《-優(yōu)秀課件--主講：河北廣播電視大學(xué)經(jīng)濟(jì)系-任岫林》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《-優(yōu)秀課件--主講：河北廣播電視大學(xué)經(jīng)濟(jì)系-任岫林（41頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,精品-優(yōu)秀PPT課件-主講：河北廣播電視大學(xué)經(jīng)濟(jì)系 任岫林,6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。,7、心急吃不了熱湯圓。,8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。,9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。,10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身
2、。-戴爾卡耐基。,精品-優(yōu)秀PPT課件-主講：河北廣播電視大學(xué)經(jīng)濟(jì)系 任岫林精品-優(yōu)秀PPT課件-主講：河北廣播電視大學(xué)經(jīng)濟(jì)系 任岫林6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。,7、心急吃不了熱湯圓。,8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。,9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。,10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。-戴爾卡耐基。西方經(jīng)濟(jì)學(xué),主講:河北廣播電視大學(xué)經(jīng)濟(jì)系,任岫林,第一章導(dǎo)言,第一節(jié)為什么要學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué),什么是西方經(jīng)濟(jì)學(xué),西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是20世紀(jì)30年代以來(lái),特別,是“二戰(zhàn)”以后,在西方經(jīng)濟(jì)理論界
3、(資本,主義國(guó)家)有重要影響的資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué),家的學(xué)說(shuō)(基本理論)。,隨著信息化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)普遍化，這大大推動(dòng)了教育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用。教育游戲可以有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課本知識(shí)由枯燥向生動(dòng)的轉(zhuǎn)化，可以大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。平衡好教學(xué)與教育游戲之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者的最優(yōu)化結(jié)合，確保其應(yīng)用的高質(zhì)高效性成為當(dāng)前教育游戲研究中的焦點(diǎn)。,一、教育游戲概述,教育游戲是指具備一定教育意義的游戲軟件，這些游戲軟件可以為培養(yǎng)運(yùn)用者的才能、態(tài)度、智力、價(jià)值觀等效力。教育游戲主要有增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、改善教學(xué)環(huán)境及氛圍等方面的作用。,二、數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用分析,一是課堂教學(xué)上，實(shí)現(xiàn)
4、教學(xué)與教育游戲的有效結(jié)合。國(guó)內(nèi)教育游戲伴隨著我國(guó)信息化技術(shù)的發(fā)展而蓬勃發(fā)展，可供數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的游戲也多種多樣。在課堂教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，一方面能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味的局面，活躍課堂氣氛，讓教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩；另一方面，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生保持長(zhǎng)久關(guān)注力，并對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持高度的熱情與激情。具體應(yīng)用上，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，比較1100數(shù)字大小的教學(xué)為例，可以這樣開(kāi)展：首先，教師引入游戲；其次，讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，交流如何進(jìn)行數(shù)字大小的比較；第三，運(yùn)用23個(gè)例子進(jìn)行檢驗(yàn)；第四，應(yīng)用游戲開(kāi)展練習(xí)，準(zhǔn)確地連闖3-4關(guān)，則表明學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)字大小比較的方法，若還有錯(cuò)誤存在，
