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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,鼻飼技術(shù)及胃腸減壓技術(shù),鼻飼技術(shù)及胃腸減壓技術(shù)鼻飼技術(shù)及胃腸減壓技術(shù)區(qū)鼻飼技術(shù)及,胃腸減術(shù),初中是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵性時(shí)期，在這一階段中，語文閱讀的學(xué)習(xí)是其中的重要內(nèi)容之一。在過去的學(xué)習(xí)中，囿于教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，無法有效提高教學(xué)水平，所以很多學(xué)生會(huì)對(duì)語文閱讀產(chǎn)生一種厭倦的情緒，對(duì)此，本文作為一名教職工作者，有必要為初中語文
2、閱讀的教學(xué)提供一些參考性的建議，進(jìn)行進(jìn)一步的探索與思考。以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，筆者重點(diǎn)論述了其中一種重要的教學(xué)方式，即探究式的語文閱讀，希望對(duì)今后初中語文閱讀能夠起到重要的指導(dǎo)性作用。,1 探究閱讀的特征,具體來說，探究閱讀分為四個(gè)特征：,第一，開放性。探究閱讀中所用到的閱讀材料并不全是課本上的，還有更多的來源，教師可以從報(bào)紙刊物、課外讀物，甚至是圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等方面進(jìn)行閱讀材料的獲取。,第二，自主性。在探究閱讀中，教師所起的作用只是引導(dǎo)，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，并且確定每個(gè)小組的閱讀主題。之后的工作，無論是閱讀、討論、提出問題、解決問題、得出結(jié)論等方面，全部都由學(xué)生自主完成。,第三，
3、挑戰(zhàn)性。初中生的思想還未完全成熟，而探究閱讀又是必須要有學(xué)生自主完成的一項(xiàng)任務(wù)，所以對(duì)于初中生來說具有很大的挑戰(zhàn)性。既然是“探究閱讀”，那么必定是要發(fā)掘一些未知的東西，讓學(xué)生去深入思考一些有難度的題材，而不是給學(xué)生布置淺顯易懂的閱讀材料，這樣的閱讀材料沒有什么實(shí)際意義。而且，在探究閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)用到綜合能力，不僅提升學(xué)習(xí)能力、閱讀能力，還包括分析能力、組織能力、解決能力等等，這些對(duì)于學(xué)生來說都是很大的挑戰(zhàn)。,第四，實(shí)踐性。探究閱讀避開了學(xué)生聽著、老師說著的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是采取一種新型的方法進(jìn)行教學(xué)，在這樣的過程中，學(xué)生自己動(dòng)手，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來完成這項(xiàng)任務(wù)，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
4、,2 探究閱讀的原則,2.1 主體性原則,在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中，普遍采用探究閱讀的方式，這一教學(xué)方式的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性能力的養(yǎng)成具有重要的作用，同時(shí)也是以學(xué)生為角度進(jìn)行設(shè)計(jì)的一種語文閱讀學(xué)習(xí)方法，所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)該從以下三點(diǎn)原則出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)初中語文閱讀的學(xué)習(xí)。,首先，探究閱讀具有主體性的原則。在這一原則中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中處于指導(dǎo)性的位置，所以在探究閱讀教學(xué)工作中，整個(gè)過程應(yīng)該由學(xué)生作為主導(dǎo)，注重學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，此時(shí)語文教師不應(yīng)該干甚其中，而是按照學(xué)生的思路引領(lǐng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如果語文閱讀的過程中學(xué)生遇到疑問，教師可以提出一些指導(dǎo)性意見或者建議，
