《人教版九年級上冊化學《第一單元課題1-物質(zhì)的變化和性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版九年級上冊化學《第一單元課題1-物質(zhì)的變化和性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)課件（34頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,2019-11-17,#,第一單元 走進化學世界,課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì),九年級化學上冊,世間的萬物總是在不停地發(fā)生著變化，比如雪融化、放煙花、蠟燭燃燒等。這些變化又可分為物理變化和化學變化，如何,區(qū)分,它們呢？,雪景,煙花,蠟燭燃燒,導入新知,輕軌電車,輕軌電車是近年來城市發(fā)展的一種無污染的新興交通工具。當輕軌電車開動時，輕軌電車與架空電線的接觸點由于高速摩擦會產(chǎn)生,高溫。接觸點常用的原料是石,墨，請你推測石墨具有,哪些性,質(zhì),？這些性質(zhì)屬于,物理性質(zhì),還,是,化學性質(zhì),呢？,導入新知,1.,理解,物理變化
2、,與,化學變化,的概念及區(qū)別，并能運用概念區(qū)分,物理變化,和,化學變化,。,3.,通過,對實驗現(xiàn)象觀察和分析。認識歸納整理的應用,。,2.,理解,物理性質(zhì),與,化學性質(zhì),的概念并能分辨,物理性質(zhì),和,化學性質(zhì),。,4.,了解性質(zhì)與用途之間的關系，學會判斷身邊的物質(zhì)應用了哪些用途,。,素養(yǎng)目標,你會觀察實驗嗎？,觀察,反應物,的顏色、狀態(tài)，反應發(fā)生需要的條件（是否需要加熱或其他條件）。,1,發(fā)生的現(xiàn)象（有無,沉淀、氣體,生成，是否有,發(fā)光、發(fā)熱,或,顏色變化,等現(xiàn)象發(fā)生）。,2,觀察,生成物,的顏色、狀態(tài)。,3,反應前,反應中,反應后,探究新知,化學變化和物理變化,知識點,1,探究實驗,1,水的
3、沸騰,變化前,變化中,變化后,變化后有無,新物質(zhì)的生成,液態(tài)的水,有,水蒸氣,放出,玻璃片上出現(xiàn),小水珠,液態(tài)的水,無,觀看實驗視頻，記錄實驗現(xiàn)象。,實驗記錄,探究新知,點擊圖片播放,實驗視頻,觀看實驗視頻，記錄實驗現(xiàn)象。,探究實驗,2,膽礬的研碎,變化前,變化中,變化后,變化后有無,新物質(zhì),的生成,塊狀的膽礬,塊狀變成,粉末狀,粉末狀的膽礬,無,實驗記錄,探究新知,點擊圖片播放,實驗視頻,觀看實驗視頻，記錄實驗現(xiàn)象。,探究實驗,3,膽礬與氫氧化鈉反應,變化前,變化中,變化后,變化后有無,新物質(zhì),的生成,藍色的硫酸銅溶液,有藍色,沉淀,生成,藍色的氫氧化銅,沉淀,有,實驗記錄,探究新知,點擊圖
4、片播放,實驗視頻,觀看實驗視頻，記錄實驗現(xiàn)象。,探究實驗,4,石灰石與鹽酸反應,變化前,變化中,變化后,變化后有無,新物質(zhì),的生成,顆粒狀石灰石(或大理石),有,氣泡,放出，澄清石灰水變,渾濁,二氧化碳,氣體,等,有,實驗記錄,探究新知,點擊圖片播放,實驗視頻,都,沒有,新物質(zhì)生成。,都,有,新物質(zhì)生成。,變化時,是否有其他物質(zhì),生成。,想一想,01,實驗,1,和實驗,2,有什么共同特征？,02,實驗,3,和實驗,4,有什么共同特征？,03,實驗,1,、,2,與實驗,3,、,4,有什么本質(zhì)的區(qū)別？,探究新知,像實驗,1,和實驗,2,這種沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做,物理變化,。,像實驗,3,和實
5、驗,4,這種生成其他物質(zhì)的變化叫做,化學變化,，又叫做化學反應。,【想一想】,物理變化和化學變化的區(qū)別和聯(lián)系。,探究新知,物理變化,化學變化,概念,本質(zhì)區(qū)別,(,判斷依據(jù),),伴隨現(xiàn)象,沒有生成新物質(zhì),的變化,生成新物質(zhì),的變化,變化時,是否有新物質(zhì)生成,物質(zhì)的,外形,、,形狀,、,狀態(tài),發(fā)生改變,伴隨能量的變化，發(fā)光，放熱，變色，生成氣體，產(chǎn)生沉淀等,探究新知,物理變化,化學變化,相互聯(lián)系,實例,說明,化學變化中一定伴隨物理變化,礦石粉碎、水蒸發(fā)、汽油揮發(fā)等,木炭燃燒、鐵生銹、食物腐爛等,化學變化常伴隨發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象發(fā)生，但發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象產(chǎn)生的變化卻,不一定,是化學變化,探究新知,化學變化中
