《綜合性學習：世界何時鑄劍為犁》活動設計

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1、《綜合性學習：世界何時鑄劍為犁》活 動設計 綜合性學習 寫作 口語交際 世界何時鑄劍為犁一、活動目標 1、通過對有關戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn) 爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。 2、通過文字、 圖片、表演、論辨等形式展示成果，開闊文化視野，增加有關戰(zhàn) 爭的歷史知識和文學知識的積累。 3、讓學生通過口語交際、 寫作訓練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就 某一問題闡明自己觀點的寫作能力。二、教師準備 1、向?qū)W生介 紹幾本有關戰(zhàn)爭的圖書和提供相關網(wǎng)站， 讓學生閱讀或查閱。2、 讓學生根據(jù)自己興趣，自愿組成活動小組，確定小組負責人，提 出要求。3、設

2、計一張活動表格，由小組長負責記錄填寫。表格 內(nèi)容包括活動項目、內(nèi)容、方式、時間、地點、參加人員。三、 活動指導 本次活動包括五個專題，每一項活動由包括若干小 項，學生自由組合自主選擇活動項目。一）“硝煙彌漫的歲月” （二戰(zhàn)）。主要通過媒體介紹的方式，讓學生在一般意義上了解 戰(zhàn)爭，弁以第二次世界大戰(zhàn)為重點考察對象， 認識戰(zhàn)爭對人類歷 史進程的影響。 二）動蕩不安的地區(qū)沖突（當前熱點問題） 放眼世界，和平與發(fā)展是當今世界的主旋律。但形勢不容樂觀， 世界范圍內(nèi)仍時時燃起戰(zhàn)爭的硝煙。 在世界動蕩的現(xiàn)實中，在現(xiàn) 代科技發(fā)展的背景下，思考戰(zhàn)爭。就美國攻打伊拉克事件發(fā)表自 己的看法，進一步思考在現(xiàn)代

3、科技的背景下的戰(zhàn)爭性質(zhì)。 特別是 現(xiàn)代戰(zhàn)爭以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭與科學技術的關系，從中獲得一定感悟。 三）記住歷史，珍惜和平戰(zhàn)爭，有正義和非正義之分。日本帝國 主義侵占我國領土，殺害我國同胞，是非正義的戰(zhàn)爭；中國人民 奮起反抗，消滅敵人，是民族自衛(wèi)，是正義戰(zhàn)爭。就中國人民的 抗日戰(zhàn)爭，探究以下問題：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭 ？中國人民為 此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負責？培養(yǎng)愛國主義情感 和人類責任感。四）文學/影視與戰(zhàn)爭圍繞戰(zhàn)爭主題，通過不同 形式的，富有文學、文化色彩的交流活動，如背誦古今詩詞、講 故事、賽成語、寫名言等研討交談，使學生對戰(zhàn)爭與文學的關系 有所感悟，使學生對文學知識有所積累。

4、五）鑄劍為犁應有日討 論（有個人見解）：1 “鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國總部前已 矗立了四十多個春秋，可是和平的鐘聲弁未向全世界渴望和平的 人們敲響，戰(zhàn)火和死亡仍然時時踐踏著公理和正義， 這是為什么？ 2有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發(fā) 展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎 ？3 怎 樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義 ？4 你認為將來的世界是否會有永久的和平 ？怎樣才能實現(xiàn)真正的和 平？四、活動評價 教師除了在學生活動前做好參謀外， 還需對學 生參與整個活動的情況給予督導和評價， 當好裁判員。學生是評 價的主體，也是評價的對象，步驟如下

5、：先由學生進行自我評價, 然后是五大小組互相評價，其中包括每個學生參與活動的態(tài)度, 收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學生評價進行再評價。 綜合性學習 寫作 口語交際 世界何時鑄劍為犁一、活動目標 1、通過對有關戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn) 爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。 2、通過文字、 圖片、表演、論辨等形式展示成果，開闊文化視野，增加有關戰(zhàn) 爭的歷史知識和文學知識的積累。 3、讓學生通過口語交際、 寫作訓練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就 某一問題闡明自己觀點的寫作能力。二、教師準備 1、向?qū)W生介 紹幾本有關戰(zhàn)爭的圖書和提供相關網(wǎng)站， 讓學生

