淺談高中美術(shù)欣賞課的幾點看法

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1、淺談高中美術(shù)欣賞課的幾點看法 淺談高中美術(shù)欣賞課的幾點看法 摘要：高中美術(shù)欣賞課教學(xué)旨在提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和培養(yǎng)他們的審美能力。上好高中美術(shù)欣賞課，首先要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)欣賞的興趣；其次是要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地尋找有新意的美術(shù)欣賞的方法與手段，并且要善于在教學(xué)中化難為易，讓學(xué)生容易理解美術(shù)作品；再是美術(shù)欣賞教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式要有鼓勵性。 關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)；欣賞 由于高考壓力的影響，學(xué)生們對美術(shù)科的興趣不大。一方面是因為他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)重， 整天有做不完的作業(yè)，如此一來美術(shù)老師要求學(xué)生在課前要做的個案學(xué)生都難于有時間去完

2、成；另一方面是美術(shù)欣賞教學(xué)中依然存在的諸多弊端，仍有老師采用一些陳舊的教學(xué)模式影響學(xué)生思維能力的開展，枯燥的教學(xué)內(nèi)容和以教師為中心的教學(xué)方法使學(xué)生對美術(shù)欣賞課產(chǎn)生倦怠情緒。美術(shù)欣賞被老師當作說唱的內(nèi)容，學(xué)生只管聽，被動地接受知識，被動地迎合教師的審美觀，這樣一來學(xué)生對專業(yè)性較強的美術(shù)欣賞就可能產(chǎn)生畏難情緒。我們知道很多經(jīng)典的美術(shù)作品離學(xué)生的實際生活有一定的距離，如果教師沒有吸引力的教學(xué)設(shè)計就會降低了學(xué)生參與美術(shù)欣賞的積極性。因此，上好高中美術(shù)欣賞課成為我們美術(shù)教師要探討的實際問題，筆者試從課堂教學(xué)的角度談以下幾點看法。 一、認真做好教學(xué)課程的設(shè)計以到達喚起學(xué)生對美術(shù)欣賞的興趣

3、許多優(yōu)秀的古典美術(shù)作品往往難以引起具有現(xiàn)代意識學(xué)生的欣賞興趣，這往往導(dǎo)致學(xué)生難以參與到探究互動式教學(xué)中來，所以激發(fā)學(xué)生的審美興趣是教師在探究式教學(xué)中的一項重要工作。一般來說，大局部的美術(shù)欣賞課程都與視覺相關(guān)。教師要想改變傳統(tǒng)的板書配合實物展示的教學(xué)方法，就要利用現(xiàn)代先進的信息技術(shù)，將美術(shù)作品的信息立體地展現(xiàn)給學(xué)生，播放多媒體教學(xué)片，利用聽覺、視覺以及觸覺共同作用的方式觸動學(xué)生。因此，要豐富課堂形式，拓寬高中美術(shù)欣賞課美術(shù)知識的傳輸途徑，利用現(xiàn)代先進的信息技術(shù)進行教學(xué)對學(xué)生認識美術(shù)和感知美術(shù)。比方， 在講古希臘的雕塑時，首先會考慮怎樣設(shè)計這節(jié)課才能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，可以采用多媒體的教學(xué)手段

4、先播放雅典奧運會上一段有關(guān)于古希臘雕塑錄像， 并進行簡要的背景介紹， 讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到西方人所崇尚的典范模式是怎樣形成的。有兩種根本方法可以較有效地激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，一是背景知識開掘式，即優(yōu)秀美術(shù)作品的背后往往蘊含著生動歷史知識或與作者本身復(fù)雜的經(jīng)歷有關(guān)，而這些背景知識往往是學(xué)生感興趣的信息，所以教師通過對這類知識的開掘能有效鼓勵學(xué)生參與到美術(shù)欣賞教學(xué)中；二是背景知識聯(lián)想式，即將優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞與學(xué)生感興趣的相關(guān)知識相聯(lián)系來，引導(dǎo)學(xué)生參加到探究式教學(xué)中。例如對抽象美術(shù)作品的欣賞就可以與音樂作品相聯(lián)系，從而通過對音樂作品欣賞引導(dǎo)其掌握對美術(shù)作品的欣賞知識，整個教學(xué)過程不斷地激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，

