級語文上冊《師恩難忘》說課稿 北師大版.doc

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《師恩難忘》 一、說教材 《師恩難忘》是北師大版小學語文四年級上冊中，《師生》這一主題單元中的一篇課文。本文記敘了田老師以巧妙的講故事方式傳授孩子學習古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對老師的感激、崇敬之情。教學時正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對學生進行尊師教育的好文章。 二、說學情 由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，思維活躍，求知欲強，樂于表達。教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受對師恩內涵。 三、說教學目標 根據《課文課程標準》的要求和本課教材的特點，以及學生的實際情況，特設定如下教學目標： 1學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課2.結合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境”等詞語的意思，體會作者對老師的感激和懷念之情。 3.通過對課文語言文字的朗讀品味，品位“師恩”的含義。 教學重、難點是：通過品詞析句體會作者對老師的感激和懷念之情，品位“師恩”的內涵。四、說教法學法 語課標指出：閱讀是學生、教師、文本間的平等對話，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。所以我采用“讀—思—議—悟”的教學方法。新課程標準強調要落實學生的主體地位。教師要引導學生參與創(chuàng)設的情境，因此我采用的學法是：①自讀自悟法②課堂交流法 五、說教學流程 （一）開門見山，揭題導入 我用這樣的導語引入：“同學們，在四年的學習生活中，你們一定遇到過幾位比較喜歡的老師吧，他們也一定給你們留下深刻印象，那么誰來回憶一下，他們?yōu)槭裁醋屇銈冸y忘了呢？”通過學生暢談后，揭示課題【板書：師恩難忘】 (二)初讀課文，整體感知。 1．讓學生自由讀課文，將字詞句讀準讀通順，并把不理解的字詞做標注。2．檢查學生的摘錄筆記，教師相機出示生字詞 3.全班齊讀，邊讀邊思考課文講了一件什么事情并分段。 【板書：師、生】 【設計意圖】言語學習的起始環(huán)節(jié)，要讓學生用足夠的時間去讀課文，訓練學生對語言文字正誤的識別與判斷能力，讀后訂正，訂正后再讀，并按照閱讀的層次性使學生初步理清文章思路。 （三）細讀深究，體會感情 1.學習第一部分（1-3），讓學生想一想：田老師給你的第一印象是什么？通過交流討論后板書【口才好、文筆好】 2.學習第二部分（4-9），讓學生自由朗讀課文，找出田老師最讓人佩服的地方，并在旁邊標注自己的感想，通過小組合作交流的方式，師生課堂上交流討論成果。 【板書：編故事，娓娓動聽】之后，我激趣學生“你們想不想聽一回田老師上的課呢？”然后請同學自告奮勇的有感情的朗讀該部分。 3. 我繼續(xù)引導：“同學們，我們剛才聽了田老師的課，你們想想作者喜不喜歡田老師上的課呢？你從哪些地方看出來的？”引導學生再次回到文本體味語言，揣摩其含義 4. 【板書：入了迷，身臨其境】。 4.學習最后一部分（10-11），在學生朗讀這部分課文后，教師回顧課堂并提問：“桃李不言下自成蹊，田老師的對作者的影響已經根深蒂固，同學們，你們能找出作者對田老師難忘的語句嗎？”學生通過交流后感受到作者對田老師的感激和懷念之情。 【設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權利交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗?！? （四）升華感情，總結課文 帶著飽滿的感情齊讀最后一段，談談自己對“插柳之恩”的理解（板書）。了解到作者將老師的栽培比喻為“無心插柳柳成蔭”，是因為田老師“無心插柳”的行為卻給作者心中播下文學的種子，田老師的人格魅力也如春雨滋潤 （板書）一般給作者帶來巨大影響，因此作者用“師恩難忘”來反映對田老師的敬佩和感激之情。