2019-2020年高三語文一輪復習 識記現(xiàn)代漢語普通話的字音教學案 新人教版.doc
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2019-2020年高三語文一輪復習 識記現(xiàn)代漢語普通話的字音教學案 新人教版 考情大視界 《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》(以下簡稱《考試大綱》)對這一考點的要求為A級,即識記。 此考點高考命題的特點: 1.單項選擇形式。只要求識記字音而不要求拼寫,判斷已寫出的讀音的正誤。多就字音設題,也可能與字形結合,多音字都是在動態(tài)環(huán)境中考查。 2.考查現(xiàn)代漢語中常見常用字音,古漢語涉及的字音不考。 3.所考漢字多見于現(xiàn)行中學語文課本。據統(tǒng)計,考卷中均有字音出自課本注解和課本后的附錄。 4.考查重點是2500個常用字和1000個次常用字,特別是其中的形聲字、多音多義字、同音字、常用常錯字。大多以《現(xiàn)代漢語常用字表》及《普通話異讀詞審音表》為命題依據。 5.難點在辨析多音字的不同讀音,形聲字的讀音。 知識大觀園 題例透析 【例1】(xx年湖南卷)下列詞語中加點的字,讀音全都正確的一組是( ) A.傾慕 qīnɡ 俊彥yn 渲染 xin 嘉言懿行 y B.軒昂 xuān 縈繞ynɡ 釅茶yn 怦然心動 pīnɡ C.黏膜 nin 囊括nnɡ 篤信 dǔ 桑榆暮景m D.脊梁 j 甄別zhēn 晉謁 y 披肝瀝膽 l 【解析】C(A項渲 xun,B項怦 pēnɡ,D項脊 jǐ,這三個字中,前兩個屬于形聲字誤讀,后一個屬于習慣性誤讀。) 【例2】(xx年湖北卷)下列詞語中加點的字,每對的讀音都不相同的一組是( ) A.拜謁/枯竭 沖鋒槍/沖擊波 恣意妄為/千姿百態(tài) B.隕石/功勛 倒胃口/倒栽蔥 崇山峻嶺/怙惡不悛 C.梗概/田埂 迫擊炮/迫切性 瓜熟蒂落/啼笑皆非 D.篆書/椽子 空白點/空城計 愚公移山/向隅而泣 【解析】B(A項的讀音分別是:y/ji,chōnɡ/chōnɡ,z/zī;B項的讀音分別是:yǔn/xūn,dǎo/do,jn/quān;C項讀音分別是:ɡěnɡ/ɡěnɡ,pǎi/p,d/t;D項的讀音分別是:zhun/chun,knɡ/kōnɡ,y/y。) 【例3】(xx年湖南卷)下列句子中加點的字的讀音不正確的一項是( ) A.作為一名優(yōu)秀教師,不但要教學生如何讀書,還要教學生如何做人。(jiāo) B.省委領導強調,對農民工除按期給付工資外,還要給他們以更多關懷。(jǐ) C.科技的持續(xù)發(fā)展需要具有良好素質與創(chuàng)新欲望的年青的一代的不斷參與。(yǔ) D.提倡助人為樂,多為他人著想,是親和鄰里關系、建設文明社區(qū)的基礎。(wi) 【解析】C(C項“與”字有三個讀音,一為yǔ,如“與共”“與其”“贈與”;二為y,如“與會”“參與”等;三為y,同“歟”。) 【例4】(xx年北京卷)下列詞語中,字形和加點的字的讀音全都正確的一項是( ) A.詮釋 出其制勝 矚(zhǔ)目 人才薈(kui)萃 B.殺戳 寧靜致遠 蒞(wi)臨 鳶(yuān)飛魚躍 C.平添 勵精圖治 縝(zhěn)密 鷸(y)蚌相爭 D.松弛 老奸巨滑 揣度(du) 身陷囹圄(w) 【解析】C(A項出其制勝—出奇制勝,薈kui—hu;B項殺戳—殺戮,蒞wi—l;D項老奸巨滑—老奸巨猾,圄w—yǔ) 命題揭秘:近幾年高考語音試題主要考查多音字和容易讀錯的字,考常用的字甚至是最常用的字的讀音,注重形聲字和多音字讀音的辨別。必修教材中特別標出了的現(xiàn)代文中的字詞是極有可能涉及的。 考題類型有:(1)選擇字音全部正確的;(2)選擇字音有錯誤的;(3)選擇字音全部相同或不同的;(4)判斷多音字有幾種讀音;(5)在動態(tài)語境中判斷字音的正誤等。 考點解密 一、高考語音復習方略 1.據義定音法:這種方法多用于多音字的學習。例如:①賈:與商人、做買賣有關系的,就讀ɡǔ音,如“商賈”“多財善賈”“余勇可賈”。②累累:當成串講,讀li音,如“果實累累”;當累積講,讀lěi音,如“罪行累累”;當牽連講,讀lěi音,如“連累”;當連續(xù)講,讀lěi音,如“連篇累牘”“累教不改”。 2.以點連線法:高考對字音的考查主要以形聲字和多音字為主,針對這一特點我們可采用以點連線的方法來復習形聲字。所謂“點”,指的是形聲字的聲旁,“線”就是指聲旁相同的形聲字。