6、閱讀或查閱。2、 讓學生根據(jù)自己興趣，自愿組成活動小組，確定小組負責人，提 出要求。3、設計一張活動表格，由小組長負責記錄填寫。表格 內(nèi)容包括活動項目、內(nèi)容、方式、時間、地點、參加人員。三、 活動指導 本次活動包括五個專題，每一項活動由包括若干小 項，學生自由組合自主選擇活動項目。一）“硝煙彌漫的歲月” （二戰(zhàn)）。主要通過媒體介紹的方式，讓學生在一般意義上了解 戰(zhàn)爭，弁以第二次世界大戰(zhàn)為重點考察對象， 認識戰(zhàn)爭對人類歷 史進程的影響。 二）動蕩不安的地區(qū)沖突（當前熱點問題） 放眼世界，和平與發(fā)展是當今世界的主旋律。但形勢不容樂觀， 世界范圍內(nèi)仍時時燃起戰(zhàn)爭的硝煙。 在世界動蕩的現(xiàn)實中，在現(xiàn)

7、 代科技發(fā)展的背景下，思考戰(zhàn)爭。就美國攻打伊拉克事件發(fā)表自 己的看法，進一步思考在現(xiàn)代科技的背景下的戰(zhàn)爭性質(zhì)。 特別是 現(xiàn)代戰(zhàn)爭以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭與科學技術的關系，從中獲得一定感悟。 三）記住歷史，珍惜和平戰(zhàn)爭，有正義和非正義之分。日本帝國 主義侵占我國領土，殺害我國同胞，是非正義的戰(zhàn)爭；中國人民 奮起反抗，消滅敵人，是民族自衛(wèi)，是正義戰(zhàn)爭。就中國人民的 抗日戰(zhàn)爭，探究以下問題：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭 ？中國人民為 此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負責？培養(yǎng)愛國主義情感 和人類責任感。四）文學/影視與戰(zhàn)爭圍繞戰(zhàn)爭主題，通過不同 形式的，富有文學、文化色彩的交流活動，如背誦古今詩詞、講 故事

8、、賽成語、寫名言等研討交談，使學生對戰(zhàn)爭與文學的關系 有所感悟，使學生對文學知識有所積累。五）鑄劍為犁應有日討 論（有個人見解）：1 “鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國總部前已 矗立了四十多個春秋，可是和平的鐘聲弁未向全世界渴望和平的 人們敲響，戰(zhàn)火和死亡仍然時時踐踏著公理和正義， 這是為什么？ 2有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發(fā) 展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎 ？3 怎 樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義 ？4 你認為將來的世界是否會有永久的和平 ？怎樣才能實現(xiàn)真正的和 平？四、活動評價 教師除了在學生活動前做好參謀外， 還需對學 生

9、參與整個活動的情況給予督導和評價， 當好裁判員。學生是評 價的主體，也是評價的對象，步驟如下：先由學生進行自我評價, 然后是五大小組互相評價，其中包括每個學生參與活動的態(tài)度， 收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學生評價進行再評價。 綜合性學習 寫作 口語交際 世界何時鑄劍為犁一、活動目標 1、通過對有關戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn) 爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。 2、通過文字、 圖片、表演、論辨等形式展示成果，開闊文化視野，增加有關戰(zhàn) 爭的歷史知識和文學知識的積累。 3、讓學生通過口語交際、 寫作訓練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就 某一問題闡明自

10、己觀點的寫作能力。二、教師準備 1、向?qū)W生介 紹幾本有關戰(zhàn)爭的圖書和提供相關網(wǎng)站， 讓學生閱讀或查閱。2、 讓學生根據(jù)自己興趣，自愿組成活動小組，確定小組負責人，提 出要求。3、設計一張活動表格，由小組長負責記錄填寫。表格 內(nèi)容包括活動項目、內(nèi)容、方式、時間、地點、參加人員。三、 活動指導 本次活動包括五個專題，每一項活動由包括若干小 項，學生自由組合自主選擇活動項目。一）“硝煙彌漫的歲月” （二戰(zhàn)）。主要通過媒體介紹的方式，讓學生在一般意義上了解 戰(zhàn)爭，弁以第二次世界大戰(zhàn)為重點考察對象， 認識戰(zhàn)爭對人類歷 史進程的影響。 二）動蕩不安的地區(qū)沖突（當前熱點問題） 放眼世界，和平與發(fā)展是當

