三年級英語上冊 Unit 3 Look at me教案 人教PEP.doc

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Unit 3 Look at me 單元整體分析 本單元是義務教育人教版（pep）小學英語教科書三年級上冊第三單元。單元主題為 Look at me!（看看我） 。本單元學生會學習到五官及身體部位類的詞匯及相關表達，并學 習如何有禮貌地詢問別人的近況并進行回答。 主情景圖呈現了一個表演舞臺，孩子們在臺下觀看小丑們的表演。小丑們或者臺下的 師生問好，呈現本單元要學習的句式：How are you?及其回答?；蛘呦蚺_下的學生展示自 己夸張的五官，來介紹自己的身體部位。 本單元共分 A、B、C 三部分。A 部分共三頁，分三課時。第一課時為情景對話和練習 部分。Chen Jie 在上學的路上向小鳥問好，并與 Mike 互相詢問近況，引出本單元的重點 句式 How are you? I’m find, thank you. 接下來的 Let’s play 環(huán)節(jié)中，學生會聽到 一首 How are you 的歌曲。需要邊唱邊拍手做動作。在唱與玩中練習本課時重點句式。第 二課時的 Let’s learn 部分學習五官類單詞：ear, eye, nose, mouth, face。并使用學 生學習過的 This is...句式來介紹自己的五官。 之后通過 Let’s do 里 Open your... Close your... Touch your... 的指令，來使學生操練新授單詞。在第三課時 Letters and sounds 部分里，學生開始學習字母 EFGHI 五個字母的字形、書寫及其在單詞里的發(fā)音。 B 部分共四頁，分兩課時。第一課時仍然呈現情景對話和練習。Sarah 到 Mike 家里邀 請 Mike 一起拼裝木偶。呈現 How are you?的第二種回答方式：Very well, thanks. 以 及祈使句：Let’s make a puppet. 接下來的 Let’s play 中，學生要做一個鏈式的問 答練習，來練習 How are you?及其回答。第二課時中 Let’s learn 部分通過 Sarah 和 Mike 一起拼裝木偶，引出如下身體部位名稱：arm, hand, head, body, leg, foot. 在 Let’s do 中呈現了六個與身體部位相關的指令性活動： Clap your hands. Touch your head. Wave your arm. Shake your legs. Shake your body. Stamp your foot. Start to read 及 Let’s check 針對本單元的復習、檢查活動與 C 部分的故事合并為一個課時。 在這里學生要進行找字母、讀一讀、數一數、連線等活動。本單元學生們還會學習一個 以身體部位為主題的歌曲：Head and shoulders, knees and toes。 C 部分為故事閱讀課時，Zoom 和 Zip 一起制作了一個小兔子木偶，結果最后小木偶自 己跑掉了。故事呈現了 let’s 引導的表示建議的祈使句： Let’s make a puppet. Let’ s play with the puppet. 并復習了本單元的有關身體部位類的單詞。學生通過這樣的小 故事享受到閱讀的樂趣，復習已知的知識，并擴展自己的表達。為他們之后深入的文本閱 讀奠定了基礎。 單元教學目標 ? 知識目標： 1.詞匯：學生能夠聽、說、認讀單詞：ear, eye, nose, mouth, face, head, hand, arm, body, let, foot. 2. 句型結構：能夠聽懂、會說句型：Look at me. This is my/the/a/an ... How are you? I’m fine, thank you. / Very well, thanks. Let’s ... 3. 字母與語音：能正確聽、說、讀、寫字母 Ee, Ff, Gg, Hh, Ii 并知道其在單詞中 的發(fā)音 ? 能力目標 1. 能夠在真實或模擬的情景中運用句型 Look at me. This is m y/the/a/an ... 向 別人介紹自己或別人的五官和身體部位； 2. 能夠在情景中運用句型 How are you? I’m fine, thank you. / Very well, thanks. 有禮貌地詢問別人的近況并進行回答； 3. 能夠在情境中運用句型 Let’s... 向別人提議一起做某事并進行回答； 4. 聽到字母能說出它對應的發(fā)音 ? 情感態(tài)度、學習策略、文化意識目標 1. 關心別人的近況，有禮貌地進行詢問 2. 培養(yǎng)保護眼睛和牙齒的意識 3. 能夠建立單詞音、形、義之間的聯系，整體學習單詞 教學重難點 ? 教學重點 1. 能夠聽、說、認讀單詞：ear, eye, nose, mouth, face, head, hand, arm, body, let, foot. 2. 能夠聽懂、會說句型： Look at me. This is my/the/a/an ... How are you? I’m fine, thank you. / Very well, thanks. Let’s ... 3. 能正確聽、說、讀、寫字母 Ee, Ff, Gg, Hh, Ii 并知道其在單詞中的發(fā)音 ? 教學難點 1. 能夠在真實或模擬的情景中運用句型 Look at me. This is my/the/a/an ... 