5、但是需要注意，不能將問題的答案直接告知學(xué)生，這樣就失去了探究語文閱讀的價(jià)值，以羚羊木雕一課為例，學(xué)生在初次閱讀時(shí)會(huì)對(duì)人物的思想感情產(chǎn)生困惑，并不理解父母一定要令“我”將羚羊木雕從好朋友處要回來，甚至“我”還與父母產(chǎn)生了分歧，此時(shí)教師只要點(diǎn)明羚羊木雕中所蘊(yùn)含的親情，那么學(xué)生稍一動(dòng)腦就會(huì)發(fā)現(xiàn)羚羊木雕不僅僅是一件禮物，其中更體現(xiàn)出了親情與友情的矛盾，進(jìn)而理解了課文的主題，作者寫這篇文章的本意是要令父母與子女相互理解，深刻的體現(xiàn)出其所具有的人文精神。在整個(gè)閱讀過程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)性的能力，可以積極開展討論，令學(xué)生將心中的想法說出來，這樣也便于加深對(duì)文章的理解。,2.2 問題性原則,問題的提出在探
6、究閱讀過程中具有十分重要的作用。因此需要遵循問題性的原則。只有問題提得好，后續(xù)的閱讀才能引人深思，令學(xué)生扎實(shí)的掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于提問的習(xí)慣，教師在最開始的教學(xué)過程中就不要過多的進(jìn)行干涉，而是以學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)為主導(dǎo)。這樣才能不斷攻克難關(guān)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的開展閱讀。,例如教師在講解濟(jì)南的冬天一課時(shí)，教師從整篇文章出發(fā)，向?qū)W生提出了幾個(gè)問題，如在之前的文章中也涉及了一篇寫景的文章，即朱自清的春，那么兩篇文章是否具有相似之處，不同點(diǎn)又體現(xiàn)在哪里？同喲是哪里？同時(shí)令學(xué)生們進(jìn)行思考，作者在每一段中都描寫了哪些景物，從景物中可以寄托出作者的哪些情感
7、等，通過對(duì)這些問題的思索，學(xué)生就可以對(duì)文章有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到了深層次語文閱讀的效果。,2.3 合作性原則,在探究閱讀的實(shí)踐過程中，教師和學(xué)生要進(jìn)行合作，學(xué)生和學(xué)生之間也要進(jìn)行合作。雖說教師不能過多干涉，但也不能放任自流。教師要擺正自己的位置，做好分內(nèi)的工作。而學(xué)生的學(xué)習(xí)小組之間必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摵徒涣鳎拍芡瓿砂l(fā)現(xiàn)問題、解決問題的步驟，最終取得完美的效果。一定要在對(duì)話中共同協(xié)作探究，合作解決，一起發(fā)展。在語文閱讀過程中，只有將教師與學(xué)生融為一體，加強(qiáng)師生之間的合作關(guān)系，才能順利的完成語文閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的語文閱讀水平，促進(jìn)語文教學(xué)水平的提高。,3 探究閱讀的方法,一是文本式探究。這種探
8、究方法主要應(yīng)用于語文教材之中的閱讀材料。語文教材是閱讀材料的范本，能夠選進(jìn)教材的文章必定有自己的教育特色和教育意義。教師可以語文教材為陣營(yíng)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究美、探究空白、探究瑕疵，從方方面面進(jìn)行質(zhì)疑，并自己找到答案。,二是遷移式探究。閱讀材料的范圍及其廣泛，書刊讀物、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源都是獲取閱讀材料的方式。教師要學(xué)會(huì)打開眼界，針對(duì)不同主題、不同題材的閱讀材料進(jìn)行合適的選取，并且為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，這樣有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探精神。探究性閱讀啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，十分符合初中階段的語文閱讀教學(xué)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也
9、會(huì)有很大的幫助。,結(jié)束語,綜上所述，在今后初中語文學(xué)習(xí)的過程中，不僅應(yīng)該對(duì)語文閱讀予以一定的重視，同時(shí)也要進(jìn)一步提升語文閱讀的效果，本文提出了探究式語文閱讀的方法，希望對(duì)教師起到一定的指導(dǎo)作用，積極的促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性與自主性能力的養(yǎng)成，將其應(yīng)用在其他學(xué)科中也是十分適用的，可以對(duì)今后的學(xué)習(xí)提供重要的幫助。,我國(guó)是世界中的“人口”大國(guó)，改革?_放一來，我國(guó)全民素質(zhì)有了很大的提高，特別是大中城市的人民。此歸功于我國(guó)的素質(zhì)教育。但我們也要看到，我國(guó)人口綜合素質(zhì)發(fā)展得并不平衡，特別是農(nóng)民，偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)民。我國(guó)現(xiàn)有9億多人口是農(nóng)民，所以發(fā)展農(nóng)村素質(zhì)教育是擺在我們面前急需的課題。怎樣才能搞好農(nóng)村的搞好農(nóng)村的素
