2019-2020年高中歷史《古代政治制度的成熟》教案6 岳麓版必修1.doc

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2019-2020年高中歷史《古代政治制度的成熟》教案6 岳麓版必修1 一、【課標標準】列舉從漢到元政治度演變的史實,說明中國古代政治制度的特點. 二、【教學目標】 知識與能力： 1、通過引導(dǎo)學生對各個朝代中樞權(quán)利機構(gòu)設(shè)置的學習，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 2、通過引導(dǎo)學生對中國古代選官制度和監(jiān)察制度的學習，認識其對鞏固專制主義中央集權(quán)起到的重要作用。 3、通過引導(dǎo)學生分析從漢到元政治制度成熟的表現(xiàn)及特點的分析，培養(yǎng)學生歸納概括問題的能力。 過程與方法： 1、提前下發(fā)學案，引導(dǎo)學生預(yù)習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 2、提出問題，設(shè)置歷史情景，引導(dǎo)學生探究問題。 3、利用討論的形式，引導(dǎo)學生體驗歷史發(fā)展過程。 4、利用歷史資料和示意圖，引導(dǎo)學生從形式上多樣的材料中獲取歷史信息。 情感態(tài)度與價值觀： 1、專制主義中央集權(quán)的不斷加強是古代政治制度的發(fā)展軌跡。這一特點對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會的發(fā)展進步形成了阻礙。 2、使學生認識到我國從西漢到元朝一千多年，每個朝代都采取了維護中央集權(quán)的制度，從而對中國的政治制度的演變有一個清晰的認識，從而使學生認識到我國古代曾經(jīng)有的政治文明，了解我國先人的政治上之精明。中國古代政治制度中有許多優(yōu)良的部分是值得我們傳承和發(fā)揚的。學生了解現(xiàn)在的政治措施有一個基本基礎(chǔ)，增強學習歷史的興趣。 3、經(jīng)濟發(fā)展不等于國家富強，發(fā)展經(jīng)濟的同時也要革新政治。當前國際競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟和科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量，大政治反作用于經(jīng)濟，在增強經(jīng)濟、科技實力的同時，還要不斷深化政治、經(jīng)濟和軍事體制的改革，提高政府機構(gòu)的辦事效率，加快國防現(xiàn)代化建設(shè)，更大限度地發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性，增強我國的綜合國力。 三、【教材分析】本節(jié)的核心內(nèi)容實際是秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度的演變過程。 在對這一概念準確理解的基礎(chǔ)上，能夠認識到這一制度內(nèi)存在的兩對矛盾是突破這一問題的 關(guān)鍵。即皇權(quán)與相權(quán)的矛盾，中央與地方的。矛盾。歷朝政治制度的變化實際上都是圍繞這 兩個問題進行的，而且變化的趨勢十分明顯，即皇權(quán)的不斷加強與中央權(quán)力的不斷加強。這 種變化的深層原因仍在于封建自然經(jīng)濟的特征。 教材重點：從漢至元政治制度成熟的表現(xiàn)。 教材難點：從漢至元政治制度的特點 。 四、【教學方式】 1、依據(jù)課程標準，依托教材，對教材內(nèi)容進行適當?shù)脑?、取、舍和整? 2、以問題引路并貫穿始終，不斷引導(dǎo)學生思考、分析，逐漸讓學生通過歷史事件的表面現(xiàn)象去揭示歷史發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。 3、培養(yǎng)學生研習和運用歷史材料。材料包括老師根據(jù)主題的需要增加的史實資料和各種圖片資料。