向 別人介紹自己或別人的五官和身體部位； 2. 能夠在情景中運用句型 How are you? I’m fine, thank you. / Very well, thanks. 有禮貌地詢問別人的近況并進行回答； 3. 能夠在情境中運用句型 Let’s... 向別人提議一起做某事并進行回答 4. 聽到字母能說出它對應的發(fā)音 教學方法 游戲教學法、多媒體輔助教學法、TPR、交際法、小組合作學習法 教學時間 本單元教學用時兩周，建議使用六課時完成教學任務。 第一課時：A. Let’s talk. Let’s play. 第二課時：A. Let’s learn. Let’s do. 第三課時：A. Letters and sounds. 第四課時：B. Let’s talk. Let’s play. 第五課時：B. Let’s learn. Let’s do. 第六課時：B. Start to read. Let’s check. Let’s sing. C. Story time. 知識視窗 英語中與身體部位有關的習語 在習語里，切忌照著字面意思翻譯，否則會風馬牛不相及。下面我們來看一些與身 體部位有關的習語吧。 cold feet：字面意思是“冷的腳” ，可實際上這個習語的意思是“信心或勇氣的喪 失，膽怯” 。例句在：Youre not going to get cold feet now, are you? 你不會覺得 膽小, 是吧 ? a sweet tooth：字面意思為“一顆甜牙” ，實際上的意思是指“（有）吃甜食的嗜 好” 。如：My little sister has a sweet tooth. 我小妹妹愛吃甜食。 cost an arm and a leg：字面意思為“花掉了一條胳膊一條腿” ，實際意思為“花 費昂貴” 。如：The new bag cost her an arm and a leg. 這個新包花了她一大筆錢。 give a hand：字面意思為“給一只手” ，實際上的意思是“給某人以幫助” 。如： Could you give me a hand? 你能幫幫我嗎？ break a leg：字面意思為“斷了一條腿” ，實際上卻是祝別人好運的意思。這個與 字面意思相差較遠。這個習語源自于舞臺演員，他們認為“祝好運”反而會倒霉，要說 “反語”才能真正得到好運。所以就用“斷條腿”來祝他人好運。如：I hope you break a leg. 我希望你能成功。這里如果不明白習語的意思，估計會引起大誤會呢。 第一課時 課時內容 A. Let’s talk. Let’s play. 課時分析 Let’s talk 仍然是情景對話呈現部分。早上 Chen Jie 高高興興去上學。小鳥也快樂 地用 “Good morning” 來向她問好。她也用 “Good morning”來回應。接著她碰到了 Mike。Mike 用“How are you”來詢問她的近況。她則用 “I’m fine, thank you.” 來 表示回應。并提議：Let’s go to school! Mike 爽快地回答：OK！這個小情景特別符合 學生每天的生活實際。在這樣的場景下，學生能夠非常清晰地理解重點句式 How are you? I’m fine, thank you. 以及 Let’s go to school 的含義，并有助于他們在實際生活中 正確運用這些句式進行交流和表達。 Let’s play 是一首 How are you?的歌曲。具體內容為： Hello! Hello! Hello! Hello! How are you? How are you? I’m fine. Thank you. I’m fine. Thank you. How are you? How are you?在學習完如何運用 How are you 來詢問他人近況之后，這樣的 歌曲可以幫助學生鞏固所學的句型。同時，讓學生在吟唱中，培養(yǎng)自己的節(jié)奏感。并通過 加動作表演等多種形式，提高學生參與的積極性，激發(fā)他們的英語學習興趣。 課時目標 1. 能夠聽懂、會說、認讀句型：How are you? I’m fine, thank you. Let’s ... 2. 能夠在真實或模擬的情景中正確使用 How are you? 來詢問他人的近況，并能以 I’m fine, thank you. 來回應。 3. 能夠在真實或模擬的情景中正確使用 Let’s ... 來提出自己的想法和建議。 4. 能夠大膽表達，樂于使用英語與他人進行交流。 課時重難點 1.重點 能夠聽懂、會說、認讀句型：How are you? I’m fine, thank you. Let’s ... 2. 難點 能夠在真實或模擬的情景中正確使用 How are you? 來詢問他人的近況，并能以 I’m fine, thank you. 來回應。 能夠在真實或模擬的情景中正確使用 Let’s ... 來提出自己的想法和建議。 教學準備 1. 多媒體課件、錄音機、磁帶 2. 教材人物圖片或頭飾、手偶 教學過程 ? Step 1 Warm up 1.出示教材中小主人公的圖片，請學生向他們打招呼。 Teacher：Look at the picture. Who’s this? She is Sarah. Please say hello to Sarah. Hello, Sarah. And He is Mike. Say Hello to Mike, please. 2. 齊說韻句：Hello, Sarah, hi, hi, hi. 教師出示教材中人物的圖片，學生據此向 他們打招呼，說韻句。 