5、求知欲強烈， 大大提高了他們美術(shù)欣賞水平。 二、要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地尋找有新意的美術(shù)欣賞的方法與手段 新的美術(shù)教學(xué)課程體系強調(diào)學(xué)生作為審美主體，積極地參與到對美術(shù)作品的鑒賞活動中。美術(shù)欣賞課上教師應(yīng)當主動引導(dǎo)他學(xué)生們利用所學(xué)的美術(shù)知識，按照美術(shù)鑒賞的要求進行較高級的審美活動進行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動使用美術(shù)鑒賞方法開展審美活動，從而使課堂上講授的知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的一種能力。也就是說，教師講的少，欣賞過程中要讓學(xué)生有新鮮感， 每節(jié)課都要上出新意來，要防止傳統(tǒng)欣賞課毫無新意的做法，不搞“滿堂灌〞，也不盲目濫問。教師面對的是活生生的學(xué)生，課堂是由具有不同個性和不同層

6、次的學(xué)生個體組成的，所以課堂要以學(xué)生為主體。每一個學(xué)生對同一個問題都有各自不同的見解，因此，對一些問題老師要放“權(quán)〞給學(xué)生，讓學(xué)生作為問題的主人自覺地尋找有新意的美術(shù)欣賞的方法與手段，老師只是扮演引路的角色，不斷地引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生探索或嘗試具有新意的欣賞方法。 三、教師要善于在美術(shù)欣賞教學(xué)中使用化難為易的教學(xué)方法，讓學(xué)生更全面地去理解美術(shù)作品 學(xué)生如果對美術(shù)作品感興趣，但是如果欣賞難度太大就會導(dǎo)致他們在欣賞作品時有挫折感，使他們放棄積極參與的努力，只是被動地聽老師講解從而降低教學(xué)效果。因此，學(xué)習(xí)過程要注意循序漸進，在美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中更要遵循由淺到深、由低到高、由易到難這么一個過程。

7、學(xué)生在初中時很少接觸到西方美術(shù)欣賞的內(nèi)容，上高中后自然就比擬缺少西方美術(shù)欣賞根底知識，欣賞那些西方美術(shù)作品對他們來說是極為陌生。因此， 把欣賞問題化難為易進行教學(xué)十分必要。例如，在講達芬奇的作品?最后的晚餐?時， 應(yīng)先給學(xué)生講敘一段圣經(jīng)故事，學(xué)生對作品的背景有所了解，然后組織學(xué)生認真觀察畫中人物，從動作姿態(tài)以及人物口形中去揣度說話的內(nèi)容，接著進入游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生嘗試扮演畫中人物的表情。到后面由猶大這一人物拓展到人間善與惡的層面，以到達學(xué)生的情感教育目的。通過這樣層層深入的學(xué)習(xí)過程學(xué)生的興趣就會立刻提高了起來，也會紛紛發(fā)表自己的看法。 四、美術(shù)欣賞教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式要有鼓勵性

8、 教學(xué)中統(tǒng)一的評價標準不利于學(xué)生的個體開展，要多樣化。美術(shù)欣賞中學(xué)生對美術(shù)作品的見解評論與學(xué)生的認知水平以及他們對世界對生活的領(lǐng)悟水平是分不開的。因此，我們切忌以自己專業(yè)老師的眼光去判斷學(xué)生美術(shù)欣賞評論的好與壞，要充分考慮到學(xué)生欣賞能力的差異。教師要堅決抵抗那些只重結(jié)果不重過程的傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)評價方式，應(yīng)當更加關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度。 結(jié)語：在整個美術(shù)欣賞課的教學(xué)中教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，在教與學(xué)中跟學(xué)生做成知心朋友， 注重挖掘?qū)W生身上的閃光點，教給他們學(xué)習(xí)方法，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓我們的美術(shù)欣賞教學(xué)成為輕松愉悅的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、人生觀、世界觀，陶冶情操，促進學(xué)生健康成長。 參考文獻： 【1】 畢輝：?如何上好高中美術(shù)欣賞課? 【2】 邢學(xué)軍：?高中美術(shù)欣賞課構(gòu)建高效教學(xué)模式研究?