我們以聲旁為點向外擴散,就可以將很多形聲字連成一條線,組成一個整體,大大提高記憶積累的效率。如以“千”(qiān)為聲旁的形聲字大致有“殲”(jiān)、“纖”(qin)或(xiān)、“躚”(xiān)、“釬”(qiān)、“遷”(qiān)等,“殲”“纖”“躚”等字都不發(fā)聲旁的音,這幾個字就是考查記憶的重點。再如以“咸”作聲旁為點向外擴散,就可以積累“緘”“堿”“喊”“箴”等字,通過比較分析,強化了差異,提高了記憶的效率。 3.記少去多法:多音字是高考考查的又一重點,對多音字的記憶可采取記少去多法來提高效率?!吧佟笔侵甘褂梅秶^小、涉及詞語少的讀音,“多”則指使用范圍廣、涉及詞語多的讀音。我們只要記住涉及詞語少的讀音,就可以準確區(qū)分一些多音字了。如“靡”有兩個讀音“m”“mǐ”,只有表“浪費”義時才讀“m”,如“靡費”“奢靡”,因此只要記住在這兩個詞語中它讀“m”,剩下的其他詞語中就都讀“mǐ”。再如“與”有三個讀音“y”“yǔ”“y”,作文言句末語氣詞時讀“y”,作“參加”義讀“y”,如“參與”“與會”,其余都讀“yǔ”。這種方法大大減少了記憶的量,從而提高了記憶的效率。 4.記生不記熟法:對于一些生疏的字音要強化記憶,而熟悉的字音,就不需要再花時間記憶了,這樣會減少學習中的記憶量。例如:濟讀j音,如“周濟”“救濟”“同舟共濟”“無濟于事”都是大家熟悉的,就不要再記憶了,而jǐ音,如“濟南”“人才濟濟”需要強化記憶。 5.同音合并法:針對考題辨析讀音全相同或不全相同的考查方式,我們可以將一些常見的字按讀音合并記憶,以提高效率,如“xn”,可將“殉” “馴” “遜”“徇”等考查頻率高的詞合并記憶。再如“jī”,將“畸”“圾”“齏”“躋”“緝”“犄”等字詞合并記憶,既加大了記憶的數量,也提高了記憶的質量。 6.靈活運用法:①同位互證法。有些并列結構的詞組相同位置的詞語的意義或相同,或相反,根據已知的詞語意義可以推斷未知詞語的讀音,如:差(chā)錯,我們一般不會讀錯,據此可知,“差”與“錯”是同義。據此可以推斷,陰錯陽差(chā),一差(chā)二錯,這樣就不會讀錯了。又如:模(m)子,模樣(m),由“模樣”可推知,裝模(m)作樣,一模(m)一樣。②旁詞佐證法。有一些字的讀音我們只是在某些詞里會讀錯或拿不準,這時就可以用平時常說的一些其他的詞來確證一下,如:“嘈雜”的“嘈”,如果拿不準是讀co還是讀cāo,就可以想一想《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨”,據學習時的準確讀音判斷讀co。又如:“緋聞”的“緋”,平時口語中容易讀成fěi,但我們根據“緋紅”一詞,可以確定讀fēi。 7.堅持一個原則:只記正確的讀音,不記錯誤的讀音。 8.信守一條標準:多看多記為主,以練習來鞏固。 二、易讀錯字類型 1.形聲字的錯讀。這一類的錯讀有四種情況:①聲母變化了。例如:“纖維”的“纖”讀xiān,不讀qiān。②韻母變化了。例如:“倉頡”的“頡”讀ji,不讀j。③聲母、韻母全變了。例如:“泥淖”的“淖”讀no,不讀zhuō。④音調變化了。例如:“氣氛”的“氛”讀fēn,不讀fn。 2.形近字的錯讀。例如:因“諂chǎn”與“陷、餡”相近,錯讀成xin;“掣ch”與“擎”相近,錯讀成qnɡ。 3.多義多音字的錯讀。對多義多音字的辨音,常常要在組成詞后的語境中解決,甚至要在句子的語境中解決。例如:“澄清”,它可以是形容詞,形容水的清亮;也可以是動詞,是搞清楚、弄明確或讓液體的混濁物沉下去的意思。如果說“這個問題需要澄清”,就要讀chnɡ,如果說“把藥澄清了再喝”,就要讀成dnɡ。 4.同義多音字的錯讀。有些多音字的不同讀音,分別適用于不同的語體,在書面語言(復音詞和成語)中一個讀法,在口語中當單音詞用,或在反映日常生活的某些復音詞中,又是一個讀法。例如:“血”有兩個讀音,在“高血壓”中讀xu,是書面語;在“流了血”中讀xiě,是口語。 5.難讀字的錯讀。有些字的字義,根據上下文的意思可以了解,但字音卻不好把握,有的字找不出一點兒讀音的憑依。例如:“舛”chuǎn,“黔”qin,“褻”xi。 6.留心統(tǒng)讀字。《普通話異讀字審音表》審定了部分漢字的讀音,其中部分傳統(tǒng)多音字只定了一個讀音,如“較、暫、檔、召、繞、振、腕”等字過去曾有幾種讀音,但現(xiàn)在只有一種讀音。答題時,要審清題干,認真分析,運用比較、篩選的方法,結合字義,辨字析音,選準答案。 - 配套講稿:
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