6、伴隨發(fā)生的一些,現(xiàn)象,探究新知,分析蠟燭燃燒的過程,蠟燭熔化,蠟燭燃燒,提示,蠟燭燃燒的過程中同時進行著,熔化,，但,熔化,的過程中卻不一定燃燒。,物理變化,化學變化,同時,發(fā)生,問題,你認為物理變化與化學變化的關系是什么,?,化學變化中,一定伴隨,物理變化，但物理變化中,不一定伴隨,化學變化。,探究新知,例,（,2018,湘西州）化學變化的本質(zhì)特征是（）,A,有新物質(zhì)生成,B,發(fā)光發(fā)熱,C,有氣體生成,D,有沉淀生成,物理變化與化學變化,A,鞏固練習,連接中考,素養(yǎng)考點,1,解析,化學變化的本質(zhì)特征是有新物質(zhì)生成。,知識點,2,化學性質(zhì)與物理性質(zhì),如：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、溶解
7、性、揮發(fā)性、密度、導熱性、導電性等。,物質(zhì)在,化學變化,中表現(xiàn)出來的性質(zhì),化學性質(zhì),物質(zhì),不需要發(fā)生化學,變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì),物理性質(zhì),如：可燃性、助燃性、毒性、氧化性、穩(wěn)定性、腐蝕性、酸性、堿性等。,探究新知,探究新知,一般描述物質(zhì)性質(zhì)的語言中有“,可,、,易,、,能,、,會,”等表示,具有能力,的字眼。如木炭可以燃燒，糖能溶解于水。,熔點,沸點,密度,固體,熔化,時的溫度,液體,沸騰,時的溫度,物質(zhì),單位體積,的質(zhì)量,（與,氣壓,有關）,常見物理性質(zhì),（,1,）,觀看實驗視頻，觀察氧氣和二氧化碳的,顏色,和,狀態(tài),。,探究實驗,5,氧氣和二氧化碳的性質(zhì),實驗記錄,氧氣,二氧化碳,顏色,狀
8、態(tài),探究新知,點擊圖片播放,視頻,無色,無色,氣態(tài),氣態(tài),（,2,）,觀察,木條燃燒,情況的變化，記錄實驗現(xiàn)象。,木條燃燒情況的變化,實驗現(xiàn)象,實驗結論,性質(zhì)類別,探究新知,木條在氧氣中,燃燒,得,更旺,；木條在二氧化碳中,熄滅,氧氣能,支持燃燒,；二氧化碳一般,不燃燒,也,不支持燃燒,化學,性質(zhì),【思考】,如何鑒別,O,2,和,CO,2,兩種氣體？,方法,1,二氧化碳（,CO,2,）能使燃著的木條,熄滅,，氧氣能使燃著的木條,燃燒更旺,。,方法,2,二氧化碳（,CO,2,）能使帶火星的木條,熄滅,，氧氣能使帶火星的木條,復燃,。,方法,3,二氧化碳（,CO,2,）能使澄清石灰水,變渾濁,，氧
9、氣不能。,探究新知,例,（,2018,金昌）下列物質(zhì)的性質(zhì)，屬于化學性質(zhì)的是（）,A,顏色,B,密度,C,揮發(fā)性,D,可燃性,化學性質(zhì)與物理性質(zhì),D,鞏固練習,連接中考,素養(yǎng)考點,2,解析,顏色、密度、揮發(fā)性，不需要通過化學變化就能表現(xiàn)出來，屬于物理性質(zhì)?？扇夹?，需要通過化學反應才能表現(xiàn)出來，屬于化學性質(zhì)。,物質(zhì)的性質(zhì)、變化和用途間的關系,知識點,3,性質(zhì),用途,決定,體現(xiàn),變化,體現(xiàn),決定,二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒,可制作二氧化碳滅火器進行滅火,二氧化碳使燃著的木條熄滅,探究新知,例,（,2018,長沙）物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途體現(xiàn)了物質(zhì)的性質(zhì)，下列物質(zhì)的用
10、途體現(xiàn)了物質(zhì)的化學性質(zhì)的是（）,A,氧氣用于醫(yī)療急救,B,干冰用于人工降雨,C,活性炭用于除去冰箱異味,D,銅絲用作導線,連接中考,物質(zhì)的性質(zhì)、變化和用途間的關系,A,鞏固練習,素養(yǎng)考點,3,解析,干冰用于人工降雨，是因為干冰升華時吸熱；活性炭用作吸附劑，是因為活性炭具有吸附性；,銅用作導線，是因為銅具有導電性，均利用了物質(zhì)的物理性質(zhì)。,氧氣用于醫(yī)療急救是因為氧氣可供呼吸，是化學性質(zhì)。,B,基礎鞏固題,1,（,2019,南開）我們生活在不斷變化的物質(zhì)世界中，下列變化屬于化學變化的是（）,A,石蠟熔化,B,糧食釀酒,C,玻璃破碎,D,濕衣晾干,課堂檢測,基礎鞏固題,2,（,2018,株洲）下列過