期望學生在研習歷史資料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的重要途徑，并懂得利用所學的知識分析材料。 4、在落實基礎(chǔ)知識的前提下，處理好中國古代官制，法制和科舉選官制度之間的關(guān)系，力爭給學生一個充實有趣的歷史全貌。 5、在討論中不斷鍛煉學生的歷史思維，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。 五、【教具準備】：學案、多媒體課件 六、【教學過程】 導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學生回憶秦朝政治制度的主要概況，復(fù)習秦朝中央集權(quán)制度的相關(guān)史實 師：請同學們回憶一下秦的中央集權(quán)制度是如何建立的？ 生：A、采用皇帝稱號，創(chuàng)立皇帝制度 B、中央設(shè)丞相，御史大夫和太尉三公 C、地方推行郡縣制度 師：（總結(jié)）自秦始皇建立大一統(tǒng)中央集權(quán)國家以來政治制度不斷成熟，在官制，法制，科舉制等方面都有重要建樹。這節(jié)課我們就來具體探討自漢到元中國古代政治制度是如何一步步走向成熟的。 多媒體展示課程標準和學習目標（學生自讀2分鐘，明確本課要求） 學習新課 （一）三省六部制的確立及演變（中央官制的演變） 【自主學習】創(chuàng)設(shè)情景和問題，學生自主解決5分鐘。學為主體、教為主導(dǎo)。（多媒體展示問題） 問題1、秦、隋唐、宋、元中樞權(quán)利體系各是什么？（多媒體展示各時期中樞權(quán)力機構(gòu)示意圖） 1.秦：三公九卿 2.隋唐：三省六部制 3.宋：中書門下、樞密院和三司 4.元：一省制 問題2、請思考：秦、隋唐、宋三個不同時期中央集權(quán)體制 的變化，體現(xiàn)了怎樣的趨勢？ 趨勢：皇權(quán)與相權(quán)的激烈爭奪過程中， 皇權(quán)逐漸取得了上風，皇帝越來越成為國家 中樞權(quán)力體系的核心。 問題3、三省六部制創(chuàng)立何時？各自的職權(quán)是什么？它是如何運行的?有何特點？有什么作用？ 三省六部制運行的程序：中書?。ㄆ鸩菰t令）——門下?。ǚ怦g審議）——尚書?。ㄘ撠焾?zhí)行）——六部（具體實施） 問題4、元朝的一省制加強了皇權(quán)嗎?沒有（多媒體展示材料） 問題5、元代的中書省與唐代的中書省有何區(qū)別？唐：中書省是起草詔令；元：中書省是執(zhí)行機構(gòu)。 學生回答問題，教師重點點撥： 1、三省六部制。在學生回答的基礎(chǔ)上進一步提出問題：（1）為什么三省六部制的創(chuàng)立標志著中國古代政治體制發(fā)生了深刻變化？從而使學生更好的理解三省六部的職權(quán)和特點。（2）出示材料，使學生更好的理解三省六部的運行機制 材料：唐長安城要修建一巨大工程，請回答需經(jīng)過哪些部門的批準才能實施？ 2、對于問題4、學生不好理解，出示材料使學生理解元的一省制并沒有加強皇權(quán)。 材料展示：阿合馬（?—1282），元回回人，出生于中亞費納喀忒（今烏茲別克的塔什干西南錫爾河右岸）。原為翁吉部貴族按陳的屬民，后為察必皇后（元世祖皇后）斡耳朵侍臣。1262年，領(lǐng)中書左右部，兼諸路都轉(zhuǎn)運使，負責管理財賦。1264年，升中書平章政事，以善于理財深受忽必烈（元世祖）的信任，而丞相安童形同虛設(shè)。他執(zhí)政十余年，采取各種手段聚斂民財，謀取私利，引起民怨。為把持朝政，結(jié)親屬和色目人為黨羽，排斥異己，使統(tǒng)治集團內(nèi)部矛盾激化。 （二）選官制度 【自主學習】創(chuàng)設(shè)情景和問題，學生自主解決5分鐘。學為主體、教為主導(dǎo)。（多媒體出示問題） 問題1、概述中國古代選官制度的演變歷程。 問題2、什么叫察舉制和征辟制？何時開始實行？有何影響？ 問題3、隋朝為什么實行科舉制？簡述其發(fā)展歷程。 問題4、科舉制與察舉制有何不同？ 