11、今世界的主旋律。但形勢不容樂觀， 世界范圍內(nèi)仍時時燃起戰(zhàn)爭的硝煙。 在世界動蕩的現(xiàn)實中，在現(xiàn) 代科技發(fā)展的背景下，思考戰(zhàn)爭。就美國攻打伊拉克事件發(fā)表自 己的看法，進一步思考在現(xiàn)代科技的背景下的戰(zhàn)爭性質(zhì)。 特別是 現(xiàn)代戰(zhàn)爭以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭與科學技術的關系，從中獲得一定感悟。 三）記住歷史，珍惜和平戰(zhàn)爭，有正義和非正義之分。日本帝國 主義侵占我國領土，殺害我國同胞，是非正義的戰(zhàn)爭；中國人民 奮起反抗，消滅敵人，是民族自衛(wèi)，是正義戰(zhàn)爭。就中國人民的 抗日戰(zhàn)爭，探究以下問題：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭 ？中國人民為 此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負責？培養(yǎng)愛國主義情感 和人類責任感。四）文學/影視與戰(zhàn)

12、爭圍繞戰(zhàn)爭主題，通過不同 形式的，富有文學、文化色彩的交流活動，如背誦古今詩詞、講 故事、賽成語、寫名言等研討交談，使學生對戰(zhàn)爭與文學的關系 有所感悟，使學生對文學知識有所積累。五）鑄劍為犁應有日討 論（有個人見解）：1 “鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國總部前已 矗立了四十多個春秋，可是和平的鐘聲弁未向全世界渴望和平的 人們敲響，戰(zhàn)火和死亡仍然時時踐踏著公理和正義， 這是為什么？ 2有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發(fā) 展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎 ？3 怎 樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義 ？4 你認為將來的世界是否會有永久的和平 ？怎

13、樣才能實現(xiàn)真正的和 平？四、活動評價 教師除了在學生活動前做好參謀外， 還需對學 生參與整個活動的情況給予督導和評價， 當好裁判員。學生是評 價的主體，也是評價的對象，步驟如下：先由學生進行自我評價， 然后是五大小組互相評價，其中包括每個學生參與活動的態(tài)度， 收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學生評價進行再評價。 綜合性學習 寫作 口語交際 世界何時鑄劍為犁一、活動目標 1、通過對有關戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn) 爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。 2、通過文字、 圖片、表演、論辨等形式展示成果，開闊文化視野，增加有關戰(zhàn) 爭的歷史知識和文學知識的積累。 3、讓學生通

14、過口語交際、 寫作訓練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就 某一問題闡明自己觀點的寫作能力。二、教師準備 1、向?qū)W生介 紹幾本有關戰(zhàn)爭的圖書和提供相關網(wǎng)站， 讓學生閱讀或查閱。2、 讓學生根據(jù)自己興趣，自愿組成活動小組，確定小組負責人，提 出要求。3、設計一張活動表格，由小組長負責記錄填寫。表格 內(nèi)容包括活動項目、內(nèi)容、方式、時間、地點、參加人員。三、 活動指導 本次活動包括五個專題，每一項活動由包括若干小 項，學生自由組合自主選擇活動項目。一）“硝煙彌漫的歲月” （二戰(zhàn)）。主要通過媒體介紹的方式，讓學生在一般意義上了解 戰(zhàn)爭，弁以第二次世界大戰(zhàn)為重點考察對象， 認識戰(zhàn)爭對人

15、類歷 史進程的影響。 二）動蕩不安的地區(qū)沖突（當前熱點問題） 放眼世界，和平與發(fā)展是當今世界的主旋律。但形勢不容樂觀， 世界范圍內(nèi)仍時時燃起戰(zhàn)爭的硝煙。 在世界動蕩的現(xiàn)實中，在現(xiàn) 代科技發(fā)展的背景下，思考戰(zhàn)爭。就美國攻打伊拉克事件發(fā)表自 己的看法，進一步思考在現(xiàn)代科技的背景下的戰(zhàn)爭性質(zhì)。 特別是 現(xiàn)代戰(zhàn)爭以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭與科學技術的關系，從中獲得一定感悟。 三）記住歷史，珍惜和平戰(zhàn)爭，有正義和非正義之分。日本帝國 主義侵占我國領土，殺害我國同胞，是非正義的戰(zhàn)爭；中國人民 奮起反抗，消滅敵人，是民族自衛(wèi)，是正義戰(zhàn)爭。就中國人民的 抗日戰(zhàn)爭，探究以下問題：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭 ？中國人

16、民為 此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負責？培養(yǎng)愛國主義情感 和人類責任感。四）文學/影視與戰(zhàn)爭圍繞戰(zhàn)爭主題，通過不同 形式的，富有文學、文化色彩的交流活動，如背誦古今詩詞、講 故事、賽成語、寫名言等研討交談，使學生對戰(zhàn)爭與文學的關系 有所感悟，使學生對文學知識有所積累。五）鑄劍為犁應有日討 論（有個人見解）：1 “鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國總部前已 矗立了四十多個春秋，可是和平的鐘聲弁未向全世界渴望和平的 人們敲響，戰(zhàn)火和死亡仍然時時踐踏著公理和正義， 這是為什么？ 2有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發(fā) 展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎 ？3 怎 樣

17、理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義 ？4 你認為將來的世界是否會有永久的和平 ？怎樣才能實現(xiàn)真正的和 平？四、活動評價 教師除了在學生活動前做好參謀外， 還需對學 生參與整個活動的情況給予督導和評價， 當好裁判員。學生是評 價的主體，也是評價的對象，步驟如下：先由學生進行自我評價， 然后是五大小組互相評價，其中包括每個學生參與活動的態(tài)度， 收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學生評價進行再評價。 綜合性學習 寫作 口語交際 世界何時鑄劍為犁一、活動目標 1、通過對有關戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn) 爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。 2、通過文字、 圖片、表

18、演、論辨等形式展示成果，開闊文化視野，增加有關戰(zhàn) 爭的歷史知識和文學知識的積累。 3、讓學生通過口語交際、 寫作訓練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就 某一問題闡明自己觀點的寫作能力。二、教師準備 1、向?qū)W生介 紹幾本有關戰(zhàn)爭的圖書和提供相關網(wǎng)站， 讓學生閱讀或查閱。2、 讓學生根據(jù)自己興趣，自愿組成活動小組，確定小組負責人，提 出要求。3、設計一張活動表格，由小組長負責記錄填寫。表格 內(nèi)容包括活動項目、內(nèi)容、方式、時間、地點、參加人員。三、 活動指導 本次活動包括五個專題，每一項活動由包括若干小 項，學生自由組合自主選擇活動項目。一）“硝煙彌漫的歲月” （二戰(zhàn)）。主要通

19、過媒體介紹的方式，讓學生在一般意義上了解 戰(zhàn)爭，弁以第二次世界大戰(zhàn)為重點考察對象， 認識戰(zhàn)爭對人類歷 史進程的影響。 二）動蕩不安的地區(qū)沖突（當前熱點問題） 放眼世界，和平與發(fā)展是當今世界的主旋律。但形勢不容樂觀， 世界范圍內(nèi)仍時時燃起戰(zhàn)爭的硝煙。 在世界動蕩的現(xiàn)實中，在現(xiàn) 代科技發(fā)展的背景下，思考戰(zhàn)爭。就美國攻打伊拉克事件發(fā)表自 己的看法，進一步思考在現(xiàn)代科技的背景下的戰(zhàn)爭性質(zhì)。 特別是 現(xiàn)代戰(zhàn)爭以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭與科學技術的關系，從中獲得一定感悟。 三）記住歷史，珍惜和平戰(zhàn)爭，有正義和非正義之分。日本帝國 主義侵占我國領土，殺害我國同胞，是非正義的戰(zhàn)爭；中國人民 奮起反抗，消滅敵人，是

20、民族自衛(wèi)，是正義戰(zhàn)爭。就中國人民的 抗日戰(zhàn)爭，探究以下問題：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭 ？中國人民為 此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負責？培養(yǎng)愛國主義情感 和人類責任感。四）文學/影視與戰(zhàn)爭圍繞戰(zhàn)爭主題，通過不同 形式的，富有文學、文化色彩的交流活動，如背誦古今詩詞、講 故事、賽成語、寫名言等研討交談，使學生對戰(zhàn)爭與文學的關系 有所感悟，使學生對文學知識有所積累。五）鑄劍為犁應有日討 論（有個人見解）：1 “鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國總部前已 矗立了四十多個春秋，可是和平的鐘聲弁未向全世界渴望和平的 人們敲響，戰(zhàn)火和死亡仍然時時踐踏著公理和正義， 這是為什么？ 2有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩

21、面，一方面促進了科技的發(fā) 展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎 ？3 怎 樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義 ？4 你認為將來的世界是否會有永久的和平 ？怎樣才能實現(xiàn)真正的和 平？四、活動評價 教師除了在學生活動前做好參謀外， 還需對學 生參與整個活動的情況給予督導和評價， 當好裁判員。學生是評 價的主體，也是評價的對象，步驟如下：先由學生進行自我評價， 然后是五大小組互相評價，其中包括每個學生參與活動的態(tài)度， 收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學生評價進行再評價。 綜合性學習 寫作 口語交際 世界何時鑄劍為犁一、活動目標 1、通過對有關戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、

