2019-2020年高二語(yǔ)文上冊(cè)《病梅館記》教案 人教版第三冊(cè).doc
《2019-2020年高二語(yǔ)文上冊(cè)《病梅館記》教案 人教版第三冊(cè).doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年高二語(yǔ)文上冊(cè)《病梅館記》教案 人教版第三冊(cè).doc(9頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高二語(yǔ)文上冊(cè)《病梅館記》教案 人教版第三冊(cè) 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):1、了解龔自珍及其散文的創(chuàng)作風(fēng)格 2、 理解“曲、直、正、疏、密、順、矢”等詞語(yǔ)的含義;掌握積累“病、業(yè)”等文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)“以”、“之”文言常用虛詞;熟記“景(影)”通假字 3、掌握文言句式“以……為”及省略句 能力目標(biāo):1、理解作者托物言志的寫法 2、能夠根據(jù)具體語(yǔ)境補(bǔ)充出省略的部分 德育目標(biāo):1、體會(huì)作者積極要求改革的政治熱情 2、學(xué)習(xí)作者勇于實(shí)踐的自我犧牲精神 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解文意,把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度的能力 2、掌握文言句式“以……為”及省略句,能夠根據(jù)具體語(yǔ)境補(bǔ)充出省略的部分 三、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者積極要求改革、疾呼重視人才的政治熱情 四、教學(xué)方法: 語(yǔ)文 1、 講授、點(diǎn)撥、討論相結(jié)合方法 2、 師生共同質(zhì)疑解決疑難,達(dá)到準(zhǔn)確翻譯 3、 組織課堂討論,理解文章寓意,理解龔自珍的政治熱情 五、教學(xué)用具:錄音機(jī)、課文朗誦錄音帶 六、課時(shí)安排:2課時(shí) 七、教學(xué)步驟 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn):1、了解龔自珍及其作品 2、把握文章大意,理解作者的寫作意圖(托物言志的手法) 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入設(shè)計(jì):梅花自古以來(lái)都是純潔,美好,有靈魂,有骨氣的象征。梅花、菊花和荷花,被人們稱為花中的清品。這是因?yàn)榫瞻了彸鲇倌喽蝗?,梅則是百花凋殘后斗雪而開(kāi)。古代許多文人墨客都喜歡梅,更喜歡詠梅,他們常把梅作為品格高潔的象征。王安石有“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)”(《梅》)。 王冕的“我家洗硯池頭樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕”(《墨梅》),陸游的《卜算子.詠梅》也寫梅——“驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥輾作塵,只有香如故?!蔽覀兊膫ゴ箢I(lǐng)袖毛澤東也寫《卜算子.詠梅》——“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰, 猶有花枝俏。 俏也不爭(zhēng)春, 只把春來(lái)報(bào)。 待到山花爛漫時(shí), 她在叢中笑?!边@些詩(shī)句詞句,都是贊梅詠梅,或是用梅寓意高尚的人格。但是,今天,我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅的古代散文,卻不是如此,文章雖然是處處說(shuō)梅,實(shí)則處處以梅喻人,以梅議政,通過(guò)寫梅來(lái)曲折地抨擊社會(huì)的黑暗,表達(dá)自己的政治理想——它就是龔自珍的《病梅館記》。 二、解題 1、背景簡(jiǎn)介:清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治,奴役人民,于是進(jìn)行嚴(yán)酷的思想文化專制。清朝封建統(tǒng)治者一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想,另一方面大興文字獄,鎮(zhèn)壓知識(shí)分子.在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下,人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘.大家都應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò)“清風(fēng)不識(shí)字,何故亂翻書”吧,這么一句詩(shī),卻要了一個(gè)書生的命,就足以表明清朝統(tǒng)治者實(shí)行的思想文化專制達(dá)到了一個(gè)怎樣的殘酷境地。龔自珍就生活在這樣的年代里。清政府長(zhǎng)期以來(lái)大搞文字獄,壓抑、摧殘知識(shí)分子,堵塞才路,形成了“萬(wàn)馬齊喑”的局面。本文作者則以先覺(jué)者的敏銳預(yù)感到清王朝的危機(jī)。本文寫于1839年,正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕,作者托梅議政,形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治者束縛人們思想,壓抑,摧殘人才的罪行,表達(dá)了作者要求改革政治,打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治,追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望. 他認(rèn)為要使國(guó)家振作起來(lái),靠的是一場(chǎng)變革,而變革則需要大批的人才。龔自珍要療救社會(huì)的病態(tài),要拯救天下的英才,要追求精神的自由和個(gè)性的解放。 2、作者簡(jiǎn)介:(學(xué)生在注釋中找出,師補(bǔ)充)龔自珍(1791——1841)號(hào)定庵,自瑟人,浙江仁和(杭州)人士。清末著名的思想家文學(xué)家兼詩(shī)人。曾與林則徐魏源等人結(jié)成宣南詩(shī)社提倡資產(chǎn)階級(jí)改良以沖破儒家思想的桎梏控制,主張經(jīng)世治學(xué)、學(xué)以致用。著作收錄于《龔自珍全集》(《病梅館記》即收在此書)?!恫∶佛^記》又名《療梅記》寫于1839年作者被辟辭官時(shí),體裁上多認(rèn)為是一篇雜文或政治小品。 三、聽(tīng)朗讀錄音,注意難懂字詞的讀音,并認(rèn)真思考“梅的病態(tài)表現(xiàn)在哪里?作者怎么療梅?”這兩個(gè)問(wèn)題。 1、 寫出難懂字詞,學(xué)生聽(tīng)完錄音后回答以上問(wèn)題: 明確:梅的病態(tài):曲、欹、疏 作者療梅: A、先有行動(dòng):購(gòu)梅、辟館; B、具體辦法:縱、順、埋、解、復(fù)、全 C、態(tài)度愿望:不怕打擊,置垢厲與度外;窮其后半生,將療梅事業(yè)進(jìn)行到底。 其勇氣、其魄力、其意志,令人欽佩、令人敬慕 2、在文中找出字詞讀音及意義: 蟠 欹 斫直 鬻 遏 孤癖 詬罵 暗啞 俟倚 廣貯 抖擻 稚枝 四、師生共同對(duì)照原文書下注釋,疏通文意。 1、翻譯時(shí),落實(shí)實(shí)詞“曲、直、欹、直、疏、密、繩、斫、刪、夭、遏、棕縛、縱、順、毀、 解、貯、垢、、厲、禍、烈”,以及通假字“景(影)” 2、第1段:剖析產(chǎn)生病梅原:(1)“江寧之龍?bào)础援a(chǎn)梅”寫梅之產(chǎn),多而盛 (2)“或曰……以求錢也”析梅致病的原因 (3)“梅之欹……至此哉”嘆梅之病,廣而慘 第2段:表明自己病梅的行動(dòng)和決心:“予購(gòu)三百盆……以貯之”談療梅的措施 第3段:抒寫自己辟館病梅的苦心:“嗚呼……療梅也哉”表療梅的愿望 3、注意一些重點(diǎn)句子的翻譯和根據(jù)具體語(yǔ)境補(bǔ)充出省略的部分: 如:A、又不可使天下之民斫直、刪密、鋤正,以夭梅病梅為業(yè)以求錢也 B、梅之欹之疏之曲,又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也 C、縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復(fù)之全之 五、小結(jié)文章大意: 文章處處說(shuō)梅,實(shí)際上卻是以梅喻人,字字句句抨擊時(shí)政,寓意十分深刻。作者借文人畫士不愛(ài)自然健康的梅,而以病梅為美,以至使梅花受到摧殘,影射統(tǒng)治階級(jí)禁錮思想、摧殘人才的丑惡行徑?!坝幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者”,暗示的正是那些封建統(tǒng)治者的幫兇,他們根據(jù)主子的意圖,奔走效勞,以壓制人才為業(yè)。斫正、刪密、鋤直,這夭梅、病梅的手段,也正是封建統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才的惡劣手段;他們攻擊、陷害那些正直不阿、有才能、有骨氣、具有蓬勃生氣的人才,要造就的只是“旁條”和生機(jī)窒息的枯干殘枝,亦即屈曲、邪佞和死氣沉沉的奴才、庸才。作者“購(gòu)三百盆”,“泣之三日”,為病梅而泣,正是為人才被扼殺而痛哭,無(wú)限悲憤之中顯示了對(duì)被扼殺的人才的深厚同情?!