2019-2020年高中語文 第五單元之《石鐘山記》說課教案 人教版第三冊.doc

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2019-2020年高中語文 第五單元之《石鐘山記》說課教案 人教版第三冊 一、教材分析 《石鐘山記》是一篇名文，歷來選者、注者、論者甚眾，因此各種教材版本都似乎對它割舍不下。它以一個“疑”字，一個“聲”字貫穿全文，可謂結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，絲絲入扣，中心突出。它的語言初讀起來是很平常的，但如果仔細研讀，認真推敲，就會發(fā)現(xiàn)其中有豐富的內(nèi)涵，很不平常。如前文對酈道元的“常疑之”、對李渤的“尤疑之”與后文對酈道元的“嘆”、對李渤的“笑”，可謂是遙相呼應(yīng)，用得極為準確與講究，卻絲毫不見雕琢之嫌。至于第二段景物描寫極盡繪形繪聲之生動鮮明的妙處，就更不用說了。因此，它的文本魅力是非凡的。 但是，文章的魅力不僅體現(xiàn)在它那顯而易見的優(yōu)點中，其實也體現(xiàn)在人們對它的眾說紛紜上。它的體裁（與普通山水游記的區(qū)別）、它對石鐘山命名的結(jié)論以及“事不目見耳聞不可臆斷有無”的看法，都是值得人們思考和議論一番的。 此文在新教材中又被編入，而且是被編入“山文化”系列中，我想，使“石鐘山”和其它山一起作為人類審美理想或哲思的一種寄托而讓我們?nèi)ジ惺?、去汲取教益，這可能是編者的用意吧。 不過《石鐘山記》所能給我們的教益，應(yīng)該不只是作者提倡目見耳聞，反對主觀臆斷給我們帶來的啟示，也不只是石鐘山夜景描寫給我們帶來的身臨其境的享受，它更可以是在作者對前人的質(zhì)疑中，我們對作者的質(zhì)疑中所能培養(yǎng)出來的一種科學(xué)精神。 二、學(xué)生情況 我們普通高中的學(xué)生經(jīng)過市重點、區(qū)重點和民辦高中三層選拔后，被戲稱為“第四世界”，學(xué)生語文基礎(chǔ)很差，而且還缺乏正確的語文學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且他們對文言文除了有一種畏懼感之外，更有一種誤解，認為“文言文就是死記硬背”，所以對學(xué)習(xí)文言文向來是興趣缺乏，更有甚者還會到深惡痛絕的地步。根據(jù)我們學(xué)生的這些實際情況，課堂要求要做到面面俱到甚至是求全責(zé)備是不現(xiàn)實的。加上新教材內(nèi)容多、課時緊，所以我們就要對一些內(nèi)容進行大膽的舍棄，做到一堂課有盡量多的收獲就可以了。 我這個班級的學(xué)生，在我一個多學(xué)年的訓(xùn)練下，小組討論與合作學(xué)習(xí)已經(jīng)形成習(xí)慣，有一些學(xué)生也能做到知無不言，言無不盡。但是，有不少的同學(xué)是喜歡鉆鉆牛角尖的。我準備以“質(zhì)疑”貫穿主要教學(xué)過程，就是考慮到了這一部分同學(xué)，我想讓他們在“過把癮”的過程中體會到“質(zhì)疑”其實是一種非常嚴肅的科學(xué)精神。 三、教學(xué)目標與教學(xué)重、難點 根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為： 1、知識與技能：辨析、積累文中的一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言知識；理清文章的寫作思路，辨析與普通山水游記的不同，把握通過記游揭示哲理的寫法特征。 2、過程與方法：文言文是學(xué)生比較害怕的，但通過精心地層層設(shè)疑，能引導(dǎo)學(xué)生進行目的性明確的閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；小組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)反對臆斷，重視實踐的科學(xué)精神，學(xué)會對人或事物全面評價。 教學(xué)重點確立為：積累文言知識，把握文章寫法特色，學(xué)習(xí)反對臆斷，重視實踐的科學(xué)精神。 教學(xué)難點確立為：在質(zhì)疑中對蘇軾進行全面的評價。 四、教法、學(xué)法以及理論依據(jù) 1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是由我們普通高中的校情、學(xué)情 決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無法了解學(xué)生課余的學(xué)習(xí) 情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性極差，教師要加強督促。加上新教材課時緊的特點，就更要教師把好預(yù)習(xí)關(guān)，提高預(yù)習(xí)效率。 2、新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新 精神。這節(jié)課，我主要是通過布置、檢查預(yù)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)目標的。而在對文本的體驗中，學(xué)習(xí)、感悟作者對前人的質(zhì)疑精神和對作者進行質(zhì)疑將是這節(jié)課的主旋律。 3、學(xué)習(xí)語文的一個重點是積累。在教學(xué)中，教師應(yīng)當強調(diào)，并做好示范 作用。因此，我在本課的開頭注重了文言知識點的積累，在拓展討論部分注重了課外閱讀的積累。 4、教學(xué)中的比較是一種智力技能，比較出真知。實踐證明,比較學(xué)習(xí)法是一種掌握新知識、鞏固舊知識、減少頭緒、加深印象、深化理解的好方法。因此我在課堂中安排了多處比較思考練習(xí)。 5、語文來源于生活，也必將運用到生活中。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的 生活體驗非常重要。因此，我在課堂后面安排了“談自己的體會”的環(huán)節(jié)和寫作訓(xùn)練，這既有利于學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用，同時也有助于他們歸納能力和語言表達能力的提高。 6、語文學(xué)習(xí)要與時俱進，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。因此，我為有條件和有興趣的同學(xué)提供了互聯(lián)網(wǎng)信息來拓展他們的視野。