五年級數(shù)學(xué)上冊 第七單元 綠色家園 折線統(tǒng)計圖教案 青島版.doc

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折線統(tǒng)計圖 教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊113頁信息窗1第1課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識折線統(tǒng)計圖；懂得折線統(tǒng)計圖也是描述和刻畫數(shù)據(jù)的一種方法。 2、經(jīng)歷條形與折線統(tǒng)計圖的比較過程，初步認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。 3、能夠讀懂簡單的折線統(tǒng)計圖表達(dá)的含義；能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖進(jìn)行預(yù)測和推斷。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識折線統(tǒng)計圖及其特點(diǎn)；能讀懂折線統(tǒng)計圖的含義，并進(jìn)行預(yù)測、推斷。 教學(xué)難點(diǎn)：能讀懂折線統(tǒng)計圖表達(dá)的含義，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖進(jìn)行預(yù)測和推斷。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 談話：同學(xué)們?nèi)ミ^威海嗎？威海是一個美麗的海濱城市，榮獲了2003年度全球改善人居環(huán)境最高獎——聯(lián)合國人居獎。為什么威海市是最適合人們居住的城市呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)威海，了解威海，用數(shù)學(xué)的眼光來分析一下其中的奧秘。（出示課件）說一說你了解到哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ （引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題：1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢？ 1998—2002年威海市新水取水量的變化情況怎樣呢？…引入對折線統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)。） 師：剛才我們出示的信息，全部都是用文字表達(dá)的。如果從數(shù)學(xué)的角度，對這些信息進(jìn)行處理，我們可以用哪些方法？ 生：條形統(tǒng)計圖。 二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。 1、 （一）解決紅點(diǎn)問題：1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)回答）你能把這個變化情況用統(tǒng)計圖的形式表示出來嗎？（教師為學(xué)生提供統(tǒng)計圖表，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立嘗試統(tǒng)計），先自己選擇合適的方法表示出來，做完跟同桌說說，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。 2、學(xué)生自主選擇進(jìn)行繪制，繪制完成后在班內(nèi)進(jìn)行展示（課件出示） 威海市1998年--2002年垃圾無害化日處理能力情況統(tǒng)計圖 質(zhì)量（噸） 2003年3月 400 415 300 230 230 1998 1999 2000 2001 2002 年份 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 師：同學(xué)們繪制的非常好，從條形統(tǒng)計圖形中了解到許多信息。對威海的無害化垃圾處理能力，我們還可以用其他的統(tǒng)計圖來表示嗎？有沒有更直觀地表示這種變化的統(tǒng)計圖呢 3、反映威海市1998年到2002年垃圾無害化處理能力還可用折線統(tǒng)計圖（板書課題：折線統(tǒng)計圖）。它是用一條折線來刻畫信息的。 威海 2002 年份 0 50 150 200 250 300 350 400 450 師：讓我們一起關(guān)注大屏幕，看折線統(tǒng)計圖是怎么繪制的。（課件演示） 師：你看懂這個過程了嗎？同桌之間相互說一說這個過程。 學(xué)生匯報交流，師引導(dǎo)歸納出繪制折線統(tǒng)計圖的步驟：先描點(diǎn)再連線。 師：在描點(diǎn)、連線的過程中我們要注意什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生說出要找準(zhǔn)數(shù)據(jù)點(diǎn)，并在連線時要依次連接） 4、初步閱讀折線統(tǒng)計圖 師：看著這個折線統(tǒng)計圖，你可以獲得哪些信息？ 你能從中看出威海1998年到2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況嗎？ 學(xué)生在交流的時候重點(diǎn)抓住變化來談。 師：誰能根據(jù)統(tǒng)計圖提出一些問題？ 學(xué)生先思考，然后交流提出的問題并解答。 