Teacher：Let’s chant to say hello to them. Hello, Sarah, hi, hi, hi. Hello, Mike, hi, hi, hi. Hello, John, hi, hi, hi. Hello, Chen Jie, hi, hi, hi. Hello, Miss White, hi, hi, hi. 設計意圖：以教材中的主要人物來熱身，并將打招呼的內容形成韻句。學生在有節(jié)奏 的吟唱中，做好下一步英語學習的心理和知識準備。 ? Step 2 Lead in 1.以《生日快樂歌》的曲調，演唱 Good morning. Teacher： Hello，boys and girls. Let’s sing good morning together. Listen to me first. Then sing with me. Good morning to you. Good morning to you. Good morning, boys and girls, good morning to you. 2. 出示 Chen Jie 的圖片，請學生向她打招呼。 Teacher：Who’s this? Please say good morning to her. 設計意圖：以歌曲來復習上一節(jié)課的學習過的句式，并引入本課時的內容，使學生在 愉快的氛圍中溫故知新。 ? Step 3 Presentation 1. 展示教材圖片，討論圖片人物，請學生猜測人物的身份。播放課文內容，學生傾聽。 Teacher：This is Chen Jie. What’s this? Yes, It’s a bird. Who’s this? Yes, he’s Mike. What are they talking about? Listen to the tape and find. 2. 討論對話內容。 Teacher：What does Chen Jie say to the bird? Yes. She says: Good morning. What does Mike say to Chen Jie? Yes, he says: How are you? （板書句式）Read after me, please. How are you? What does Chen Jie answer? She says: I’m fine. Thank you. (板書句子) Read after me. I’m fine. （做動作，使學生理解 fine 的含義） Fine, fine, fine. I’m fine. I am fine. （做動作，使學生理解 thank you 的意思） Thank you. And what does Chen jie want to do? Yes，she says: let’s go to school. （板書句子）Let’s go to school. Repeat it, please. （出示學生去上學的 圖片，講解 go to school）This is a school. The boys and girls go to school. Say it together, please. Go to school. Let’s go to school. （走到學生身邊，邀請學生一起上學，做出背著書包去上學的動作）Hi, XXX. Let’s go to school. 設計意圖：讓學生養(yǎng)成利用磁帶等方式獲取原聲錄音的學習習慣，通過傾聽原汁原味 的地道語言來培養(yǎng)自己的聽力感受及傾聽理解能力。在聽前布置小問題，讓學生帶著問題 去傾聽，便于培養(yǎng)他們認真傾聽且在聽中獲取關鍵詞句的能力。在學生對對話內容有基本 理解之后，再談論課文內容，通過肢體語言及圖片等幫助學生理解新授句式及詞匯的含義。 ? Step 4 Practice 1. 再次播放課文錄音。學生跟讀課文。 Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully. 2. 學生分角色朗讀課文。 Teacher: Now, who wants to be Chen Jie? Who wants to be Mike? Who wants to be the bird? Let’s read the dialogue in roles. 3. 請學生戴上頭飾來扮演對話的角色，表演對話。 Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue. 設計意圖：通過以上三個活動，使學生能夠充分理解課文內容，并且能夠正確朗讀課 文。在不同形式的讀和表演活動中，使學生逐步理解并掌握本課的重點句型，為其達到熟 練表達奠定基礎。 4.“鏈式”活動 ，請一排學生前一個問，后一個答，答者接著問下一個，進行 How are you? I’m fine, thank you. 問答練習。 Teacher：Let’s do a chain work. This line, please. How are you? Student: I’m fine. Thank you. How are you? ... 設計意圖：通過鏈條式一問一答活動，使學生既能練習到問句，又能練習到答句，而 且以這種交流式的回答來進行，使學生在練習中明白兩個句子的意義及使用方法。 5. 播放 Let’s do 里的歌曲，學生先聽，再跟唱，再加上動作進行練習，然后表演。 