《《酸堿中和反應(yīng)》教學(xué)反思上交201504》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《酸堿中和反應(yīng)》教學(xué)反思上交201504（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《酸堿中和反應(yīng)》教學(xué)反思
寧江五中 王 英
2015年4月21日，我講了一節(jié)復(fù)習(xí)研討課—《酸堿中和反應(yīng)》，課后我進(jìn)行了深刻的反思。
成功之處：
1、 精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，用新聞視頻引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出復(fù)習(xí)主題。在此基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題引發(fā)思考，活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終在問(wèn)題指引下，帶著渴求知識(shí)的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)探究使課堂設(shè)計(jì)更具有動(dòng)態(tài)生成性，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式
探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題，本節(jié)課突出體現(xiàn)了新課程理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實(shí)驗(yàn)方
2、案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)，由學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案后，由學(xué)生觀察后對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析解釋；化學(xué)方程式的書(shū)寫；鹽和中和反應(yīng)定義的得出中和反應(yīng)的表達(dá)式都大膽放給學(xué)生，然后通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)的摸擬，是學(xué)生得出了中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，然后通過(guò)事例讓學(xué)生分析其原因，從而概括出中和反應(yīng)的應(yīng)用。這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們?cè)凇斑^(guò)程”中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了知識(shí)。
1、 多媒體技術(shù)全新演繹讓課堂更有現(xiàn)代化
在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，提高了課堂容量，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，打破了課堂學(xué)習(xí)時(shí)空的局限，
3、打開(kāi)了學(xué)生思維的心扉，讓學(xué)生耳濡目染，不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的熱情，并真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程的主體,而老師則起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。這樣就落實(shí)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。
2、 根據(jù)學(xué)情靈活處理教材中的實(shí)驗(yàn)
新教材為教師提供了廣泛的創(chuàng)造空間，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在探究中提升思維水平。在教學(xué)中我增加兩個(gè)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn),并將教材演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識(shí)。
3、 寓教于樂(lè)德育目標(biāo)落實(shí)到位三、注意化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。
如：中和反應(yīng)的應(yīng)用之一是用于醫(yī)藥。此時(shí)，
4、教師出示治療胃酸過(guò)多的藥物--陳香胃片，并說(shuō)明其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂。讓學(xué)生說(shuō)出它能夠治療胃酸過(guò)多的原因，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出哪些是中和反應(yīng)，這樣既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
四、學(xué)生自主參與整堂課的知識(shí)建構(gòu)，從舊知識(shí)的回憶到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從參與并能提出問(wèn)題到解決問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生的設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考、討論，在問(wèn)題解決中深刻、系統(tǒng)地理解知識(shí)，學(xué)生逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn)，注重體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)探究的氛圍，
在教學(xué)中，我能從學(xué)生實(shí)際出
5、發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教法，使學(xué)生興趣盎然，在學(xué)習(xí)中不僅獲得了知識(shí)，更重要的是擁有了情感體驗(yàn)，如通過(guò)展示火的利弊的圖片，讓學(xué)生體會(huì)“科學(xué)是把雙刃劍”；還有利用燃燒的條件推論滅火的原理，無(wú)形中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“矛盾的雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化”，辯證唯物主義觀點(diǎn)自然生成。這樣使三維目標(biāo)有機(jī)融合，并得到很好地落實(shí)。
不足及改進(jìn)：盡管課前我進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)，但在課堂實(shí)施過(guò)程中也有不盡如人意的地方，那就是視頻實(shí)驗(yàn)的處理，我本想在1分22秒時(shí)暫停，但由于高科技靈敏度太高本人控制不當(dāng)，沒(méi)能及時(shí)暫停，只好另作處理。雖然效果相當(dāng)，我感覺(jué)還是前者更好，讓我深感遺憾！還有教師的語(yǔ)言還有待于修煉！
啟
6、示：要想達(dá)到理想的教學(xué)效果應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性；課堂上自己要更投入更活躍，學(xué)生才可能更活躍更投入；沒(méi)有最好，只有更好！將是我的永恒追求。作為一名化學(xué)教師,我將大膽實(shí)踐、勇于探索，扎扎實(shí)實(shí)做好本職工作，不斷提升自己！
總之，通過(guò)實(shí)施本節(jié)課的教學(xué)與聆聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，受益非淺！氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無(wú)現(xiàn)象的情況下，提出問(wèn)題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明？讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。在中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過(guò)這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生呆板受教的狀況，一開(kāi)始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書(shū)本的距離，學(xué)生帶著渴求知識(shí)的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)。
2
《酸堿中和反應(yīng)》教學(xué)反思上交201504