翱v之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛”,就是說(shuō)要破除封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的束縛、扼制,讓人們的才能獲得自由發(fā)展。“必復(fù)之全之”,一定要恢復(fù)梅的本性,保全梅的自然、健康的形態(tài)。這正反映了作者要求個(gè)性解放,“不拘一格降人才”的迫切心情。由此可見(jiàn),本文表面寫梅,實(shí)際是借梅議政,通過(guò)寫梅來(lái)曲折地抨擊社會(huì)的黑暗,表達(dá)自己的政治理想。 六、知識(shí)拓展,布置作業(yè) 資料: 已亥雜詩(shī) 龔自珍 九州生氣恃風(fēng)雷, 萬(wàn)馬齊喑究可哀。 我勸天公重抖擻, 不拘一格降人才。 要求:這是一首與《病梅館記》主題一致的詩(shī)歌,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品味文中的思想感情 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn):1、深刻理解和體會(huì)作者積極要求改革、疾呼重視人才的政治熱情; 2、掌握文言 “以……為” 句式 教學(xué)過(guò)程: 一、 導(dǎo)入設(shè)計(jì): 龔自珍27歲中舉人,38歲中進(jìn)士,在清朝政府里做了20年左右的官。由于他不滿官場(chǎng)中的腐敗和黑暗,一直受到排擠和打擊。1839年,在他48歲時(shí),就毅然辭官回老家。在回鄉(xiāng)的旅途中,他看著祖國(guó)的大好河山,目睹生活在苦難中的人民,不禁觸景生情,思緒萬(wàn)千,即興寫下了一首又一首詩(shī)。 話說(shuō)一天,龔自珍路過(guò)鎮(zhèn)江,只見(jiàn)街上人山人海,熱鬧非凡,一打聽(tīng),原來(lái)當(dāng)?shù)卦谫惿?。人們抬著玉皇、風(fēng)神、雷神等天神在虔誠(chéng)地祭拜。這時(shí),有人認(rèn)出了龔自珍。一聽(tīng)當(dāng)代文豪也在這里,一位道士馬上擠上前來(lái)懇請(qǐng)龔自珍為天神寫篇祭文。龔自珍一揮而就寫下了《九州生氣恃風(fēng)雷》這首詩(shī),全詩(shī)共四句: “九州生氣恃風(fēng)雷, 萬(wàn)馬齊喑究可哀; 我勸天公重抖擻, 不拘一格降人才?!? 上節(jié)課我已給同學(xué)們留下了思考的問(wèn)題。請(qǐng)大家踴躍說(shuō)出自己對(duì)這首詩(shī)歌所感受的情感。 (生各抒己見(jiàn),言之有理即可) 明確:詩(shī)中九州是整個(gè)中國(guó)的代稱。詩(shī)的大意說(shuō),中國(guó)要有生氣,要憑借疾風(fēng)迅雷般的社會(huì)變革,現(xiàn)在人們都不敢說(shuō)話,沉悶得令人可悲。我奉勸天公重新振作起來(lái),不要拘泥于常規(guī),把有用的人才降到人間來(lái)吧.這首詩(shī)要表達(dá)的也是希望統(tǒng)治者進(jìn)行改革、重視人才的思想感情。 二、 深入研習(xí),突破難點(diǎn) 1、為什么文章開(kāi)頭起筆先寫梅的產(chǎn)地? 明確:產(chǎn)梅之地多,喻天下人才多,“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。 2、找出文中所用比喻,進(jìn)行分析。 明確:梅花——人才。 斫其正——對(duì)正直人才進(jìn)行摧殘。 刪其密——大批人才遭到壓抑。 夭其稚枝——新生力量被扼殺。 鋤其直——忠負(fù)之士受扼殺,迫害。 (作者譴責(zé)摧殘梅花的舉動(dòng),實(shí)際上抒發(fā)了作者對(duì)清朝統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨與痛恨,表達(dá)了要求改革的心情。) 3、將梅的“曲和直”,“疏和密”,“欹和正”對(duì)照著寫有什么作用? 明確:這幾句話道出了病態(tài)社會(huì)的病態(tài)的評(píng)梅標(biāo)準(zhǔn),實(shí)則是統(tǒng)治階級(jí)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)封建專制統(tǒng)治,當(dāng)局者忌恨和扼殺那些正直的,有骨氣的,生氣勃勃的人才,而要人們變?yōu)槲?,邪侫,毫無(wú)生氣的庸才和奴才。 4、“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號(hào)以繩天下之梅的原因是什么? 明確:他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn),卻不敢出開(kāi)用這一標(biāo)準(zhǔn)云衡量“天下之梅”,實(shí)際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來(lái)。 