Teacher：You did a very good job. I will show a song for you. What is the song about? Listen carefully. Teacher: What is the song about? Yes, it’s about how are you. Listen to the song again. This time, sing with the tape, please. Teacher: Let’s do some actions when we sing the song. Look at me, please. Hello, Hello.（伸出一只手擺動，做打招呼的動作）How are you?（將雙手向前伸，掌心 向上）I’m fine. （雙手收回，輕點胸前）Thank you. （雙手合十，做感謝的動作） Now, please do with me. Teacher: Let’s sing the song together and do the actions. Teacher: Let’s sing the song in pairs and do the actions. 設計意圖： 先請學生認真傾聽，熟悉歌詞及曲調。再簡單分析歌詞內容，請學生通過 跟唱掌握曲調。再加上動作，讓學生在動作中體會、理解歌詞的內容，進而進一步熟悉本 課的重點句式。再通過跟老師做、一齊做、兩人成組做等方式，讓學生邊做動作邊唱歌， 調動多種感官參與到學習中來，在愉悅的氛圍中熟練掌握本課的重點內容。 ? Step 5 Summary 1. 我指你說。教師指向黑板上重點句式中的單詞，請學生快速讀出。以此來訓練學 生對于重點句式的認讀能力。 Teacher: Let’s play a game. I point you say. Look at the blackboard, please. I will point to the words in the sentences. Please read it quickly. 2. 與老師對唱 How are you。 Teacher：Let’s sing the song—how are you. I sing it first. Then you answer. 設計意圖：以一個游戲來訓練學生對于重點句式的認讀能力，再以本課的歌曲重溫本 課的重點句式，讓學生在輕松的感受中總結、重現知識。 課堂作業(yè) 一、選擇正確的單詞補全句子，將其序號填入題前括號內。 ( ) 1. ______ is your name? A. What B. How C. What colour ( ) 2. ______ are you? A. What B. How C. What colour ( ) 3. I ____ fine. A. is B. am C. are ( ) 4. Let’s _____ to school. A. goes B. going C. go 二、為下列問句選出合適的回應，將其充號填入題前括號內。 ( ) 1. Good morning. A. How are you? B. Good morning. ( ) 2. Nice to meet you. A. Good morning. B. Nice to meet you. ( ) 3. How are you? A. I’m fine. B. How are you? ( ) 4. What’s you name? A. I’m fine. B. I’m Mike. ( ) 5. Good afternoon. A. Good afternoon. B. Good morning. 三、連詞成句，將下列單詞按正確的順序排列成句子，并將句子抄寫在四線三格上。 注意標點，首字母要大寫。 1. are you how ( ? ) _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________ 2. go let’s school to ( . ) _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________ 3. you thank fine I’m ( , ) ( . ) _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________ 答案： 一、1. A 2. B 3. B 4. C 二、1.B 2.B 3.A 4.B 5. A 三、1. How are you? 2. Let’s go to school. 3. I’m fine, thank you. 板書設計 Unit 3 Look at me! A. Let’s talk Good morning! Good morning! How are you? I’m fine. Thank you. Let’s go to school. OK! 第二課時 課時內容 A. Let’s learn; Let’s do. 課時分析 在 Let’s learn 部分，Wu Yifan 將一個 Zoom 的頭飾放在頭上，和 Chen Jie 在玩著 游戲，介紹自己的五官，引出本課時的重點句式：Look at me! This is my face. 以及四 會詞匯：face, ear, eye, nose, mouth. 兩個重點句式非常好理解，而且學生也不陌生。 尤其是 this is ...句式在第二單元介紹他人時已經學過。學生需要做的是成功將句式遷 移到介紹自己的五官上來。