22、整理、探究，提高對戰(zhàn) 爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。 2、通過文字、 圖片、表演、論辨等形式展示成果，開闊文化視野，增加有關戰(zhàn) 爭的歷史知識和文學知識的積累。 3、讓學生通過口語交際、 寫作訓練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就 某一問題闡明自己觀點的寫作能力。二、教師準備 1、向?qū)W生介 紹幾本有關戰(zhàn)爭的圖書和提供相關網(wǎng)站， 讓學生閱讀或查閱。2、 讓學生根據(jù)自己興趣，自愿組成活動小組，確定小組負責人，提 出要求。3、設計一張活動表格，由小組長負責記錄填寫。表格 內(nèi)容包括活動項目、內(nèi)容、方式、時間、地點、參加人員。三、 活動指導 本次活動包括五個專題，每一項活動

23、由包括若干小 項，學生自由組合自主選擇活動項目。一）“硝煙彌漫的歲月” （二戰(zhàn)）。主要通過媒體介紹的方式，讓學生在一般意義上了解 戰(zhàn)爭，弁以第二次世界大戰(zhàn)為重點考察對象， 認識戰(zhàn)爭對人類歷 史進程的影響。 二）動蕩不安的地區(qū)沖突（當前熱點問題） 放眼世界，和平與發(fā)展是當今世界的主旋律。但形勢不容樂觀， 世界范圍內(nèi)仍時時燃起戰(zhàn)爭的硝煙。 在世界動蕩的現(xiàn)實中，在現(xiàn) 代科技發(fā)展的背景下，思考戰(zhàn)爭。就美國攻打伊拉克事件發(fā)表自 己的看法，進一步思考在現(xiàn)代科技的背景下的戰(zhàn)爭性質(zhì)。 特別是 現(xiàn)代戰(zhàn)爭以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭與科學技術的關系，從中獲得一定感悟。 三）記住歷史，珍惜和平戰(zhàn)爭，有正義和非正義之分

24、。日本帝國 主義侵占我國領土，殺害我國同胞，是非正義的戰(zhàn)爭；中國人民 奮起反抗，消滅敵人，是民族自衛(wèi)，是正義戰(zhàn)爭。就中國人民的 抗日戰(zhàn)爭，探究以下問題：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭 ？中國人民為 此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負責？培養(yǎng)愛國主義情感 和人類責任感。四）文學/影視與戰(zhàn)爭圍繞戰(zhàn)爭主題，通過不同 形式的，富有文學、文化色彩的交流活動，如背誦古今詩詞、講 故事、賽成語、寫名言等研討交談，使學生對戰(zhàn)爭與文學的關系 有所感悟，使學生對文學知識有所積累。五）鑄劍為犁應有日討 論（有個人見解）：1 “鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國總部前已 矗立了四十多個春秋，可是和平的鐘聲弁未向全世界渴望和平的

25、 人們敲響，戰(zhàn)火和死亡仍然時時踐踏著公理和正義， 這是為什么？ 2有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發(fā) 展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎 ？3 怎 樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義 ？4 你認為將來的世界是否會有永久的和平 ？怎樣才能實現(xiàn)真正的和 平？四、活動評價 教師除了在學生活動前做好參謀外， 還需對學 生參與整個活動的情況給予督導和評價， 當好裁判員。學生是評 價的主體，也是評價的對象，步驟如下：先由學生進行自我評價， 然后是五大小組互相評價，其中包括每個學生參與活動的態(tài)度， 收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學生評價進行再評價。

26、綜合性學習 寫作 口語交際 世界何時鑄劍為犁一、活動目標 1、通過對有關戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn) 爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。 2、通過文字、 圖片、表演、論辨等形式展示成果，開闊文化視野，增加有關戰(zhàn) 爭的歷史知識和文學知識的積累。 3、讓學生通過口語交際、 寫作訓練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就 某一問題闡明自己觀點的寫作能力。二、教師準備 1、向?qū)W生介 讓學生根據(jù)自己興趣，自愿組成活動小組，確定小組負責人，提 出要求。3、設計一張活動表格，由小組長負責記錄填寫。表格 內(nèi)容包括活動項目、內(nèi)容、方式、時間、地點、參加人員。三、 活動指導

