2019-2020年高二語文上冊《病梅館記》教案 人教版第三冊.doc
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2019-2020年高二語文上冊《病梅館記》教案 人教版第三冊 一、教學目標 知識目標:1、了解龔自珍及其散文的創(chuàng)作風格 2、 理解“曲、直、正、疏、密、順、矢”等詞語的含義;掌握積累“病、業(yè)”等文言常用實詞;學習“以”、“之”文言常用虛詞;熟記“景(影)”通假字 3、掌握文言句式“以……為”及省略句 能力目標:1、理解作者托物言志的寫法 2、能夠根據(jù)具體語境補充出省略的部分 德育目標:1、體會作者積極要求改革的政治熱情 2、學習作者勇于實踐的自我犧牲精神 二、教學重點 1、培養(yǎng)學生準確理解文意,把握作者的觀點、態(tài)度的能力 2、掌握文言句式“以……為”及省略句,能夠根據(jù)具體語境補充出省略的部分 三、教學難點:體會作者積極要求改革、疾呼重視人才的政治熱情 四、教學方法: 語文 1、 講授、點撥、討論相結(jié)合方法 2、 師生共同質(zhì)疑解決疑難,達到準確翻譯 3、 組織課堂討論,理解文章寓意,理解龔自珍的政治熱情 五、教學用具:錄音機、課文朗誦錄音帶 六、課時安排:2課時 七、教學步驟 第一課時 教學要點:1、了解龔自珍及其作品 2、把握文章大意,理解作者的寫作意圖(托物言志的手法) 教學過程: 一、導入設計:梅花自古以來都是純潔,美好,有靈魂,有骨氣的象征。梅花、菊花和荷花,被人們稱為花中的清品。這是因為菊傲霜,蓮出淤泥而不染,梅則是百花凋殘后斗雪而開。古代許多文人墨客都喜歡梅,更喜歡詠梅,他們常把梅作為品格高潔的象征。王安石有“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來”(《梅》)。 王冕的“我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕”(《墨梅》),陸游的《卜算子.詠梅》也寫梅——“驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風和雨。無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥輾作塵,只有香如故。”我們的偉大領袖毛澤東也寫《卜算子.詠梅》——“風雨送春歸,飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰, 猶有花枝俏。 俏也不爭春, 只把春來報。 待到山花爛漫時, 她在叢中笑。”這些詩句詞句,都是贊梅詠梅,或是用梅寓意高尚的人格。但是,今天,我們要學習一篇關于梅的古代散文,卻不是如此,文章雖然是處處說梅,實則處處以梅喻人,以梅議政,通過寫梅來曲折地抨擊社會的黑暗,表達自己的政治理想——它就是龔自珍的《病梅館記》。 二、解題 1、背景簡介:清朝封建統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治,奴役人民,于是進行嚴酷的思想文化專制。清朝封建統(tǒng)治者一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想,另一方面大興文字獄,鎮(zhèn)壓知識分子.在長期嚴酷的思想統(tǒng)治下,人才遭受嚴重的壓抑和摧殘.大家都應該聽說過“清風不識字,何故亂翻書”吧,這么一句詩,卻要了一個書生的命,就足以表明清朝統(tǒng)治者實行的思想文化專制達到了一個怎樣的殘酷境地。龔自珍就生活在這樣的年代里。清政府長期以來大搞文字獄,壓抑、摧殘知識分子,堵塞才路,形成了“萬馬齊喑”的局面。本文作者則以先覺者的敏銳預感到清王朝的危機。本文寫于1839年,正是鴉片戰(zhàn)爭前夕,作者托梅議政,形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治者束縛人們思想,壓抑,摧殘人才的罪行,表達了作者要求改革政治,打破嚴酷的思想統(tǒng)治,追求個性解放的強烈愿望. 他認為要使國家振作起來,靠的是一場變革,而變革則需要大批的人才。龔自珍要療救社會的病態(tài),要拯救天下的英才,要追求精神的自由和個性的解放。 2、作者簡介:(學生在注釋中找出,師補充)龔自珍(1791——1841)號定庵,自瑟人,浙江仁和(杭州)人士。清末著名的思想家文學家兼詩人。曾與林則徐魏源等人結(jié)成宣南詩社提倡資產(chǎn)階級改良以沖破儒家思想的桎梏控制,主張經(jīng)世治學、學以致用。著作收錄于《龔自珍全集》(《病梅館記》即收在此書)?!恫∶佛^記》又名《療梅記》寫于1839年作者被辟辭官時,體裁上多認為是一篇雜文或政治小品。 