五個四會單詞是學生身體部位的名稱，是與學生的生活緊密相 關的內容，學生會比較感興趣。需要提醒學生注意 mouth 中 th 的發(fā)音，因為咬舌音是漢語 中所沒有的。 Let’s do 部分是一個指令性活動，展示了三個動詞 close, open, touch。可以結合 四會單詞來學習與練習，讓學生通過 TPR 活動來練習四會詞匯及這些指令，做到能夠聽懂， 能夠正確反應。 課時目標 1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞：face, ear, eye, nose, mouth 2. 能夠在游戲或真實的情景中正確使用句式：Look at me! This is my... 3. 能夠聽懂教師的英語指令并做出正確的反應 課時重難點 1.重點： 能夠聽懂、會說、認讀單詞：face, ear, eye, nose, mouth 能夠在游戲或真實的情景中正確使用本課單詞及句式：Look at me! This is my... 2. 難點： 能夠聽懂教師的英語指令并做出正確的反應 教學準備 1. 多媒體課件、錄音機、磁帶 2. 五官單詞卡、頭飾 教學過程 ? Step 1 Warm up 1. 播放 How are you.學生齊唱并做動作。 Teacher：Boys and girls, nice to see you again. How are you? Let’s sing the song how are you. Do actions when you sing the song. 設計意圖：以上課時學習過的內容來熱身，起到以引帶新的目的，同時，帶動作的歌 曲能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓他們積極地投入到英語學習中來。 ? Step 2 Lead in 1.在黑板上畫出 Zoom 的頭像。先畫出它的頭的輪廓，讓學生猜出這是誰。 Teacher：I will draw a friend on the blackboard. Look at the blackboard. （以動作展示 look，讓學生能夠大致理解 look 的含義） （慢慢畫出 Zoom 的頭部輪廓，給 學生足夠的時間去猜）Look at it, please. Who’s this? Yes, it’s Zoom. Let’s say hello to Zoom. 設計意圖：以簡筆畫來導入課程，能夠極大地吸引學生的注意力，引起學生的學習興 趣，激發(fā)學生參與的熱情。在畫簡筆畫的同時，不斷說出 look at...，讓學生在語境中對 這個重點句式有一個初步的理解并明白其用法。 ? Step 3 Presentation 1. 將學生的注意力放在 Zoom 的五官上，畫出或貼上它的五官，講授四會單詞。 Teacher：This is the head of Zoom. I’ll draw something on his head. What’ s this?（畫出一只眼睛）This is an eye. Read after me, eye. Boys read it, please. Let’s write. （板書單詞）How many eyes does Zoom have? He has two eyes. （再畫 上另一只眼睛）Boys and girls, touch your eye please. （以動作引導學生，使學生明 白 touch 的意思）Boys and girls, close your eyes, please. （以動作演示使學生明白 close 的含義）Open your eyes. （最好在學生閉上眼睛前先自己演示一遍，然后再練習, 讓學生理解 open 的含義） （接著畫出它的鼻子、嘴巴）This is a nose.（板書單詞） Girls, read it together, nose. O sound / ??/. And this is a mouth.（板書單詞） Ou sound / a?/. Th sound /θ/. Look at my mouth, please. Say with me, /θ/, /θ/, /θ/. （認真傾聽學生的發(fā)音，糾正其錯誤） （指向 Zoom 的耳朵）This is Zoom’s ear.（板書單詞） Read it together, ear. Touch your ear, please. Now, look at the blackboard, this is Zoom’s face. （板書單詞） Say it please, face. A sounds / e?/. 設計意圖：以簡筆畫的形式，將 Zoom 的頭像逐步呈現在學生面前，邊呈現邊教讀新詞 匯，注意語音知識的滲透，使學生能夠逐步將單詞的音、形結合起來。同時加入指令性句 式的講解，使學生能夠初步聽懂這些指令性活動的同時，進一步熟悉新學習到的單詞的發(fā) 音。 ? Step 4 Practice 1. 播放課文錄音，學生跟讀。 Teacher：Now let’s listen to the tape and read with it. Teacher: Who can read it? 設計意圖：通過跟讀，把握重點單詞及重點句式的準確讀音。保證學生學會朗讀。 2. 游戲：I point you say. 我指你說。教師指向黑板上的單詞，請學生快速說出單 詞。 