27、本次活動包括五個專題，每一項活動由包括若干小 項，學生自由組合自主選擇活動項目。一）“硝煙彌漫的歲月” 紹幾本有關戰(zhàn)爭的圖書和提供相關網(wǎng)站, 讓學生閱讀或查閱 （二戰(zhàn)）。主要通過媒體介紹的方式，讓學生在一般意義上了解 戰(zhàn)爭，弁以第二次世界大戰(zhàn)為重點考察對象， 認識戰(zhàn)爭對人類歷 史進程的影響。 二）動蕩不安的地區(qū)沖突（當前熱點問題） 放眼世界，和平與發(fā)展是當今世界的主旋律。但形勢不容樂觀， 世界范圍內(nèi)仍時時燃起戰(zhàn)爭的硝煙。 在世界動蕩的現(xiàn)實中，在現(xiàn) 代科技發(fā)展的背景下，思考戰(zhàn)爭。就美國攻打伊拉克事件發(fā)表自 己的看法，進一步思考在現(xiàn)代科技的背景下的戰(zhàn)爭性質(zhì)。 特別是 現(xiàn)代戰(zhàn)爭以

28、及現(xiàn)代戰(zhàn)爭與科學技術的關系，從中獲得一定感悟。 三）記住歷史，珍惜和平戰(zhàn)爭，有正義和非正義之分。日本帝國 主義侵占我國領土，殺害我國同胞，是非正義的戰(zhàn)爭；中國人民 奮起反抗，消滅敵人，是民族自衛(wèi)，是正義戰(zhàn)爭。就中國人民的 抗日戰(zhàn)爭，探究以下問題：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭 ？中國人民為 此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負責？培養(yǎng)愛國主義情感 和人類責任感。四）文學/影視與戰(zhàn)爭圍繞戰(zhàn)爭主題，通過不同 形式的，富有文學、文化色彩的交流活動，如背誦古今詩詞、講 故事、賽成語、寫名言等研討交談，使學生對戰(zhàn)爭與文學的關系 有所感悟，使學生對文學知識有所積累。五）鑄劍為犁應有日討 論（有個人見解）：

29、1 “鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國總部前已 矗立了四十多個春秋，可是和平的鐘聲弁未向全世界渴望和平的 人們敲響，戰(zhàn)火和死亡仍然時時踐踏著公理和正義， 這是為什么？ 2有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發(fā) 展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎 ？3 怎 樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義 ？4 你認為將來的世界是否會有永久的和平 ？怎樣才能實現(xiàn)真正的和 平？四、活動評價 教師除了在學生活動前做好參謀外， 還需對學 生參與整個活動的情況給予督導和評價， 當好裁判員。學生是評 價的主體，也是評價的對象，步驟如下：先由學生進行自我評價， 然后是五大小

30、組互相評價，其中包括每個學生參與活動的態(tài)度， 收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學生評價進行再評價。 綜合性學習 寫作 口語交際 世界何時鑄劍為犁一、活動目標 1、通過對有關戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn) 爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。 2、通過文字、 圖片、表演、論辨等形式展示成果，開闊文化視野，增加有關戰(zhàn) 爭的歷史知識和文學知識的積累。 3、讓學生通過口語交際、 寫作訓練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就 某一問題闡明自己觀點的寫作能力。二、教師準備 1、向?qū)W生介 紹幾本有關戰(zhàn)爭的圖書和提供相關網(wǎng)站， 讓學生閱讀或查閱。2、 讓學生根據(jù)自己興趣，

31、自愿組成活動小組，確定小組負責人，提 出要求。3、設計一張活動表格，由小組長負責記錄填寫。表格 內(nèi)容包括活動項目、內(nèi)容、方式、時間、地點、參加人員。三、 活動指導 本次活動包括五個專題，每一項活動由包括若干小 項，學生自由組合自主選擇活動項目。一）“硝煙彌漫的歲月” （二戰(zhàn)）。主要通過媒體介紹的方式，讓學生在一般意義上了解 戰(zhàn)爭，弁以第二次世界大戰(zhàn)為重點考察對象， 認識戰(zhàn)爭對人類歷 史進程的影響。 二）動蕩不安的地區(qū)沖突（當前熱點問題） 放眼世界，和平與發(fā)展是當今世界的主旋律。但形勢不容樂觀， 世界范圍內(nèi)仍時時燃起戰(zhàn)爭的硝煙。 在世界動蕩的現(xiàn)實中，在現(xiàn) 代科技發(fā)展的背景下，思考戰(zhàn)