5、則可進(jìn)行循環(huán)練習(xí)；最后，基于這一練習(xí)，開(kāi)展變式練習(xí)。,二是在課后練習(xí)上，實(shí)現(xiàn)練習(xí)與教育游戲的有效結(jié)合。小學(xué)生心理特點(diǎn)、生理特性對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教育游戲的加入提出要求。降低書(shū)面作業(yè)的占比，加入數(shù)學(xué)游戲可以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，并在游戲中體味到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，這種靈活、趣味十足的課后學(xué)習(xí)方式可以加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，提升解題能力，具體應(yīng)用上，以乘法教學(xué)為例，教師在課后作業(yè)的布置上，可以結(jié)合“電唱機(jī)”“種花能手”等小游戲，利用游戲加強(qiáng)乘法練習(xí)。,三是在課外延展上，實(shí)現(xiàn)課外探究與教育游戲的有效結(jié)合。數(shù)學(xué)作為一門抽象性強(qiáng)、邏輯思維嚴(yán)密的課程，對(duì)于小學(xué)生而言，要充分了解數(shù)學(xué)有較高
6、難度，實(shí)現(xiàn)課外探究與教育游戲的結(jié)合能加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解。課外探究上，可以引入“阿達(dá)兒童腦力訓(xùn)練”系列益智類、策略類游戲，培養(yǎng)小學(xué)生觀察力、記憶力、注意力、邏輯思維能力等，讓小學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，提高智力與學(xué)習(xí)能力。,三、教育游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的要點(diǎn)探究,一是科學(xué)合理地安排游戲的時(shí)間。小學(xué)生天性愛(ài)玩，且難以控制，所以，在應(yīng)用教育游戲的進(jìn)程中，要特別關(guān)注游戲時(shí)間的安排，在一定程度上要與家長(zhǎng)一起實(shí)施（這需要教師與家長(zhǎng)的密切配合，共同努力，以確保游戲高效高質(zhì)地開(kāi)展）。常規(guī)情況下，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，游戲時(shí)間最好控制在10-20min/次，否則，會(huì)影響正常教學(xué)，也無(wú)法達(dá)到應(yīng)用游戲的預(yù)期效果
7、。,二是提高教師的教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)。教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用使得教師擔(dān)任了介紹者及實(shí)施者的角色，所以，教師要努力做到：第一，明晰教育游戲教學(xué)方法的要點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)；第二，要能在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中把握教育游戲的精髓與契合點(diǎn)；第三，要通過(guò)多方學(xué)習(xí)提高自身水平并培養(yǎng)相關(guān)技能，加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)。,三是在游戲任務(wù)的選取上要綜合考慮，保證任務(wù)選取的最優(yōu)化與最合適性。教育游戲的本質(zhì)作用是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，要保證這一作用的有效發(fā)揮，就需要在游戲任務(wù)的選取上下功夫。第一，選取的任務(wù)要能保證學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)正常講授的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的拓展；第二，要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)；第三，
8、選取的游戲要與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間保持關(guān)聯(lián)性，從而保證預(yù)期教學(xué)計(jì)劃的高效完成。,四是在教育游戲應(yīng)用尺度的把握上，要注意平衡，努力做到傳統(tǒng)教學(xué)與開(kāi)放式教學(xué)的有機(jī)融合。當(dāng)前，教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用反響較好，效果也很顯著（學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，教學(xué)水平也得到穩(wěn)步提升）。但是，在實(shí)際操作中，要注意一點(diǎn)：這種開(kāi)放式新型教育的實(shí)施并不是建立在完全拋棄原有傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上的，因此，要把握好它們的平衡，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。第一，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際需求，自主調(diào)節(jié)、安排教育游戲；第二，要注重教育游戲的實(shí)質(zhì)性，不能只為追逐教學(xué)形式的創(chuàng)新而在不需使用的時(shí)候生搬硬套，以避免教育游戲的開(kāi)展流于形式。,