Teacher：Look at the words on the blackboard. I will point to the word. Please say it as quickly as you can. 3. 出示五官的單詞卡片，學生快速說出單詞。 Teacher：Look at these cards. Say the words quickly. 設計意圖：通過指認、讀單詞，使學生將單詞的音與形結合起記憶，為學生認讀單詞 提供可能。通過快速說出五官的名稱，將單詞的音與義結合起來，檢驗學生能否正確地理 解并說出五官詞匯。 4.猜單詞。亂序出示字母，請學生猜出單詞。 Teacher：Let’s play a game. Let’s guess words. Look at these letters. e, n, s, o, m, I put them in order. This word is nose. Look at these letters, what word is it? （請學生猜五官類的四個單詞：ear, eye, mouth, face） 設計意圖：通過正確排列字母，讓學生理清單詞的結構和拼寫，為學生認讀單詞服務。 5. I say you do. 我來說你來做。教師發(fā)出指令，請學生做出相應的動作。然后指定 學生發(fā)指令，其他學生來回應。兩人小組練習指令。 Teacher: Now, I say you do. Listen carefully. Open your eyes. Open your mouth. Touch your face. Touch your ear. Close your eyes. Close your mouth. Teacher：Now who wants to say like me? Teacher：Let’s do it in pairs. 設計意圖：學生需要在聽懂單詞的基礎上，快速做出相應的動作。這個活動可以訓練 并培養(yǎng)學生的英語思維能力。讓學生發(fā)出指令也可以讓學生練習自由表達指令，從而達到 熟悉重點詞匯的目標。 6. 介紹自己的五官。請學生指向自己的五官并一一介紹，使用句式：This is my ... Teacher：Look at me. This is my eye. This is my nose. This is my mouth. This is my ear. This is my face. Teacher: What can say with me? 設計意圖：通過介紹自己的五官，讓學生內化所學習到的知識，應用到現實生活中來。 在用中練習，在用中學習，在用中提高。 ? Step 5 Summary 1. 展示韻句，學生傾聽。 Teacher: Everyone did a very good job. I have a chant for you. Listen. Eye, eye, this is my eye. I close my eye. Ear, ear, this is my ear. I touch my ear. Nose, nose, this is my nose. I touch my nose. Mouth, mouth, this is my mouth. I open my mouth. Face, face, this is my face. I touch my face. 2. 學生跟唱韻句，并做出相應動作。 Teacher: Say the chant and do the actions, please. 設計意圖：以韻句與 TPR 活動結合，復習、總結本課時的重點詞句。 課堂作業(yè) 一、選擇正確的字母，補全單詞。 ( ) 1. e___e A. i B. y C. n ( ) 2. ____r A. ea B. oa C. eo ( ) 3. m___th A. ow B. eu C. ou ( ) 4. n__se A. a B. e C. o ( ) 5. f___ce A. a B. i C. e 二、畫一畫自己，并在自己的五官上標出相應的單詞。 三、把下列單詞按正確的順序排列形成句子。將單詞的序號按正確順序寫在橫線上。 1. ①me ②look ③at _______________________________________________________________. 2. ① is ②my ③ this ④ ear _______________________________________________________________. 答案： 一、1. B 2. A 3. C 4. C 5. A 二、略 三、1.②③① 2. ③①②④ 板書設計 Unit 3 Look at me! A. Let’s learn eye ear nose mouth face This is my __________. 第三課時 課時內容 A. Letters and sounds 課時分析 本部分為字母及語音學習課時。本課時，學生通過聽一聽、唱一唱，聽一聽、圈一圈， 寫一寫、說一說三個活動，學習 Ee, Ff, Gg, Hh, Ii 五個字母的書寫及發(fā)音。同時學習語 音例詞：egg, elephant, face, foot, green, gift, hand, hi, ice cream, ice。學生 需要通過朗讀單詞感受字母的發(fā)音。 