2019-2020年高中語(yǔ)文 第五單元之《石鐘山記》說(shuō)課教案 人教版第三冊(cè).doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 第五單元之《石鐘山記》說(shuō)課教案 人教版第三冊(cè) 一、教材分析 《石鐘山記》是一篇名文,歷來(lái)選者、注者、論者甚眾,因此各種教材版本都似乎對(duì)它割舍不下。它以一個(gè)“疑”字,一個(gè)“聲”字貫穿全文,可謂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清楚,絲絲入扣,中心突出。它的語(yǔ)言初讀起來(lái)是很平常的,但如果仔細(xì)研讀,認(rèn)真推敲,就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有豐富的內(nèi)涵,很不平常。如前文對(duì)酈道元的“常疑之”、對(duì)李渤的“尤疑之”與后文對(duì)酈道元的“嘆”、對(duì)李渤的“笑”,可謂是遙相呼應(yīng),用得極為準(zhǔn)確與講究,卻絲毫不見(jiàn)雕琢之嫌。至于第二段景物描寫極盡繪形繪聲之生動(dòng)鮮明的妙處,就更不用說(shuō)了。因此,它的文本魅力是非凡的。 但是,文章的魅力不僅體現(xiàn)在它那顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)中,其實(shí)也體現(xiàn)在人們對(duì)它的眾說(shuō)紛紜上。它的體裁(與普通山水游記的區(qū)別)、它對(duì)石鐘山命名的結(jié)論以及“事不目見(jiàn)耳聞不可臆斷有無(wú)”的看法,都是值得人們思考和議論一番的。 此文在新教材中又被編入,而且是被編入“山文化”系列中,我想,使“石鐘山”和其它山一起作為人類審美理想或哲思的一種寄托而讓我們?nèi)ジ惺?、去汲取教益,這可能是編者的用意吧。 不過(guò)《石鐘山記》所能給我們的教益,應(yīng)該不只是作者提倡目見(jiàn)耳聞,反對(duì)主觀臆斷給我們帶來(lái)的啟示,也不只是石鐘山夜景描寫給我們帶來(lái)的身臨其境的享受,它更可以是在作者對(duì)前人的質(zhì)疑中,我們對(duì)作者的質(zhì)疑中所能培養(yǎng)出來(lái)的一種科學(xué)精神。 二、學(xué)生情況 我們普通高中的學(xué)生經(jīng)過(guò)市重點(diǎn)、區(qū)重點(diǎn)和民辦高中三層選拔后,被戲稱為“第四世界”,學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)很差,而且還缺乏正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且他們對(duì)文言文除了有一種畏懼感之外,更有一種誤解,認(rèn)為“文言文就是死記硬背”,所以對(duì)學(xué)習(xí)文言文向來(lái)是興趣缺乏,更有甚者還會(huì)到深惡痛絕的地步。根據(jù)我們學(xué)生的這些實(shí)際情況,課堂要求要做到面面俱到甚至是求全責(zé)備是不現(xiàn)實(shí)的。加上新教材內(nèi)容多、課時(shí)緊,所以我們就要對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,做到一堂課有盡量多的收獲就可以了。 我這個(gè)班級(jí)的學(xué)生,在我一個(gè)多學(xué)年的訓(xùn)練下,小組討論與合作學(xué)習(xí)已經(jīng)形成習(xí)慣,有一些學(xué)生也能做到知無(wú)不言,言無(wú)不盡。但是,有不少的同學(xué)是喜歡鉆鉆牛角尖的。我準(zhǔn)備以“質(zhì)疑”貫穿主要教學(xué)過(guò)程,就是考慮到了這一部分同學(xué),我想讓他們?cè)凇斑^(guò)把癮”的過(guò)程中體會(huì)到“質(zhì)疑”其實(shí)是一種非常嚴(yán)肅的科學(xué)精神。 三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重、難點(diǎn) 根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為: 1、知識(shí)與技能:辨析、積累文中的一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言知識(shí);理清文章的寫作思路,辨析與普通山水游記的不同,把握通過(guò)記游揭示哲理的寫法特征。 2、過(guò)程與方法:文言文是學(xué)生比較害怕的,但通過(guò)精心地層層設(shè)疑,能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性明確的閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;小組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)習(xí)反對(duì)臆斷,重視實(shí)踐的科學(xué)精神,學(xué)會(huì)對(duì)人或事物全面評(píng)價(jià)。 教學(xué)重點(diǎn)確立為:積累文言知識(shí),把握文章寫法特色,學(xué)習(xí)反對(duì)臆斷,重視實(shí)踐的科學(xué)精神。 教學(xué)難點(diǎn)確立為:在質(zhì)疑中對(duì)蘇軾進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。 四、教法、學(xué)法以及理論依據(jù) 1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少,這是由我們普通高中的校情、學(xué)情 決定的。我校的校情是:學(xué)生不住校,不晚修,教師無(wú)法了解學(xué)生課余的學(xué)習(xí) 情況。我校的學(xué)情是:有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性極差,教師要加強(qiáng)督促。加上新教材課時(shí)緊的特點(diǎn),就更要教師把好預(yù)習(xí)關(guān),提高預(yù)習(xí)效率。 2、新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新 精神。這節(jié)課,我主要是通過(guò)布置、檢查預(yù)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。而在對(duì)文本的體驗(yàn)中,學(xué)習(xí)、感悟作者對(duì)前人的質(zhì)疑精神和對(duì)作者進(jìn)行質(zhì)疑將是這節(jié)課的主旋律。 3、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重點(diǎn)是積累。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào),并做好示范 作用。因此,我在本課的開(kāi)頭注重了文言知識(shí)點(diǎn)的積累,在拓展討論部分注重了課外閱讀的積累。 4、教學(xué)中的比較是一種智力技能,比較出真知。實(shí)踐證明,比較學(xué)習(xí)法是一種掌握新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)、減少頭緒、加深印象、深化理解的好方法。因此我在課堂中安排了多處比較思考練習(xí)。 5、語(yǔ)文來(lái)源于生活,也必將運(yùn)用到生活中。在教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的 生活體驗(yàn)非常重要。因此,我在課堂后面安排了“談自己的體會(huì)”的環(huán)節(jié)和寫作訓(xùn)練,這既有利于學(xué)生聯(lián)系生活,學(xué)以致用,同時(shí)也有助于他們歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。 6、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn),要充分利用圖書(shū)館,互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣,豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。因此,我為有條件和有興趣的同學(xué)提供了互聯(lián)網(wǎng)信息來(lái)拓展他們的視野。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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