11、程中一定發(fā)生了化學變化的是（）,A,碘升華,B,銅生銹,C,研磨固體,D,海水曬鹽,B,課堂檢測,A,基礎鞏固題,3,（,2018,濟南）物質(zhì)世界是不斷運動和變化的。下列各變化過程中，只發(fā)生了物理變化的是（）,A,瓷器破碎,B,葡萄釀酒,C,鐵鍋生銹,D,木炭燃燒,課堂檢測,基礎鞏固題,4,（,2018,常州）下列屬于化學性質(zhì)的是（）,A,可燃性,B,導電性,C,溶解性,D,揮發(fā)性,A,課堂檢測,5,（,2018,寧城期末）閱讀下列短文，運用你所學的知識將符合題意的編號填入題后的空格里。,氧氣在通常情況下是無色無味的氣體；,氧氣不易溶于水；,在標準狀況下氧氣的密度是,1.429g/L,，比空氣
12、重；,將純氧吹入煉鋼爐中，可以提高爐溫，用于煉鋼；,氧氣在一定條件下能與鐵絲、木炭等物質(zhì)發(fā)生反應；,氧氣具有氧化性。,其中屬于物理性質(zhì)的是,，屬于化學性質(zhì)的是,，屬于用途的是,.,課堂檢測,能力提升題,1,（,2018,資陽）生活與能源息息相關。下列能源的利用與化學反應無關的是（）,A,利用煤燃燒發(fā)電,B,我國古代使用木材燒制陶瓷,C,利用炸藥爆破拆除危樓,D,利用水力發(fā)電,D,課堂檢測,2,（,2018,鄂爾多斯）下列語句中，從物質(zhì)變化的角度分析，主要體現(xiàn)化學變化的是（）,北風卷地白草折，胡天八月即飛雪,大漠孤煙直，長河落日圓,千里冰封，萬里雪飄,伐菥燒炭南山中,胡粉投火中，色壞還為鉛,白玉
13、為床金作馬,A.,B,C,D,C,課堂檢測,能力提升題,3,下列是對氯氣性質(zhì)的描述：,黃綠色；有刺激性氣味；能與水發(fā)生反應；,常溫下是一種氣體；能與強堿溶液發(fā)生反應；,能與金屬發(fā)生反應,其中屬于物理性質(zhì)的是,（用序號回答）,課堂檢測,物質(zhì),變化,物理變化,化學變化,物理性質(zhì),沒有生成,新物質(zhì)的變化,生成,新物質(zhì)的變化,不需要發(fā)生化學變化,就表現(xiàn)出來的性質(zhì),在,化學變化中,表現(xiàn)出來的性質(zhì),性質(zhì),化學性質(zhì),課堂小結,“部編本”語文教材解讀,“部編本”語文教材的編寫背景。,（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。,（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任
14、，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創(chuàng)新。,（三）語文、道德與法制、歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢。,（四）“一標多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：,（一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。,（二）接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。,（三）加強了教材編寫的科學性，編研結合。（四）貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性。,“部編本”語文教材的七個創(chuàng)新點：,（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。,（二）單元結構創(chuàng)新,更加靈活的單元結構體制，綜合性更強。,（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。,（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學生的語文素養(yǎng)。,（五）把課外閱讀納入教材體制。,（六）識字寫字教學更加講究科學性。,（七）提高寫作教學的效果。,新教材注重了六個意識。,、國家意識。、目標意識。,、文體意識，非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。,、讀書意識。、主體意識。、科研意識。,小結：好教，但教好不易。,下課啦,！,
人教版九年級上冊化學《第一單元課題1-物質(zhì)的變化和性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)課件