聽一聽、讀一讀、唱一唱活動中，學生先要聽四個字母的讀音并重復，然后會聽到與 字母和語音例詞相關的韻句：A, B, C, clap your knee. C, D, E, point to me. E, F, G, show me three. G, H, I, close your eyes. A, B, C, D, E, Repeat this chant after me. E, F, G, H, I, it’s time to say ‘goodbye’. Goodbye! E, E, E, /e/, /e/, /e/, egg, elephant. F, F, F, /f/, /f/, /f/, face, foot; G, G, G, /g/, / g/, / g / , green, gift; H, H, H, /h/, /h/, /h/, hand, hi; I, I, I, /a?/, / a? /, / a? /, ice cream, ice. 前半部分韻句為指令性動作，涉及到 eye, knee 兩個身體部位， 可以通過動作示范讓學生理解每個指令的意思。另一部分與字母發(fā)音相關，要在學習韻句 的同時，引導學生觀察口型，感受發(fā)音，具備初步的語音知識。 聽一聽、圈一圈活動中，教材出示了五幅圖片，代表了五個語音例詞。每個圖片下方 各有兩個字母。學生會聽到兩遍字母和語音例詞，然后據此選擇正確的字母圈起來。 寫一寫、說一說活動中，學生要根據例字給出的書寫方法，學習書寫五個字母。首先 要讓學生仔細觀察五組大小寫字母的占格情況，再按照筆順一一書寫。在教學中，要引導 學生認真觀察字母的筆順和運筆方法，通過比較的方法讓學生感受怎樣才能把字母寫得好 看。 課時目標 1. 能夠聽、說、讀、寫字母 Ee, Ff, Gg, Hh, Ii 2. 掌握字母 Ee, Ff, Gg, Hh, Ii 在單詞首字母的發(fā)音 課時重難點 1.重點： 能夠聽、說、讀、寫字母 Ee, Ff, Gg, Hh, Ii 2. 難點： 掌握字母 Ee, Ff, Gg, Hh, Ii 在單詞首字母的發(fā)音 教學準備 1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。 2. 字母卡 教學過程 ? Step 1 Warm up 1. 播放歌曲 ABC song。 Teacher：Let’s listen to the ABC song. Teacher: Let’s sing it together and do the actions. （邊唱邊做字母操） 設計意圖：作為學習字母的課時，以字母歌來熱身，是最方便和合適的。學生們復習 了字母表的順序之后，再來學習字母的書寫和發(fā)音。 ? Step 2 Lead in 1. 展示小丑，引導學生觀察其夸張的五官及身體部位，復習五官類單詞，并學習新的 語音例詞，hand, foot。 Teacher: Look, this is a clown. Look at his face, please. （板書單詞） What’s this? Yes, it’s his eye. What’s this? It’s his nose. Oh, he has a big—mouth. Yes. And this is his foot. Say with me, foot. （板書單詞, 同 face 寫 為一列）Read them together, please, foot, face. Is this his foot? No, this is his hand. Read after me, hand.（板書單詞）Show me your hand, please. Say hello, please. Hello. Hi. （板書兩個單詞，與 hand 寫在同一列）What’s in the clown’s hand? It’s an elephant. (板書單詞) Do action with me and say it. （模仿大象， 并重復單詞）And the elephant has a long—nose. What’s in its nose? It’s an egg. （板書單詞，與 elephant 寫為一列）And it’s a gift in his another hand. Say with me, gift. （板書單詞）What colour is the gift? It’s green. （板書單詞，與 gift 寫為一列）What is the gift? （出示冰淇淋圖片）Oh, it’s ice cream. （先寫 出 ice，領讀并出示冰的圖片）This is ice. It’s cold. Read after me, ice. And this is ice cream. Read it together, please, ice cream. 設計意圖：以復習學習過的單詞的方式來引出新的語音例詞，用小丑在例詞之間建立 聯系，自然地引出每一個例詞，讓學生更加容易接受和理解每一個語音例詞，為之后字母 的學習服務。 ? Step 3 Presentation 1. 按組觀察語音例詞，引出字母 Ee, Ff, Gg, Hh, Ii。 