10、質(zhì)教育呢？有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：,一、素質(zhì)教育法制化,人類生存的必要保障是物質(zhì)及能量的不斷的供給，我國(guó)的改革開放有“鋼鐵長(zhǎng)城”保駕護(hù)航，國(guó)家的法規(guī)的執(zhí)行都離不開國(guó)家機(jī)器作保障。素質(zhì)教育也同樣需要法律法規(guī)作為前提保障。1986年的全國(guó)人大四次會(huì)議審議通過了中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法。義務(wù)教育法的頒布促進(jìn)并保證了我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，但由于我國(guó)地域遼闊、區(qū)域性差異大，生產(chǎn)力發(fā)展不平衡、人口分布不均等因素，與義務(wù)教育法、中國(guó)教育改革發(fā)展綱要的要求及國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求相比，素質(zhì)教育的任務(wù)十分艱巨，完成這一任務(wù)必須做好以下幾個(gè)方面工作：,首先制定地方性法律法規(guī)。在義務(wù)教育、教育改革發(fā)展綱要的基礎(chǔ)和指導(dǎo)下，
11、按照地域的差異和生產(chǎn)力的發(fā)展的狀況，人口原有素質(zhì)的差異及教育發(fā)展的狀況，頒布一些具體的地方性、區(qū)域性并具有統(tǒng)一性的法律法規(guī)，讓廣大農(nóng)民把教育納到法律法規(guī)上來，才能保證義務(wù)教育的存在和發(fā)展。,其次，加強(qiáng)素質(zhì)教育法律法規(guī)的宣傳：首先要求各級(jí)政府等有關(guān)部門要通過各種新聞媒介搞好素質(zhì)教育的宣傳，使農(nóng)民充分理解“一個(gè)十多億人口的大國(guó)，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢(shì)是任何國(guó)家都比不上的?！薄艾F(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)的娃娃，經(jīng)過十幾年的學(xué)校教育，交成為開創(chuàng)21世紀(jì)大業(yè)的主力軍”?！把胩岢鲆詷O大的努力抓教育，并且從小學(xué)抓起，這是有戰(zhàn)略眼光的。如果現(xiàn)在不向全黨提出這個(gè)人任務(wù)就會(huì)誤大事，就要負(fù)歷史的責(zé)任”。這是鄧小平教
12、育理論。,第三：素質(zhì)教育對(duì)象自身的宣傳。學(xué)生即是素質(zhì)教育的對(duì)象，以往的應(yīng)試教育在人們心中根深蒂固，對(duì)素質(zhì)教育全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的的素質(zhì)教育還沒有正確理解。為強(qiáng)化農(nóng)民素質(zhì)教育的理解，學(xué)?？蓮乃刭|(zhì)教育的角度開展二課活動(dòng)或?qū)ι鐣?huì)有益的實(shí)踐勞動(dòng)等技術(shù)活動(dòng)，并組織家長(zhǎng)參與活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、勞動(dòng)技能比賽、科技制作、畫展等有助學(xué)生特長(zhǎng)及全面發(fā)展提高自身素質(zhì)的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的必要性和優(yōu)越性。這種通過學(xué)生自身宣傳素質(zhì)教育的方法具有可行性。,二、基層干部素質(zhì)化,素質(zhì)教育的基層領(lǐng)導(dǎo)就是中小學(xué)校長(zhǎng)。陳部長(zhǎng)指出實(shí)施素質(zhì)教育最終都
13、要通過中小學(xué)校長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師落實(shí)到學(xué)生身上。因此，在農(nóng)村推進(jìn)素質(zhì)教育，必須造就一支高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊(duì)伍，這是農(nóng)村素質(zhì)教育的一項(xiàng)根本性的戰(zhàn)略任務(wù)。,多年的實(shí)踐證明，只有高素質(zhì)的校長(zhǎng)才能帶出一支高素質(zhì)的教師，才能全面貫徹黨的教育方針，全在提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能創(chuàng)造一所好的學(xué)校。培訓(xùn)高素質(zhì)校長(zhǎng)這一任務(wù)，在農(nóng)村是急需解決的問題，涉及到九年義務(wù)教育及教育的改革與發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。隨著基礎(chǔ)教育的深化改革，廣大中小學(xué)校長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過崗位培訓(xùn)和自學(xué)等方式全面提高自身素質(zhì)，這是農(nóng)村素質(zhì)教育能否搞好的關(guān)鍵。,三、教師隊(duì)伍“合格”化,教師對(duì)實(shí)施中小學(xué)