9、教育游戲在鍛煉學(xué)生思維水平、擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域等方面發(fā)揮著重要作用，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教育于游戲，讓學(xué)生在享受快樂(lè)中獲取新知。只有透徹了解這種教學(xué)新模式，把握其與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系，對(duì)教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入剖析，掌握其應(yīng)用要點(diǎn)，才能有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。,數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于我們的教學(xué)活動(dòng)是讓少數(shù)人參與還是讓全體學(xué)生參與，是同一層次上的參與還是不同層次的參與，是被動(dòng)參與還是主動(dòng)參與。在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是憑借教學(xué)內(nèi)容組合教學(xué)手段和方法，組織引導(dǎo)各層次的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使教與學(xué)的相互影響、雙邊合作的協(xié)同活動(dòng)自始至終貫穿于教
10、學(xué)的全過(guò)程，以達(dá)到逐步滲透和培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)及培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的目的。,教師要認(rèn)真鉆研教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)要兼顧教材思路的學(xué)法思路，用好教材，新教材是突出基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。教材在編寫(xiě)上從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一是通過(guò)實(shí)物、教具或?qū)嵗?，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析、綜合、抽象概括出概念法則、性質(zhì)等，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷推理。二是由舊知引入新知，引導(dǎo)學(xué)生去類推掌握新知，教材在編排時(shí)注意安排了實(shí)物操作、復(fù)習(xí)題。在每個(gè)例題的教學(xué)中有針對(duì)性地安排了“想”的具體內(nèi)容和“怎樣想”，為學(xué)生提供了思維的方向，誘發(fā)學(xué)生有序地進(jìn)行思考。教師應(yīng)充
11、分發(fā)揮教材和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在參與探討、獲取新知識(shí)的過(guò)程中，滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到相應(yīng)提高。,一、實(shí)踐操作，主體參與,實(shí)踐操作是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生在操作活動(dòng)中就以內(nèi)部語(yǔ)言悄悄地展開(kāi)了思維，如何擺放、如何移動(dòng)而在操作中獲得形象和表象又及時(shí)推動(dòng)他們進(jìn)行分析、抽象、概括，深刻理解知識(shí)的本質(zhì)意義。由于操作活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，又順應(yīng)了學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，又可集中注意，激發(fā)情趣，使學(xué)生在“親自創(chuàng)造事物中”快快樂(lè)樂(lè)地獲得真正理解。因此，在教學(xué)概念、性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)要盡力讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，引導(dǎo)
12、學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，以加深對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的來(lái)龍去脈及其本質(zhì)的理解。如在講進(jìn)位加法28+7口算時(shí)，教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生操作，8根加7根小棒滿10根怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)操作小棒的表象概括口算方法，幫助學(xué)生理解“個(gè)位數(shù)相加滿十要向十位進(jìn)一”的道理。在操作活動(dòng)中，教師要面向全體，分層指導(dǎo)，通過(guò)巡視輔導(dǎo)，有意識(shí)地向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生啟發(fā)操作要領(lǐng)，要讓每個(gè)學(xué)生都完成操作活動(dòng)，力求使各個(gè)層次的學(xué)生都主動(dòng)操作、積極探索、認(rèn)真思考。把操作中獲得的具體形象和表象進(jìn)行分析、綜合，及時(shí)展開(kāi)抽象思維。,二、探討說(shuō)理，主體參與,課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，適時(shí)地、有針對(duì)性地提出問(wèn)題，
13、激發(fā)認(rèn)識(shí)矛盾，啟發(fā)引導(dǎo)不同層次的學(xué)生參與思考、討論。如動(dòng)手操作說(shuō)結(jié)論，操作過(guò)程歸根到底要上升為抽象的內(nèi)化過(guò)程，它必須借助于描述操作過(guò)程的語(yǔ)言向概念結(jié)論的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。像前面教學(xué)28+7的口算方法時(shí)，就要讓學(xué)生口述操作過(guò)程，就是形成概念和判斷的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生多次描述性的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生概括出“8+7滿十，向十位進(jìn)一”，從理性上掌握進(jìn)位加法的口算方法，使操作、思維、表達(dá)構(gòu)成了相輔相成的交織過(guò)程。要加強(qiáng)“說(shuō)理”訓(xùn)練。“說(shuō)理”是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)能力的重要手段。“說(shuō)理”要貫穿于教學(xué)的始終。學(xué)生做完題后，要讓學(xué)生敘述計(jì)算方法的根據(jù)，分析題目思路等，要有根有據(jù)，有條理的敘述。教師講代替學(xué)生思維，是不可取的，應(yīng)讓