Teacher：Let’s look at these words. Elephant, egg, look at the first letter. It’s e. Say with me, e, e, e. Look, this is the big E. This is the small e. （出示字母卡）face, foot, the first letter is F. Say it together, f, f, f. This is the capital F. This is the small f. （出示字母卡） Look at the first letter in green and gift. It’s g. This is the capital G. this is the small g. （出示字母卡）Pay attention, please. It’s g, not j. What is the first letter of hand and hi? Yes, it’s h. Repeat with me, h, h, h. This is the capital H. And this is the small h. （出示字母卡）And the first letter of ice and ice cream is i. Say it, please, i, i, i. This is the capital I. It’s a word. It’s me. And this is the small i. （出示字母卡） 設計意圖：以觀察首字母來引出四個需要學習的字母，為感受、發(fā)現字母在單詞里的 發(fā)音做好準備。 2. 出示字母卡，學生快速認讀字母。 Teacher: I will show you the letters. Please say them quickly. 設計意圖：通過這個活動，讓學生能夠順利認讀字母。 3. 播放 Chant，學生認真傾聽。 Teacher：Boys and girls, let’s listen to a chant about E, F, G, H. Listen carefully. 設計意圖：以語音韻句直接展示字母的發(fā)音，讓學生在律動中感受語音，學習語音。 ? Step 4 Practice 1. 再次播放韻句，學生跟唱。 Teacher：Listen to the chant again. Chant with the tape, please. 2. 表演韻句。 Teacher：Say the chant together, please. 設計意圖：以跟讀獲取韻句的準確發(fā)音。以齊讀來練習韻句。 3. 以動作展示字母，做字母操。 Teacher：Let’s do some actions. Look at me. E, E, E, this is E. Can you do with me? 先向左方彎曲左腿，然后向左方伸出雙臂，做出字母 E 的形狀。其他字母可參考 這個字母來表示。I 直接以自己的身體來展示，雙臂自然下垂就可以了。 設計意圖：通過字母操，讓學生感受字母的字形與寫法。由于本課時只是初步感受， 所以寫法并不是最重要的。通過字母操的形式，既讓他們初步感受了字母的書寫，又形式 活躍，易于吸引學生的注意力，并激發(fā)他們的學習興趣。 4. 匹配字母與發(fā)音。教師說出字母，學生說出其發(fā)音，并說出語音例詞。 Teacher：Let’s match the sound and the letter. When I say h, you should say /h/, and say the words hand, hi. Let’s play together. 設計意圖：以這種匹配加強學生對于字母發(fā)音的理解和掌握。 5. 完成教材第 16 頁 Listen and circle 的活動。 Teacher: Look at the picture. What’s this? What letter is under it? Now you will hear a letter and a word. Please circle the correct letter. Teacher: Show me your answer, please. 設計意圖：先引導學生觀察題目信息，再去做聽一聽，圈一圈的活動。使學生在做聽 力練習之前有一個心理準備和線索。 6. 完成教材第 26 頁 Write and say 活動。 Teacher：Let’s write the letters. Look at the letters. Show me your finger and write it together with me. （板書五個字母，學生以手指書空） Please write them in the blanks. 設計意圖：先引導學生觀察書寫順序，再以教師的示范鞏固，最后再讓學生自由書寫， 循序漸進地掌握字母的書寫方法及占格方式。 ? Step 5 Summary 播放韻句，學生齊唱韻句來再現、總結本課時的字母及語音知識。 Teacher：Let’s say the chant together. 設計意圖：以韻句來結束課程，可以使學生在輕松愉快的氛圍里再一次重溫本課時的 重點內容，起到總結、整理的作用。 課堂作業(yè) 一、為下列字母選出正確的大寫形式。 ( ) 1. h A. E B. H C. G ( ) 2. e A. F B. A C. E ( ) 3. i A. E B. I C. G ( ) 4. b A. B B. D C. H ( ) 5. g A. C B. G C. F 二、看圖寫一寫，補全單詞。 1. ____ and 2. ____ce cream 3. ___oot 4. ____ gg 三、請你在格線上寫出字母 Ee, Ff, Gg, Hh, Ii，注意格式。 _______________________________________________________________________________ ______________________________