四年級數學上冊第2單元公頃和平方千米認識平方千米教案2新人教版.doc

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平方千米的認識 課 題 平方千米的認識 課 時 教學目標 1．知道常用的土地面積單位平方千米；通過猜想和推算，知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會進行簡單的單位換算。 2．能借助計算器，應用平面圖形的面積計算公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。 教學重點 認識1平方千米；掌握平方千米與平方米、公頃之間的進率。 教學難點 掌握k㎡、㎡和h㎡之間的進率，會進行簡單的單位換算。 教學準備 課件 四元過程 教學過程 預計效果 教師活動 學生活動 實驗 一、復習： 說說已經學過的幾個面積單位，注意從大到小地說。老師板書：公頃（紅筆寫）、平方米、平方分米、平方厘米。 問：公頃很特別，說說它有哪些特別之處？ （其它的面積單位都有“平方”兩字，它沒有；公頃是其中最大的面積單位，用于土地面積；其它的面積單位進率都是100，而它和平方米之間的進率是10000……） 說說1公頃指的是多大的面積？（要學生熟練地說出：邊長100米的正方形土地面積。） 學生在操作活動中認識到各個面積單位。 初步1公頃有多大。 思辨 二、學習新知： 1.這節(jié)課我們要學習一個更大的面積單位，是什么？ 板書：平方千米 知道1平方千米是多大么？ （邊長是1千米的正方形土地面積。） 回憶“1千米”的長度：選兩個熟悉的相距1千米的地方，體會相距1千米是較遠的距離。 算一算：10001000=1000000平方米=100公頃 聯系實際想一想它的實際大?。? 約200個操場的面積大小…… 體會：平方千米是一個最大的面積單位，它一般用于一個城市、省、國家等很大的面積。 2．學習例2： 讀書上的例2，了解“平方千米”所用的地方。 3．補充： 中國的國土面積大約是960萬平方千米，這個面積包括了領土、內海、領海等。 我們沭陽縣的面積：2298平方千米，我們吳集鎮(zhèn)面積：73平方千米。 了解平方千米的用處。 構模 4．完整的面積單位進率： 平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米 只有公頃和平方米之間的進率是10000，其他的相鄰面積單位間的進率都是100 。 掌握面積單位的進率。 會面積單位之間的進率。 演繹 三、鞏固練習： 1．試一試：學生獨立列式解答，注意書寫格式、進率換算。 2．練一練： （1）算一算，注意末尾0的個數。再換算。 （2）單位換算，指名說說換算的方法，比較圓明園的面積大小。 （3）學生獨立完成，并交流換算方法。 3．練習十四的部分練習： （1）以江蘇省地圖為參照，估一估其他各省的面積。如可以先從山西省地圖中描畫出和江蘇省差不多大的部分，再估計剩余部分的面積。 估計完后，老師報出確切的數據，檢驗學生的估算能力。 山西省15.63萬平方千米，湖南省21.18萬平方千米，云南省39.4萬平方千米，海南省3.4萬平方千米 （2）邊說邊比畫出1平方厘米、1平方分米、1平方米，1公頃、1平方千米 說進率：100平方厘米=1平方分米，100平方分米=1平方米 10000平方米=1公頃，100公頃=1平方千米 （3）在括號里填上合適的面積單位： 計算機屏幕：問“為什么不是780平方分米？” 計算機房：一般房間的面積用“平方米”。 香港面積：吳集的面積有70多平方千米，香港比吳集大，應該也是“平方千米”；一個城市、甚至更大的地方面積都要用“平方千米”。 機場跑道：20公頃 4．你知道嗎？ 學生讀一讀，了解基本情況。 估一估哪個洲面積最大？然后老師從大到小依次報出各面積，學生記錄。 四、總結。 這節(jié)課學習了哪些內容？通過學習你有哪些收獲？ 獨立完成作業(yè)。 鞏固所學知識。 板書 平方千米的認識 1平方千米是邊長是1千米的正方形。 100平方厘米=1平方分米，100平方分米=1平方米 10000平方米=1公頃， 100公頃=1平方千米 課后反思 教材的編寫特點集中體現在設計的教學活動上，把體驗公頃和平方千米作為教學重點和活動目的?；顒拥男问蕉鄻?，數學內容突出，有利于學生建立面積單位的初步觀念。（何） 形成１公頃、１平方千米的觀念，要知道它們有多大?！爸馈笨梢栽诼牶涂粗薪邮埽部梢栽诓僮鲗嵺`中體會。教材為學生選擇了多種渠道，通過各種形式的活動，在頭腦中留下１公頃、１平方千米的印象。教材理解學生形成面積單位觀念的困難，給他們反復感受的機會，使印象逐漸清晰、逐步深刻。（麥） 三年級時學生已經學習了平方米、平方分米、平方厘米等面積單位。平方千米是在學生學習公頃的基礎上進行學習的。我放手讓學生自學，效果還不錯。面積單位相鄰的單位間的進率有些是１００，個別是１００００。所以，有必要把教學的全部面積單位進行一次整理，使學生從整體上掌握面積單位。（鄭） 本節(jié)課是一節(jié)典型的概念教學課，從教學內容方面說比較抽象，與學生的生活有一定的距離，然而“數學是源于生活而用于生活的”數學與生活有著密切的聯系。只有在教學中找到數學與生活的結合點，才能反映出數學的價值，從而更能營造出生動活撥且富有意義的課堂氛圍。本節(jié)課我采取讓學生課前先收集資料的方式對土地面積有所了解，課上提出要解決的問題，充分發(fā)揮學生的自主性。為學生提供了一個廣闊而真實，真實而有意義的情景。情景的搭建為學生立足于自主探究，概念的得出，完善與應用，提供了可利用空間。教學的各個層次做到了趣味化、情感化、活動化、生活化和開放化。（郭） 這節(jié)課上讓學生感知的比較多，從看例題的圖片到自己說說對平方千米的認識，到揭示新知，閱讀“你知道嗎”，學生的臉上不時會露出驚訝的表情，很多驚嘆句也會不時的冒出來。我想，學生的數學學習需要借助一個個的階梯和平臺，需要一個接受的過程，所以我很樂意為他們的數學學習作出這樣的努力和搭建。（譚）