三、聽朗讀錄音,注意難懂字詞的讀音,并認真思考“梅的病態(tài)表現(xiàn)在哪里?作者怎么療梅?”這兩個問題。 1、 寫出難懂字詞,學生聽完錄音后回答以上問題: 明確:梅的病態(tài):曲、欹、疏 作者療梅: A、先有行動:購梅、辟館; B、具體辦法:縱、順、埋、解、復、全 C、態(tài)度愿望:不怕打擊,置垢厲與度外;窮其后半生,將療梅事業(yè)進行到底。 其勇氣、其魄力、其意志,令人欽佩、令人敬慕 2、在文中找出字詞讀音及意義: 蟠 欹 斫直 鬻 遏 孤癖 詬罵 暗啞 俟倚 廣貯 抖擻 稚枝 四、師生共同對照原文書下注釋,疏通文意。 1、翻譯時,落實實詞“曲、直、欹、直、疏、密、繩、斫、刪、夭、遏、棕縛、縱、順、毀、 解、貯、垢、、厲、禍、烈”,以及通假字“景(影)” 2、第1段:剖析產(chǎn)生病梅原:(1)“江寧之龍蟠……皆產(chǎn)梅”寫梅之產(chǎn),多而盛 (2)“或曰……以求錢也”析梅致病的原因 (3)“梅之欹……至此哉”嘆梅之病,廣而慘 第2段:表明自己病梅的行動和決心:“予購三百盆……以貯之”談療梅的措施 第3段:抒寫自己辟館病梅的苦心:“嗚呼……療梅也哉”表療梅的愿望 3、注意一些重點句子的翻譯和根據(jù)具體語境補充出省略的部分: 如:A、又不可使天下之民斫直、刪密、鋤正,以夭梅病梅為業(yè)以求錢也 B、梅之欹之疏之曲,又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也 C、縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復之全之 五、小結(jié)文章大意: 文章處處說梅,實際上卻是以梅喻人,字字句句抨擊時政,寓意十分深刻。作者借文人畫士不愛自然健康的梅,而以病梅為美,以至使梅花受到摧殘,影射統(tǒng)治階級禁錮思想、摧殘人才的丑惡行徑?!坝幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者”,暗示的正是那些封建統(tǒng)治者的幫兇,他們根據(jù)主子的意圖,奔走效勞,以壓制人才為業(yè)。斫正、刪密、鋤直,這夭梅、病梅的手段,也正是封建統(tǒng)治階級扼殺人才的惡劣手段;他們攻擊、陷害那些正直不阿、有才能、有骨氣、具有蓬勃生氣的人才,要造就的只是“旁條”和生機窒息的枯干殘枝,亦即屈曲、邪佞和死氣沉沉的奴才、庸才。作者“購三百盆”,“泣之三日”,為病梅而泣,正是為人才被扼殺而痛哭,無限悲憤之中顯示了對被扼殺的人才的深厚同情?!翱v之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛”,就是說要破除封建統(tǒng)治階級對人才的束縛、扼制,讓人們的才能獲得自由發(fā)展?!氨貜椭?,一定要恢復梅的本性,保全梅的自然、健康的形態(tài)。這正反映了作者要求個性解放,“不拘一格降人才”的迫切心情。由此可見,本文表面寫梅,實際是借梅議政,通過寫梅來曲折地抨擊社會的黑暗,表達自己的政治理想。 六、知識拓展,布置作業(yè) 資料: 已亥雜詩 龔自珍 九州生氣恃風雷, 萬馬齊喑究可哀。 我勸天公重抖擻, 不拘一格降人才。 要求:這是一首與《病梅館記》主題一致的詩歌,請同學們仔細品味文中的思想感情 第二課時 教學要點:1、深刻理解和體會作者積極要求改革、疾呼重視人才的政治熱情; 2、掌握文言 “以……為” 句式 教學過程: 一、 導入設計: 龔自珍27歲中舉人,38歲中進士,在清朝政府里做了20年左右的官。由于他不滿官場中的腐敗和黑暗,一直受到排擠和打擊。1839年,在他48歲時,就毅然辭官回老家。在回鄉(xiāng)的旅途中,他看著祖國的大好河山,目睹生活在苦難中的人民,不禁觸景生情,思緒萬千,即興寫下了一首又一首詩。 話說一天,龔自珍路過鎮(zhèn)江,只見街上人山人海,熱鬧非凡,一打聽,原來當?shù)卦谫惿瘛H藗兲е窕?、風神、雷神等天神在虔誠地祭拜。這時,有人認出了龔自珍。一聽當代文豪也在這里,一位道士馬上擠上前來懇請龔自珍為天神寫篇祭文。龔自珍一揮而就寫下了《九州生氣恃風雷》這首詩,全詩共四句: “九州生氣恃風雷, 萬馬齊喑究可哀; 我勸天公重抖擻, 不拘一格降人才?!? 上節(jié)課我已給同學們留下了思考的問題。請大家踴躍說出自己對這首詩歌所感受的情感。 (生各抒己見,言之有理即可) 明確:詩中九州是整個中國的代稱。詩的大意說,中國要有生氣,要憑借疾風迅雷般的社會變革,現(xiàn)在人們都不敢說話,沉悶得令人可悲。我奉勸天公重新振作起來,不要拘泥于常規(guī),把有用的人才降到人間來吧.這首詩要表達的也是希望統(tǒng)治者進行改革、重視人才的思想感情。 二、 深入研習,突破難點 1、為什么文章開頭起筆先寫梅的產(chǎn)地? 