5、那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么? (用原文回答)“斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣”。 6、目睹梅的病態(tài),作者發(fā)出了“誓療”的決心,具體是怎樣療梅的呢? 明確:“縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復(fù)之全之?!? 這里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng),表達(dá)了作者療梅必見(jiàn)成效才罷休的決心。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下,這種精神是難能可貴的,無(wú)不表現(xiàn)作者追求個(gè)性解放,要“不拘一格降人才”的迫切心情,這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。 7、文章結(jié)尾用一長(zhǎng)句有力結(jié)束全文,表達(dá)了作者怎樣的感情? 明確:在黑暗現(xiàn)實(shí)中,面對(duì)強(qiáng)大的反動(dòng)勢(shì)力,作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小,以感嘆領(lǐng)起,抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實(shí),提倡個(gè)性解放,主張愛(ài)惜人才、培養(yǎng)人才,這幾點(diǎn)是有積極意義的,龔自珍在《已亥雜詩(shī)》中寫道:“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”正是這種抱負(fù)的寫照,表達(dá)了作者堅(jiān)持戰(zhàn)斗,為改造社會(huì)奮斗不息的決心。 8、總結(jié)《病梅館記》的思想命意: 明確:文章通過(guò)園藝工人受畫士的影響,破壞自然之美,致使梅花皆成病態(tài)之事,直接表達(dá)了作者對(duì)那些文人畫士病態(tài)審美的深惡痛絕。通篇借梅喻人,反映了作者不滿封建統(tǒng)治者對(duì)人才的桎梏和壓抑。反對(duì)上流社會(huì)的矯揉造作。熱烈向往人才的自由發(fā)展和精神解放。 三、掌握文言 “以……為” 句式 文言常用虛詞“以”,在本文中有三種用法: (1)作動(dòng)詞用,用于“以……為……”這種形式。當(dāng)“以”相當(dāng)于“拿”、“用”用,可分為兩類: ①“以……為……”中“為”當(dāng)“作為”講,“為”后是名詞,可譯為“拿(用)……作為……”: 以夭梅病梅為業(yè),以五年為期 ②“以……為……”中“為”當(dāng)“是”講,“為”后面是形容詞,表示比較起來(lái)怎么樣?,F(xiàn)代漢語(yǔ)仍沿用這種文言句式,如“以團(tuán)結(jié)為重”,因此“以……為……”不需翻譯。例如: 梅以曲為美……以欹為美……以疏為美 (關(guān)于這種用法可參看呂叔湘著《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》) (2)作介詞,相當(dāng)于“把”、“用”、“憑借”。例如: 有以文人畫士孤癖之隱時(shí)告鬻梅者(把) 又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也(憑借) (3)作連詞,表示行為的目的,譯成“來(lái)”。例如: 以夭梅病梅為業(yè)以求錢也 未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也 四、講解書本習(xí)題 五、結(jié)課: 我們的社會(huì),終于從萬(wàn)馬齊喑的陰霾年代里掙脫了出來(lái),它的興旺發(fā)達(dá)需要建設(shè)者具有豐富多彩的個(gè)性和才干,它不再用笨重的模子鑄出呆板的模板,不再用殘忍的棕繩綁出扭曲的病梅,現(xiàn)在的社會(huì),呼喚色彩、鼓舞個(gè)性,我們是幸福的一代,我們是幸運(yùn)的。我們有機(jī)會(huì)自由發(fā)展,我們每個(gè)人都有屬于自己的個(gè)性,每個(gè)人都是唯一的。 板書設(shè)計(jì):- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 病梅館記 2019-2020年高二語(yǔ)文上冊(cè)病梅館記教案 人教版第三冊(cè) 2019 2020 年高 語(yǔ)文 上冊(cè) 教案 人教版 第三
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-2623569.html