問題5、結(jié)合教材分析科舉選官制度在中國官僚制度中扮演了怎樣的角色？（多媒體出示材料） 學生回答，教師重點點撥 （1）察舉制與征辟制的主要區(qū)別：察舉制采用自下而上的方式；征辟制采用自上而下的方式。 （2）科舉制與察舉制不同：科舉制以考試為主，察舉制以舉薦為主。 出示材料： 唐朝科舉制度簡表 考試級別 取 試 名 稱 說 明 禮 部 明 經(jīng) 考試三場：先試“貼經(jīng)”，試口試，再次答策三道。 進 士 進士及第，第一名稱為“狀元”或“狀頭” 。 明法（律學） 唐之法律有四種：律、令、格、式。 明字（書學） 先口試，通，乃墨試《說文》、《字林》二十條， 通十分之八者為及第。 明 算 試《九章》、《周髀》、《綴術(shù)》、《緝古》，通者及第。 皇帝親試 制舉：賢良方能言極諫科；才識兼茂明于體用科；文辭秀逸科；風雅古 調(diào)科。 這些都是皇帝特詔舉行的考試，目的是為了選拔 特殊的人才。 唐代科目雖多，士人所趨，惟“明經(jīng)”“進士”兩科?！斑M士科”尤為士人競試之項目，成為唐代科舉的重要內(nèi)容。（通過具體材料，加深對科舉制的理解。） 【合作探究】 出示材料：1、唐太宗在端門看見新科進士魚貫而出，高興地說：“天下英雄入吾彀中矣”。 ——王定保《唐摭言述進士上》 2、太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。 ——唐趙嘏 結(jié)合材料具體分析科舉制的作用。 （三）監(jiān)察與諫議 【自主學習】創(chuàng)設(shè)情景和問題，學生自主解決5分鐘。學為主體、教為主導(dǎo)。（多媒體出示問題） 問題1、中國古代為什么實行監(jiān)察與諫議制度？ 問題2、古代監(jiān)察制度是如何演變的？ 問題3、比較監(jiān)察與諫議制度 問題4、監(jiān)察諫議制度在中國官僚制度中扮演了怎樣的角色？ 學生回答，教師重點點撥：1、比較監(jiān)察與諫議制度。不同：監(jiān)察是對官員的監(jiān)督；諫議是對皇帝的權(quán)威提出異議。 相同：都是國家機器運作的監(jiān)督機制。 【合作探究】2、在古代歷史上，君主權(quán)力至高無上，缺乏健全的，有充分權(quán)威的法律背景下，監(jiān)察和諫議能否充分有效地發(fā)揮作用？(引導(dǎo)學生依據(jù)教材討論解答) 【學以致用】 出示材料：孫中山先生建立民國時倡導(dǎo)“五權(quán)分立”，他說：“我所說的五權(quán)并非杜撰的，就是將三權(quán)再分彈劾及考試兩權(quán)。” “……考試權(quán)，原來是中國一個很好的制度……說到彈劾權(quán)，在中國君主時代，有專管彈劾的官，像唐朝諫議大夫和清朝御史之類，就是遇到了君主有過，也可冒死直諫。這種御史都是梗直得很，風骨凜然?！纱丝梢娭袊鴱那暗目荚嚈?quán)和彈劾權(quán)都是很好的制度，憲法里頭是決不可少的?！睂O中山先生的態(tài)度和政治實踐說明了這兩種制度的歷史價值。 （1）請指出“中國從前的考試權(quán)和彈劾權(quán)”兩個制度“很好”的依據(jù)。 （2）上述制度是否完美無缺？為什么？ 【合作探究】中國古代的選官制度和監(jiān)察制度是怎樣加強專制主義中央集權(quán)的？ 【課堂小結(jié)】 1、結(jié)合本課所學知識歸納漢唐以來古代政治高度成熟的表現(xiàn)。 2、概括漢唐以來政治制度的基本特點。 (學生歸納，師生共同總結(jié))從漢到元政治制度的特點，是不斷完善與發(fā)展專制主義，中央集權(quán)制度，中央相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強。中央嚴格控制地方行政，不允許有獨立的行政體系存在，地方服從中央，最后聽命于君主，在分權(quán)基礎(chǔ)上，中央控制地方官吏的任命，監(jiān)督與考核。地方官對中央與君主絕對依賴，地方?jīng)]有相應(yīng)的職權(quán)，也難以實施有效的治理?！举|(zhì)疑問難、集中背誦】7分鐘。不憤不啟、不悱不發(fā)。當堂掌握，不留遺漏。