2019-2020年高中語文 3《大堰河-我的保姆》第一課時教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 3《大堰河-我的保姆》第一課時教案 新人教版必修1 備課人 授課時間 課 題 大堰河——我的保姆（一） 教 學 目 標 知識與技能 積累、掌握文中字詞； 學習排比、反復等修辭手法在詩中的運用和作用 過程與方法 誦讀法、比較法、合作探究法 情感態(tài)度與價值觀 感知大堰河的形象特點，體會詩人的思想情感 重難點 大堰河形象的分析及詩人情感發(fā)展的脈絡 教 學 設 計 教 學 內(nèi) 容 教學環(huán)節(jié)與活動設計 一、個性化導入： 二、背景資料： 艾青（1910——1996），原名蔣海澄，我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《我愛這土地》、《給烏蘭諾娃》、《礁石》等。 艾青出生在一個地主家庭，因算命先生說他命中“克”雙親被送到貧苦農(nóng)婦“大堰河”家中撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家住了五年，到讀書的年齡才回到父母家里。親生父母對他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。1932年，艾青因為參加進步活動被規(guī)國民黨反動派關進監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河——我的保姆》。 三、整體感知 設問：請結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景，整體誦讀，了解詩文內(nèi)容，體會詩人的情感，并能簡單描述。 點撥： 這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞善良 、純樸寬厚的美好品質(zhì)，抒發(fā)了詩人對乳母真摯的懷念和深切的贊美之情，并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。 過渡：接下來就讓我們具體去了解一下這位特殊的母親吧。 四、探究賞析 （一）梳理本詩的抒情結(jié)構(gòu)，分析詩人的感情變化。 第一部分（1—3節(jié)） 懷念、痛悼 第二部分（4—8節(jié)） 眷戀、感激 第三部分（9—11節(jié)） 同情、控訴 第四部分（12—13節(jié)）謳歌、贊美 （二）分析每一節(jié)詩文內(nèi)容，總結(jié)“大堰河”形象特征。 1.閱讀第1小節(jié)思考：從中看出大堰河有什么樣的人生經(jīng)歷？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 點撥：大堰河的名字就是生她的村莊的名字，從小就做童養(yǎng)媳，度過了悲苦的一生。 作者僅僅抓住了人物的名字這個細節(jié)來描寫，這個貧困保姆的名字問題，看似平淡無奇，卻深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女完全喪失了人的尊嚴和價值。且最后一句與首句構(gòu)成反復：直接抒發(fā)了詩人對貧苦保姆的真摯同情?！@是一位身世悲苦的大堰河。 2.閱讀第2小節(jié)思考：這一小節(jié)都寫了什么內(nèi)容？ 點撥：交代“我”的階級出身，點明大堰河和我的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關系。傾注了我對大堰河特有的深情。 3.閱讀第3小節(jié)思考：第3節(jié)運用了哪些意象？創(chuàng)造了怎樣的意境？ 點撥：意象：雪壓草蓋的墳墓；檐頭枯死的瓦菲；被典押了的園地；長了青苔的石椅。 一組冷落凄清的景物構(gòu)成一幅令人傷感悲涼的畫面，為全詩罩上悲劇的氣氛，表達了作者深情的懷念和低沉的哀思。 4.閱讀第4小節(jié)思考： （1）作者運用了一系列的動詞表現(xiàn)大堰河昔日的生活，找出它們，并說明其作用。 點撥：“搭”“拍”“放”“補”“包”“掐”“拿”。表現(xiàn)出保姆的辛苦和勞累。但是，即使在這樣的情況下，大堰河仍然用她“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”。通過對比表現(xiàn)了深厚的母子情意。 （2）第4節(jié)大堰河8個“在你……之后”構(gòu)成排比，這樣寫有什么好處？ 點撥：這8個細節(jié)描寫一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務勞動，贊美了她的勤勞品格；另一方面表明大堰河無時無刻不在關心照料養(yǎng)乳兒，時時給他以溫暖, 處處給他以愛撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸?！@是一位辛苦勞累、深愛乳兒的大堰河。 5.閱讀第5小節(jié)思考：“我”離開保姆,大堰河卸去一身重擔,為何她卻流淚了? 我的態(tài)度呢？ 點撥：在這淚水里,包含著對乳兒無比真摯的感情。 “被”“領回”兩個詞表明“我”并不情愿離開大堰河。 6.閱讀第6小節(jié)思考：作者從哪些方面描寫自己陌生的家，有何作用？ 點撥：從住、穿、吃三個方面描寫。跟“我”在大堰河家的生活形成對比。一方面突出了“我”的親疏和愛憎；另一方面也反映了社會的不公。 7.閱讀第7小節(jié)思考：詩人反復強調(diào)大堰河來 “我”家?guī)蛡驎r“含著笑”，有何作用？ 點撥：這“笑”既反映大堰河不向艱難生活低頭的倔強性格，同時在一定程度上也表現(xiàn)她的麻木與不覺悟。 ——這是一位生活負擔沉重、不向艱難生活低頭的大堰河。 8.閱讀第8小節(jié)思考： （1）哪些細節(jié)表現(xiàn)大堰河對乳兒的深愛? 點撥：切糖；貼畫；贊美乳兒；做夢。 （2）這些細節(jié)描寫有何作用？ 點撥：這幾個感人的細節(jié)反映出大堰河像愛她自己的兒子一樣愛著她的乳兒，充分表現(xiàn)了大堰河美麗豐富的內(nèi)心世界。這美麗的夢境與后文她死亡的凄慘形成鮮明對比，加強了悲劇氣氛，增強了感染力。 ——這是一位深愛著乳兒、淳樸善良的大堰河。 五、課堂小結(jié)： 詩人在第一部分中交代了大堰河和“我”的階級出身，為全文定下了濃郁的抒情基調(diào)。第二部分通過一系列的動作、神態(tài)、細節(jié)描寫了大堰河勤勞善良及其辛勞悲苦的一生，然而直到她死，世界回報給她的，是什么呢？ 思考：詩人眼中的大堰河是一個怎樣的人？ 點撥：大堰河是中國勞動婦女的縮影，悲苦、貧窮、勞累的生活過早的奪取了她的健康。年近40歲就“含淚的去了”！但她是勤勞的（她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛）；她是善良的，（她永遠是“含著笑”去做每一件農(nóng)活，安天樂命，質(zhì)樸樂觀）；她是平凡而偉大的母親（她像對待自己的親生兒子一樣深愛著自己的乳兒，養(yǎng)育了自己的乳兒，也養(yǎng)育了她的家）。 六、課后作業(yè)： 掌握本詩中的字詞；熟讀這首詩。 教學 小結(jié) 教學 反思