14、學(xué)生多講，講錯(cuò)、講不完整再讓其他同學(xué)補(bǔ)充，尤其是在關(guān)鍵問(wèn)題上多讓學(xué)生討論，要讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都參與到“說(shuō)理”“探討”的活動(dòng)中。如概括口算方法時(shí)，先讓優(yōu)生結(jié)合操作過(guò)程說(shuō)出方法，再讓中等生和后進(jìn)生進(jìn)行敘述。有些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力極差，教師可讓全班同學(xué)一邊操作一邊敘述，帶著這些學(xué)生慢慢說(shuō)，在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行口算訓(xùn)練。在訓(xùn)練中再次讓學(xué)生敘述口算方法，可采用小組講，同位講，為所有學(xué)生提供思維、表達(dá)的機(jī)會(huì)。,三、鞏固訓(xùn)練，主體參與,從學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看，小學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)一般經(jīng)歷“意向感知表向思維鞏固練習(xí)評(píng)價(jià)與反饋”等一系列過(guò)程。當(dāng)學(xué)生概括出知識(shí)規(guī)律時(shí)，就說(shuō)明了學(xué)生對(duì)知識(shí)規(guī)律有所
15、理解。但學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，則要看其是否能運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。因此，要不失時(shí)機(jī)地在學(xué)生計(jì)算完后問(wèn)學(xué)生：“你是怎么想的？”“你為什么這樣做，還有更簡(jiǎn)便的方法嗎？”及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，總結(jié)和運(yùn)用基本規(guī)律。如學(xué)生學(xué)習(xí)一步乘法應(yīng)用題時(shí)，簡(jiǎn)縮思維過(guò)程為：求幾個(gè)幾是多少的問(wèn)題。讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，并能根據(jù)一定的條件選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?、步驟，解答有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力。,為了讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到鞏固訓(xùn)練中，首先，要合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證在課內(nèi)進(jìn)行。其次，要合理安排練習(xí)內(nèi)容。如課后練習(xí)主要是為鞏固新授知識(shí)服務(wù)
16、的。練習(xí)題在內(nèi)容上要抓住新知識(shí)的本質(zhì)，突出重點(diǎn)，題型從模仿到變式，題目的編排順序注意由淺入深，由易到難，題型新穎多樣。要既有助于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)，又有綜合性較強(qiáng)的題滿足優(yōu)生的求知興趣。低年級(jí)的練習(xí)可口算、筆算交替進(jìn)行，獨(dú)立作業(yè)和集體討論交替進(jìn)行。有時(shí)可采用游戲形式，既練習(xí)了計(jì)算，又活躍了課堂氣氛。高年級(jí)的練習(xí)可讓學(xué)生閱讀課文，消化當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。數(shù)學(xué)課本中的旁注是例題的主要組成部分，有思路指示框、文字提示、批注箭頭，對(duì)例題的解題方法和思路做了簡(jiǎn)明扼要的指點(diǎn)。在學(xué)生閱讀過(guò)程中教師可激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，為學(xué)生獨(dú)立練習(xí)做好準(zhǔn)備。還可采用多種題型，如判斷、選擇、一題多變、一題多解的練習(xí)讓學(xué)生展開(kāi)充分討論。,總之，在課堂教學(xué)中要通過(guò)設(shè)計(jì)全班學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)之間的橫向信息和師生間的縱向信息交流形成縱橫交錯(cuò)的信息網(wǎng)，以達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練能力、提高素質(zhì)的目的。,西方經(jīng)濟(jì)學(xué),主講:河北廣播電視大學(xué)經(jīng)濟(jì)系,任岫林,第一章導(dǎo)言,第一節(jié)為什么要學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué),什么是西方經(jīng)濟(jì)學(xué),西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是20世紀(jì)30年代以來(lái),特別,是“二戰(zhàn)”以后,在西方經(jīng)濟(jì)理論界(資本,主義國(guó)家)有重要
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