2019-2020年高中語(yǔ)文《咬文嚼字》教案新人教版必修5.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文《咬文嚼字》教案新人教版必修5 【教學(xué)目標(biāo)】 1．理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情。 2．學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。 3．分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)，借鑒吸收課文的寫(xiě)法。 4．培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作要“刻苦自勵(lì)，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言精練相吻合”的謹(jǐn)嚴(yán)精神。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考“咬文嚼字”與“好讀書(shū)不求甚解”的不同美學(xué)追求。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 清代唐彪在《讀書(shū)作文譜》中引用武叔卿的話(huà)說(shuō)：“文章有一筆寫(xiě)成不加點(diǎn)綴而工者，此神到之文，尚矣。其次須精思細(xì)改，如文章草創(chuàng)已定，便從頭至尾—一標(biāo)點(diǎn)?！蓖瑢W(xué)們能列舉出文學(xué)史上的作家哪些屬于前者，哪些屬于后者嗎？ 前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽(yáng)修、曹雪芹等。（賈島有關(guān)于推敲的典故。 王安石修改“春風(fēng)又綠江南岸”句傳為佳話(huà)。歐陽(yáng)修《醉翁亭記》的開(kāi)頭便是精心改成的?！都t樓夢(mèng)》更是“披閱十載，增刪五次?！保? 提問(wèn)：古今的偉大作家為什么像李白式的詩(shī)人很少，而大多數(shù)人卻都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。 二、整體感知 1．快速瀏覽全文，熟悉主要內(nèi)容。 2．根據(jù)“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、課文分析 1．理清觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。 首先，讓學(xué)生找出本文在論證中所運(yùn)用的材料。 （1）郭沫若聽(tīng)演員的意見(jiàn)改動(dòng)《屈原》的一句臺(tái)詞。 （2）《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》中幾句謾罵性的話(huà)語(yǔ)。 （3）《史記》對(duì)李廣射虎的描寫(xiě)，王若虛對(duì)它的改動(dòng)。 （4）韓愈幫賈島斟酌詩(shī)句。 （5）“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。 （6）《惠山烹小龍團(tuán)》三、四兩句的剖析。 （7）“柳腰桃面”等套語(yǔ)的評(píng)述。 其次，讓學(xué)生分析作者運(yùn)用這些材料要證明的觀點(diǎn)。 以上七則材料可概括為： （1）煉字的重要性。在結(jié)構(gòu)上起到一個(gè)引起下文的作用。 （2）古代偉大作家都注重?zé)捵?，古代偉大的著作都是煉字的典范? （3）文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒(méi)有透徹，情感還沒(méi)有凝煉。 （4）更動(dòng)文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。 （5）①字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。②文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義。 （6）善用聯(lián)想的意義，會(huì)使文章增色。 （7）聯(lián)想意義的誤用會(huì)造成流弊。 再次，提問(wèn)學(xué)生這些論證材料可否調(diào)換位置。如王若虛對(duì)《史記》描寫(xiě)李廣射虎一段的改寫(xiě)和“僧敲月下門(mén)”一句的推敲兩例。 答案是不可以，因?yàn)槊總€(gè)分論點(diǎn)和它的論據(jù)都是相對(duì)應(yīng)的，兩者密切相關(guān)，不能調(diào)換。 2．理清文章的結(jié)構(gòu)。 全文共分8個(gè)自然段。 ①②自然段是文章的第一部分，寫(xiě)“煉”字的重要性。 ③④⑤自然段是文章的第二部分，寫(xiě)文字的改動(dòng)關(guān)系著作者的思想感情。 ⑥⑦自然段是文章的第三部分，寫(xiě)文學(xué)寫(xiě)作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。 ⑧自然段是文章的第四部分，總結(jié)全文，提倡人們?cè)趧?chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。 3．本文的中心論點(diǎn)是什么? 無(wú)淪閱讀或?qū)懽鳎急仨氂小植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán) 作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想情感的密切關(guān)系，是從根本上抓住了文字的實(shí)質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’”，也就是說(shuō)，真正意義上的“咬文嚼字”應(yīng)先從思想感情入手，以表達(dá)最恰當(dāng)?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的，再去進(jìn)一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說(shuō)：“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感：文字上面有含糊，就顯得思想還沒(méi)有透徹，情感還沒(méi)有凝練?！? 4．小結(jié)。 在論說(shuō)文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應(yīng)的觀點(diǎn)，反之則是材料使用不當(dāng)。材料與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系應(yīng)具有對(duì)應(yīng)性和最佳性。 第二課時(shí) 一、明確目標(biāo) 對(duì)比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文，思考其觀點(diǎn)提出的不同角度，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比形成自己的看法。 二、整體感知 閱讀馬南邨《不求甚解》一文。 三、分析《不求甚解》一文 1．請(qǐng)劃分《不求甚解》一文的結(jié)構(gòu)層次并概括段意。 該文可分為三個(gè)部分。 第一部分（第一段），開(kāi)宗明義，先提出現(xiàn)在人們對(duì)“不求甚解”古義的否定。 第二部分（第二至四段），正面闡述陶淵明的本義。先指出“一定要好好讀書(shū)”，其次，不要“一下子想完全讀懂所有的書(shū)”，要“會(huì)意”；再具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思，一戒“自負(fù)”，二戒“固執(zhí)”。 第三部分（第五段至結(jié)束），進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不能求只記住一些字句的“甚解”，要理解“精神實(shí)質(zhì)”。 2．《不求甚解）的中心論點(diǎn)是什么？ 讀書(shū)要把握住精神實(shí)質(zhì)，不要死摳字句，求其表面。 3．《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾？ 答：不矛盾?！兑慕雷帧肥菑?qiáng)調(diào)創(chuàng)作要反復(fù)修改，精益求精?！恫磺笊踅狻窂?qiáng)調(diào)讀書(shū)要把握精神實(shí)質(zhì)，不要困于表面現(xiàn)象。前者側(cè)重寫(xiě)，后者側(cè)重讀。同時(shí)，即使都是讀書(shū)或都是寫(xiě)作過(guò)程，精益求精、反復(fù)修正和把握精神實(shí)質(zhì)、不拘表面這兩點(diǎn)要求也要同時(shí)具備，兩者相輔相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是談學(xué)習(xí)的態(tài)度，“不求甚解”是談學(xué)習(xí)的方法，兩者角度不同，精神一致。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 《咬文嚼字》 《不求甚解》 觀點(diǎn)： 反復(fù)修改 把握精神實(shí)質(zhì) 精益求精 不拘于表象 側(cè)重點(diǎn)： 寫(xiě)作 讀書(shū) 角度： 態(tài)度 方法 關(guān)系：相輔相成，并行不悖