32、爭。就美國攻打伊拉克事件發(fā)表自 己的看法，進一步思考在現(xiàn)代科技的背景下的戰(zhàn)爭性質(zhì)。 特別是 現(xiàn)代戰(zhàn)爭以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭與科學技術的關系，從中獲得一定感悟。 三）記住歷史，珍惜和平戰(zhàn)爭，有正義和非正義之分。日本帝國 主義侵占我國領土，殺害我國同胞，是非正義的戰(zhàn)爭；中國人民 奮起反抗，消滅敵人，是民族自衛(wèi)，是正義戰(zhàn)爭。就中國人民的 抗日戰(zhàn)爭，探究以下問題：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭 ？中國人民為 此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負責？培養(yǎng)愛國主義情感 和人類責任感。四）文學/影視與戰(zhàn)爭圍繞戰(zhàn)爭主題，通過不同 形式的，富有文學、文化色彩的交流活動，如背誦古今詩詞、講 故事、賽成語、寫名言等研討交談，使學

33、生對戰(zhàn)爭與文學的關系 有所感悟，使學生對文學知識有所積累。五）鑄劍為犁應有日討 論（有個人見解）：1 “鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國總部前已 矗立了四十多個春秋，可是和平的鐘聲弁未向全世界渴望和平的 人們敲響，戰(zhàn)火和死亡仍然時時踐踏著公理和正義， 這是為什么？ 2有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發(fā) 展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎 ？3 怎 樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義 ？4 你認為將來的世界是否會有永久的和平 ？怎樣才能實現(xiàn)真正的和 平？四、活動評價 教師除了在學生活動前做好參謀外， 還需對學 生參與整個活動的情況給予督導和評價， 當

34、好裁判員。學生是評 價的主體，也是評價的對象，步驟如下：先由學生進行自我評價， 然后是五大小組互相評價，其中包括每個學生參與活動的態(tài)度， 收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學生評價進行再評價。 綜合性學習 寫作 口語交際 世界何時鑄劍為犁一、活動目標 1、通過對有關戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn) 爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。 2、通過文字、 圖片、表演、論辨等形式展示成果，開闊文化視野，增加有關戰(zhàn) 爭的歷史知識和文學知識的積累。 3、讓學生通過口語交際、 寫作訓練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就 某一問題闡明自己觀點的寫作能力。二、教師準備 1、

35、向?qū)W生介 紹幾本有關戰(zhàn)爭的圖書和提供相關網(wǎng)站， 讓學生閱讀或查閱。2、 讓學生根據(jù)自己興趣，自愿組成活動小組，確定小組負責人，提 出要求。3、設計一張活動表格，由小組長負責記錄填寫。表格 內(nèi)容包括活動項目、內(nèi)容、方式、時間、地點、參加人員。三、 活動指導 本次活動包括五個專題，每一項活動由包括若干小 項，學生自由組合自主選擇活動項目。一）“硝煙彌漫的歲月” （二戰(zhàn)）。主要通過媒體介紹的方式，讓學生在一般意義上了解 戰(zhàn)爭，弁以第二次世界大戰(zhàn)為重點考察對象， 認識戰(zhàn)爭對人類歷 史進程的影響。 二）動蕩不安的地區(qū)沖突（當前熱點問題） 放眼世界，和平與發(fā)展是當今世界的主旋律。但形勢不容樂

36、觀， 世界范圍內(nèi)仍時時燃起戰(zhàn)爭的硝煙。 在世界動蕩的現(xiàn)實中，在現(xiàn) 代科技發(fā)展的背景下，思考戰(zhàn)爭。就美國攻打伊拉克事件發(fā)表自 己的看法，進一步思考在現(xiàn)代科技的背景下的戰(zhàn)爭性質(zhì)。 特別是 現(xiàn)代戰(zhàn)爭以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭與科學技術的關系，從中獲得一定感悟。 三）記住歷史，珍惜和平戰(zhàn)爭，有正義和非正義之分。日本帝國 主義侵占我國領土，殺害我國同胞，是非正義的戰(zhàn)爭；中國人民 奮起反抗，消滅敵人，是民族自衛(wèi)，是正義戰(zhàn)爭。就中國人民的 抗日戰(zhàn)爭，探究以下問題：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭 ？中國人民為 此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負責？培養(yǎng)愛國主義情感 和人類責任感。四）文學/影視與戰(zhàn)爭圍繞戰(zhàn)爭主題，通過不同