14、素質(zhì)教育起頭到至關(guān)重要的作用，沒有一批數(shù)量足夠、質(zhì)量?jī)?yōu)良、一專多能的老師隊(duì)伍是不行的。現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制旨在促進(jìn)生產(chǎn)生活與教育的緊結(jié)合，搞好學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)基礎(chǔ)是培養(yǎng)農(nóng)村建設(shè)人才的需要，這就要求中小學(xué)教師應(yīng)具有為人師表的能力，并掌握農(nóng)村生產(chǎn)、生活有關(guān)的文化知識(shí)，科技知識(shí)和技能，具有從事農(nóng)村教育的基本功，具有自學(xué)能力、表達(dá)能力、教育組織能力、研究開創(chuàng)、社會(huì)活動(dòng)等多方面的能力。,除以上的做法外，還應(yīng)做好以下工作：1、積極發(fā)掘?qū)Ｂ毥處煹臐摿?。組織專職教師學(xué)習(xí)法律法規(guī)和我國(guó)目前的大政方針，使其明確農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育的意義。在認(rèn)識(shí)和研究本地產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、人才等多
15、方面的基礎(chǔ)條件下，找出自身不足。從而提高自的素質(zhì)，這樣可以提高專職教師的教育教學(xué)能力，使之能適合農(nóng)村素質(zhì)教育的需求。,2、保證非專職教師的質(zhì)量，兼職、臨時(shí)老師是非專職教師，從適合農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展需要的教學(xué)目的出發(fā)，可以向社會(huì)聘兼職教師，如向衛(wèi)生院、農(nóng)機(jī)站、部隊(duì)、廠礦等聘一批具有勞動(dòng)技能、科學(xué)技術(shù)、衛(wèi)生知識(shí)的兼職教師。,四、課程的設(shè)置與教材編寫,首先在課程的設(shè)置上要拓寬思路，除主體課程外，要給學(xué)生一些自主權(quán)，增加一些具有地方特色，適合農(nóng)村生產(chǎn)、發(fā)展的內(nèi)容。尤其是計(jì)算機(jī)、音樂、美術(shù)、體育的設(shè)置，一些教師習(xí)慣把這些課和活動(dòng)課異化成學(xué)科課，甚至變成補(bǔ)習(xí)課，這就失去了課程設(shè)置的意義。,其次，在教材的編制上，
16、應(yīng)盡快編寫出一套質(zhì)量較高、適合農(nóng)村素質(zhì)教育的教材。雖然當(dāng)前中小學(xué)課程越開越多，但越來越雜，且內(nèi)容重復(fù)，輔助教材過多，價(jià)格昂貴（2008年在全國(guó)基本上實(shí)行了免費(fèi)），又不適用，這就要求編寫一批適合農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展的教材。,奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，神七的上天都表明我國(guó)人民的文化素質(zhì)、綜合國(guó)力都在飛速的提高。我國(guó)農(nóng)村已經(jīng)逐步走上全面發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)的道路，隨之而來的是對(duì)人才的教育的需求，能否適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，農(nóng)村基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育、高等教育勢(shì)在必行。,鼻飼技術(shù)及胃腸減壓技術(shù)鼻飼技術(shù)及胃腸減壓技術(shù)鼻飼技術(shù)及胃腸減,1,區(qū)鼻飼技術(shù)及,胃腸減術(shù),區(qū)鼻飼技術(shù)及,2,鼻飼技術(shù)及胃腸減壓技術(shù)課件,3,鼻飼技術(shù),感定義:是經(jīng)鼻將胃管置胃內(nèi),并通過胃管注入提供維持人體,代謝所需的營(yíng)養(yǎng)素的一種方法。,感目的:對(duì)不能經(jīng)口進(jìn)食的患者,通過從胃管注入流質(zhì)飲食、,腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)素或藥物,保證病人攝入足夠的營(yíng)養(yǎng)、水份和藥物,維持病人營(yíng)養(yǎng)和治療需要,以利于疾病的早日康復(fù),鼻飼技術(shù),4,鼻飼技術(shù)及胃腸減壓技術(shù)課件,5,鼻飼技術(shù)及胃腸減壓技術(shù)課件,6,鼻飼技術(shù)及胃腸減壓技術(shù)課件,7,鼻飼技術(shù)及胃腸減壓技術(shù)課件,8,操作步驟:插管中,潤(rùn)滑
鼻飼技術(shù)及胃腸減壓技術(shù)課件