明確:產(chǎn)梅之地多,喻天下人才多,“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。 2、找出文中所用比喻,進行分析。 明確:梅花——人才。 斫其正——對正直人才進行摧殘。 刪其密——大批人才遭到壓抑。 夭其稚枝——新生力量被扼殺。 鋤其直——忠負之士受扼殺,迫害。 (作者譴責摧殘梅花的舉動,實際上抒發(fā)了作者對清朝統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨與痛恨,表達了要求改革的心情。) 3、將梅的“曲和直”,“疏和密”,“欹和正”對照著寫有什么作用? 明確:這幾句話道出了病態(tài)社會的病態(tài)的評梅標準,實則是統(tǒng)治階級選擇人才的標準。為了維護封建專制統(tǒng)治,當局者忌恨和扼殺那些正直的,有骨氣的,生氣勃勃的人才,而要人們變?yōu)槲皞A,毫無生氣的庸才和奴才。 4、“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號以繩天下之梅的原因是什么? 明確:他們心中雖默許這一標準,卻不敢出開用這一標準云衡量“天下之梅”,實際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來。 5、那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么? (用原文回答)“斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣”。 6、目睹梅的病態(tài),作者發(fā)出了“誓療”的決心,具體是怎樣療梅的呢? 明確:“縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復之全之?!? 這里的“必”與上文的“誓”呼應,表達了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當時的歷史條件下,這種精神是難能可貴的,無不表現(xiàn)作者追求個性解放,要“不拘一格降人才”的迫切心情,這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。 7、文章結(jié)尾用一長句有力結(jié)束全文,表達了作者怎樣的感情? 明確:在黑暗現(xiàn)實中,面對強大的反動勢力,作者有“療梅”的決心卻自責能力渺小,以感嘆領起,抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實,提倡個性解放,主張愛惜人才、培養(yǎng)人才,這幾點是有積極意義的,龔自珍在《已亥雜詩》中寫道:“落紅不是無情物,化作春泥更護花”正是這種抱負的寫照,表達了作者堅持戰(zhàn)斗,為改造社會奮斗不息的決心。 8、總結(jié)《病梅館記》的思想命意: 明確:文章通過園藝工人受畫士的影響,破壞自然之美,致使梅花皆成病態(tài)之事,直接表達了作者對那些文人畫士病態(tài)審美的深惡痛絕。通篇借梅喻人,反映了作者不滿封建統(tǒng)治者對人才的桎梏和壓抑。反對上流社會的矯揉造作。熱烈向往人才的自由發(fā)展和精神解放。 三、掌握文言 “以……為” 句式 文言常用虛詞“以”,在本文中有三種用法: (1)作動詞用,用于“以……為……”這種形式。當“以”相當于“拿”、“用”用,可分為兩類: ①“以……為……”中“為”當“作為”講,“為”后是名詞,可譯為“拿(用)……作為……”: 以夭梅病梅為業(yè),以五年為期 ②“以……為……”中“為”當“是”講,“為”后面是形容詞,表示比較起來怎么樣。現(xiàn)代漢語仍沿用這種文言句式,如“以團結(jié)為重”,因此“以……為……”不需翻譯。例如: 梅以曲為美……以欹為美……以疏為美 (關于這種用法可參看呂叔湘著《現(xiàn)代漢語八百詞》) (2)作介詞,相當于“把”、“用”、“憑借”。例如: 有以文人畫士孤癖之隱時告鬻梅者(把) 又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也(憑借) (3)作連詞,表示行為的目的,譯成“來”。例如: 以夭梅病梅為業(yè)以求錢也 未可明詔大號以繩天下之梅也 四、講解書本習題 五、結(jié)課: 我們的社會,終于從萬馬齊喑的陰霾年代里掙脫了出來,它的興旺發(fā)達需要建設者具有豐富多彩的個性和才干,它不再用笨重的模子鑄出呆板的模板,不再用殘忍的棕繩綁出扭曲的病梅,現(xiàn)在的社會,呼喚色彩、鼓舞個性,我們是幸福的一代,我們是幸運的。我們有機會自由發(fā)展,我們每個人都有屬于自己的個性,每個人都是唯一的。 板書設計:- 配套講稿:
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