2019年秋四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《師恩難忘》說(shuō)課稿 北師大版.doc

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《師恩難忘》 一、說(shuō)教材 《師恩難忘》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中，《師生》這一主題單元中的一篇課文。本文記敘了田老師以巧妙的講故事方式傳授孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激、崇敬之情。教學(xué)時(shí)正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。 二、說(shuō)學(xué)情 由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)。教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受對(duì)師恩內(nèi)涵。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課2.結(jié)合語(yǔ)境理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。 3.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，品位“師恩”的含義。 教學(xué)重、難點(diǎn)是：通過(guò)品詞析句體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，品位“師恩”的內(nèi)涵。四、說(shuō)教法學(xué)法 語(yǔ)課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本間的平等對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。所以我采用“讀—思—議—悟”的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)的情境，因此我采用的學(xué)法是：①自讀自悟法②課堂交流法 五、說(shuō)教學(xué)流程 （一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭題導(dǎo)入 我用這樣的導(dǎo)語(yǔ)引入：“同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你們一定遇到過(guò)幾位比較喜歡的老師吧，他們也一定給你們留下深刻印象，那么誰(shuí)來(lái)回憶一下，他們?yōu)槭裁醋屇銈冸y忘了呢？”通過(guò)學(xué)生暢談后，揭示課題【板書(shū)：師恩難忘】 (二)初讀課文，整體感知。 1．讓學(xué)生自由讀課文，將字詞句讀準(zhǔn)讀通順，并把不理解的字詞做標(biāo)注。2．檢查學(xué)生的摘錄筆記，教師相機(jī)出示生字詞 3.全班齊讀，邊讀邊思考課文講了一件什么事情并分段。 【板書(shū)：師、生】 【設(shè)計(jì)意圖】言語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字正誤的識(shí)別與判斷能力，讀后訂正，訂正后再讀，并按照閱讀的層次性使學(xué)生初步理清文章思路。 （三）細(xì)讀深究，體會(huì)感情 1.學(xué)習(xí)第一部分（1-3），讓學(xué)生想一想：田老師給你的第一印象是什么？通過(guò)交流討論后板書(shū)【口才好、文筆好】 2.學(xué)習(xí)第二部分（4-9），讓學(xué)生自由朗讀課文，找出田老師最讓人佩服的地方，并在旁邊標(biāo)注自己的感想，通過(guò)小組合作交流的方式，師生課堂上交流討論成果。 【板書(shū)：編故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)】之后，我激趣學(xué)生“你們想不想聽(tīng)一回田老師上的課呢？”然后請(qǐng)同學(xué)自告奮勇的有感情的朗讀該部分。 3. 我繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們剛才聽(tīng)了田老師的課，你們想想作者喜不喜歡田老師上的課呢？你從哪些地方看出來(lái)的？”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本體味語(yǔ)言，揣摩其含義 4. 【板書(shū)：入了迷，身臨其境】。 4.學(xué)習(xí)最后一部分（10-11），在學(xué)生朗讀這部分課文后，教師回顧課堂并提問(wèn)：“桃李不言下自成蹊，田老師的對(duì)作者的影響已經(jīng)根深蒂固，同學(xué)們，你們能找出作者對(duì)田老師難忘的語(yǔ)句嗎？”學(xué)生通過(guò)交流后感受到作者對(duì)田老師的感激和懷念之情。 【設(shè)計(jì)意圖：把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)?！? （四）升華感情，總結(jié)課文 帶著飽滿的感情齊讀最后一段，談?wù)勛约簩?duì)“插柳之恩”的理解（板書(shū)）。了解到作者將老師的栽培比喻為“無(wú)心插柳柳成蔭”，是因?yàn)樘锢蠋煛盁o(wú)心插柳”的行為卻給作者心中播下文學(xué)的種子，田老師的人格魅力也如春雨滋潤(rùn) （板書(shū)）一般給作者帶來(lái)巨大影響，因此作者用“師恩難忘”來(lái)反映對(duì)田老師的敬佩和感激之情。