37、形式的，富有文學、文化色彩的交流活動，如背誦古今詩詞、講 故事、賽成語、寫名言等研討交談，使學生對戰(zhàn)爭與文學的關系 有所感悟，使學生對文學知識有所積累。五）鑄劍為犁應有日討 論（有個人見解）：1 “鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國總部前已 矗立了四十多個春秋，可是和平的鐘聲弁未向全世界渴望和平的 人們敲響，戰(zhàn)火和死亡仍然時時踐踏著公理和正義， 這是為什么？ 2有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發(fā) 展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎 ？3 怎 樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義 ？4 你認為將來的世界是否會有永久的和平 ？怎樣才能實現(xiàn)真正的和 平？四

38、、活動評價 教師除了在學生活動前做好參謀外， 還需對學 生參與整個活動的情況給予督導和評價， 當好裁判員。學生是評 價的主體，也是評價的對象，步驟如下：先由學生進行自我評價， 然后是五大小組互相評價，其中包括每個學生參與活動的態(tài)度， 收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學生評價進行再評價。 綜合性學習 寫作 口語交際 世界何時鑄劍為犁一、活動目標 1、通過對有關戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn) 爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。 2、通過文字、 圖片、表演、論辨等形式展示成果，開闊文化視野，增加有關戰(zhàn) 爭的歷史知識和文學知識的積累。 3、讓學生通過口語交際、 寫作訓練，鍛

39、煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就 某一問題闡明自己觀點的寫作能力。二、教師準備 1、向?qū)W生介 紹幾本有關戰(zhàn)爭的圖書和提供相關網(wǎng)站， 讓學生閱讀或查閱。2、 讓學生根據(jù)自己興趣，自愿組成活動小組，確定小組負責人，提 出要求。3、設計一張活動表格，由小組長負責記錄填寫。表格 內(nèi)容包括活動項目、內(nèi)容、方式、時間、地點、參加人員。三、 活動指導 本次活動包括五個專題，每一項活動由包括若干小 項，學生自由組合自主選擇活動項目。一）“硝煙彌漫的歲月” （二戰(zhàn)）。主要通過媒體介紹的方式，讓學生在一般意義上了解 戰(zhàn)爭，弁以第二次世界大戰(zhàn)為重點考察對象， 認識戰(zhàn)爭對人類歷 史進程的影響。 二

40、）動蕩不安的地區(qū)沖突（當前熱點問題） 放眼世界，和平與發(fā)展是當今世界的主旋律。但形勢不容樂觀， 世界范圍內(nèi)仍時時燃起戰(zhàn)爭的硝煙。 在世界動蕩的現(xiàn)實中，在現(xiàn) 代科技發(fā)展的背景下，思考戰(zhàn)爭。就美國攻打伊拉克事件發(fā)表自 己的看法，進一步思考在現(xiàn)代科技的背景下的戰(zhàn)爭性質(zhì)。 特別是 現(xiàn)代戰(zhàn)爭以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭與科學技術的關系，從中獲得一定感悟。 三）記住歷史，珍惜和平戰(zhàn)爭，有正義和非正義之分。日本帝國 主義侵占我國領土，殺害我國同胞，是非正義的戰(zhàn)爭；中國人民 奮起反抗，消滅敵人，是民族自衛(wèi)，是正義戰(zhàn)爭。就中國人民的 抗日戰(zhàn)爭，探究以下問題：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭 ？中國人民為 此付出了怎樣的代價？誰該對

41、這場戰(zhàn)爭負責？培養(yǎng)愛國主義情感 和人類責任感。四）文學/影視與戰(zhàn)爭圍繞戰(zhàn)爭主題，通過不同 形式的，富有文學、文化色彩的交流活動，如背誦古今詩詞、講 故事、賽成語、寫名言等研討交談，使學生對戰(zhàn)爭與文學的關系 有所感悟，使學生對文學知識有所積累。五）鑄劍為犁應有日討 論（有個人見解）：1 “鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國總部前已 矗立了四十多個春秋，可是和平的鐘聲弁未向全世界渴望和平的 人們敲響，戰(zhàn)火和死亡仍然時時踐踏著公理和正義， 這是為什么？ 2有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發(fā) 展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎 ？3 怎 樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義 ？4 你認為將來的世界是否會有永久的和平 平？四、活動評價 教師除了在學生活動前做好參謀外， 還需對學 生參與整個活動的情況給予督導和評價， 當好裁判員。學生是評 價的主體，也是評價的對象，步驟如下：先由學生進行自我評價， 然后是五大小組互相評價，其中包括每個學生參與活動的態(tài)度， 收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學生評價進行再評價。