5、對比分析，掌握折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。 談話：剛才有的同學(xué)根據(jù)統(tǒng)計表進(jìn)行分析，有的根據(jù)條形統(tǒng)計圖進(jìn)行分析，還可以根據(jù)折線統(tǒng)計圖進(jìn)行分析，你覺得解決“日處理能力的變化情況”這樣的問題用那種方法比較合適？為什么？ 談話：解決像“日處理能力的變化情況”這樣的問題，最好用折線統(tǒng)計圖，因為它能直觀地反映出事情的變化情況。 6、（二）解決綠點(diǎn)問題：1998—2002年威海市新水取水量的變化情況怎樣呢？表示這個變化情況，應(yīng)該用哪種統(tǒng)計圖呢？ 談話：能自己在教材圖出折線統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖描述取水量的變化情況嗎？先自己畫圖分析，再和同桌說說，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。 質(zhì)量（噸） 2003年3月 400 415 300 230 230 1998 1999 2000 2001 2002 年份 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 威海市1998年--2002年垃圾無害化日處理能力情況統(tǒng)計圖 質(zhì)量（噸） 估計有的學(xué)生能說出“折線統(tǒng)計圖”，此時讓學(xué)生說說折線統(tǒng)計圖大致是什么樣子的。如果學(xué)生說不出， 2003年3月 400 415 300 230 230 1998 1999 2000 2001 2002 年份 0 50 150 200 250 300 350 400 450 三、匯報交流，評價質(zhì)疑。 1、交流匯報：誰愿意把自己的想法與同學(xué)們進(jìn)行交流？ 匯報時大致從下面兩點(diǎn)：相同點(diǎn)：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖都能反映出威海市1998年到2002年垃圾無害化日處理能力情況，并能看出哪年的處理能力最強(qiáng)和最弱。 不同點(diǎn)：（1）方法不同，條形統(tǒng)計圖顧名思義是通過條形來反映數(shù)量的，折線是用點(diǎn)與線的。（2）折線統(tǒng)計圖能更清楚的看出威海市1998年到2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況。 2、評價質(zhì)疑 師：對于以上發(fā)現(xiàn)你覺得全面嗎？有什么疑問嗎？ 估計有的學(xué)生可能會有疑問，比如：條形統(tǒng)計圖中，2000年與2001年，也能看出來變化??？ 四、抽象概括，總結(jié)提升 師：同學(xué)們都說得很好。在這里兩種統(tǒng)計圖相差不是很大，我們都可以看出數(shù)量的的多少和它們的變化情況，但折線統(tǒng)計圖在變化趨勢上會比條形更直觀一些。 條形統(tǒng)計圖 折線統(tǒng)計圖 折線統(tǒng)計圖最大的特點(diǎn)是能更加清晰地表示數(shù)據(jù)的變化情況。同學(xué)們在統(tǒng)計時可以根據(jù)需要靈活進(jìn)行選擇。 五、鞏固應(yīng)用，拓展提高 師：折線統(tǒng)計圖在教育、股市、醫(yī)學(xué)、氣象等等很多方面都起著很大的作用。下面就讓我們走進(jìn)生活去看看。 1、 課本“自主練習(xí)”第1題 先讓學(xué)生說清楚這兩幅折線統(tǒng)計圖統(tǒng)計的是什么，然后看圖回答書上提出的前三個問題。匯報訂正后，師：這里在統(tǒng)計氣溫和降水量時，為什么選擇折線統(tǒng)計圖呢？你能說說自己的理解和看法嗎？ 目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會、強(qiáng)調(diào)折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。然后再完成第四問，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和預(yù)測、推斷能力。 2、達(dá)標(biāo)練習(xí)(課件出示） 學(xué)生一起回答。 板書設(shè)計： 七 獲“聯(lián)合國人居獎”的城市---統(tǒng)計 折線統(tǒng)計圖 更加清晰地表示數(shù)據(jù)的變化情況 描點(diǎn)-------連線 教學(xué)反思： （1）課堂中，通過讓學(xué)生了解“聯(lián)合國人居獎”、“垃圾無害化處理”、“重復(fù)用水量”、“新水取水量”等，拓寬學(xué)生的視野；繼而又對學(xué)生進(jìn)行了節(jié)約用水的情感教育。 （2）通過對“威海市1998--2002年垃圾無害化日處理能力情況”的純文字的描述，過渡到用已經(jīng)學(xué)過的統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖的表達(dá)，再引入折線統(tǒng)計圖，一方面讓學(xué)生回顧已有的表達(dá)方式，初步感受到對于同一信息，我們可以用不同的方式加以刻畫，每一種表達(dá)方法都有自己的特點(diǎn)。另一方面為出示新的表達(dá)方式“折線統(tǒng)計圖”，學(xué)生會生產(chǎn)了解它的需要，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)。