2019-2020年高中語(yǔ)文（人教大綱）第三冊(cè) 10故都的秋(第一課時(shí)).doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文（人教大綱）第三冊(cè) 10故都的秋(第一課時(shí)) 從容說(shuō)課 在郁達(dá)夫?qū)懢笆闱榈纳⑽闹?，《故都的秋》是較有特色的一篇。文章將自然界的“客觀色彩”——故都的秋色，與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個(gè)人的心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”，全文緊扣“清”“靜”“悲涼”落筆，以情馭景，以景顯情，信手寫來(lái)，情、景渾然一體。 “秋”，可寫的東西很多。在故都，火一般的香山紅葉，明鏡似的昆明湖水，都能映出“秋”的倩影。但由于作者身處的時(shí)代，在作家的內(nèi)心投下了深遠(yuǎn)的憂慮和孤獨(dú)者冷落之感的陰影，因此，作者筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也就籠上了一層主觀感情色彩，它們是經(jīng)過(guò)了感情過(guò)濾以后的“結(jié)晶”。但是，“故都的秋”，又并沒(méi)有因?yàn)樽骷抑饔^感情的強(qiáng)化而受到扭曲、變形，失卻了它固有的特征。那牽?；ǎ腔睒?shù)的落蕊，那秋蟬的殘聲與秋風(fēng)秋雨，多么逼真，多么清晰！作者只用了寥寥數(shù)筆略作勾勒，便將讀者帶進(jìn)了故都之秋的清、靜、悲涼之中。 從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)作。1933年4月，由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡。直到1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)，他才毅然投入了戰(zhàn)斗的洪流。學(xué)習(xí)這篇寫于1934年的佳作，要理解作者當(dāng)時(shí)的處境，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進(jìn)一步體會(huì)散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。學(xué)習(xí)本文，要指導(dǎo)學(xué)生美讀。要帶著美好的感情來(lái)讀，讀出課文中的美味，最好是朗讀。在聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的朗讀中體味文章疏朗不羈的行文與精到細(xì)膩的筆觸相結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。 ●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。 2.領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。 3.品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語(yǔ)言。 能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生有感情地誦讀散文的能力。 2.品味本文語(yǔ)言，提高語(yǔ)言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。 德育目標(biāo) 體會(huì)作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞；體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)之情。 ●教學(xué)重點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析。 2.掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。 ●教學(xué)難點(diǎn) 1.體會(huì)作者對(duì)故都秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。 2.引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼、傷感的情調(diào)的由來(lái)，從深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。 ●教學(xué)方法 1.美讀法。反復(fù)誦讀，體味意境。 2.比較賞析法。將本文與羅蘭《秋頌》對(duì)比閱讀，深刻把握結(jié)構(gòu)及情感特點(diǎn)。 3.組織討論法。如對(duì)“清、靜、悲涼”等秋的特點(diǎn)的深層把握。 4.研究性閱讀。如對(duì)“黃酒之與白干……黃犬之與駱駝”中四對(duì)喻體的本體的探討。 ●教具準(zhǔn)備 錄音機(jī)及課文朗誦帶、多媒體投影、制作CAI課件。 ●課時(shí)安排 2課時(shí) ●教學(xué)步驟 第一課時(shí) ［教學(xué)要點(diǎn)］ 1.反復(fù)朗讀，貼近作者心靈，感悟作者情感。 2.感知文章內(nèi)容，理清思路，把握首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)。 ［教學(xué)過(guò)程］ 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代騷人墨客。從古至今，關(guān)于“秋”的詩(shī)文，可謂汗牛充棟。名篇和佳句舉不勝舉，（和學(xué)生一起舉例）名篇如：杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、王維的《山居秋瞑》、歐陽(yáng)修的《秋聲賦》、峻青的《秋色賦》等等。佳句如：曹丕的“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”、王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”、杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”等等。有的描寫了秋天的蕭殺凄涼，抒發(fā)了作者深深的悲秋之感，有的刻畫了秋天的絢爛多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。那么，著名現(xiàn)代作家郁達(dá)夫筆下的“秋”會(huì)是怎樣一種景象呢？下面，讓我們一起走進(jìn)獨(dú)領(lǐng)20世紀(jì)30年代詠秋散文風(fēng)騷的精品《故都的秋》！ 二、解題 出示投影： 1.郁達(dá)夫簡(jiǎn)介 郁達(dá)夫（1896~1945），原名郁文，浙江省富陽(yáng)人，現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家。1913年9月隨長(zhǎng)兄郁華赴日留學(xué)。這期間，他曾廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。十年的異國(guó)生活，使他飽受屈辱和歧視，激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱忱。1921年郁達(dá)夫與郭沫若、成仿吾等人組織了創(chuàng)造社。后來(lái)，郁達(dá)夫參加了中國(guó)左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，郁達(dá)夫投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，后經(jīng)新加坡，流亡到蘇門答臘，堅(jiān)持抗日斗爭(zhēng)，1945年9月17日被日本憲兵秘密殺害。 郁達(dá)夫是一位具有多方面才能的作家。他在小說(shuō)、散文、詩(shī)詞、文論等諸多領(lǐng)域都具有深堪的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達(dá)而熱情坦蕩的風(fēng)格。郁達(dá)夫的散文，帶有比小說(shuō)更直接、更鮮明的自敘傳的性質(zhì)，發(fā)出的是帶有強(qiáng)烈個(gè)性的自己的聲音，篇篇洋溢著回腸蕩氣的詩(shī)的調(diào)子，充滿了內(nèi)熱的、濃郁的、清新的情韻，熱情坦白、毫不遮掩地表現(xiàn)了一個(gè)富有才情的知識(shí)分子在動(dòng)亂社會(huì)里的苦悶心境，展現(xiàn)出一幅幅感傷、憂郁而秀麗雋永的情景交融的畫面。 2.《故都的秋》的寫作背景 1933年到1937年，日本帝國(guó)主義侵占東北，虎視中原，國(guó)民黨政府對(duì)外投降，對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，由于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫離開(kāi)上海，避居杭州，過(guò)著游山玩水的隱逸生活，這期間，作者寫了大量的寄情山水、排遣郁悶的散文。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。作者在對(duì)北平秋的“色”“味”“意境”和“姿態(tài)”的描繪中，寄寓了眷戀故都自然風(fēng)物的情愫和對(duì)美的執(zhí)著追求，流露出一種沉靜、寡淡的心境。“故都”表明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷戀之意；“秋”字確定描寫的內(nèi)容，題目明確而又深沉。 三、反復(fù)誦讀，整體感知 1.學(xué)生聽(tīng)錄音，讓自己沉浸在文章的情感氛圍中。 2.教師范讀或指定一名朗誦水平較高的學(xué)生朗讀全文。 3.學(xué)生有感情地自由誦讀。教師作誦讀提示：本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，誦讀時(shí)宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情。當(dāng)讀到作者直接抒懷部分時(shí)要讀得意味深長(zhǎng)，準(zhǔn)確表達(dá)出作者的心境、情懷。 （解說(shuō)：通過(guò)以上反復(fù)誦讀，學(xué)生已基本上感受到了作者眷戀、向往、贊美之情，及悲涼、孤寂之味，并感知了內(nèi)容，為理清思路奠定了基礎(chǔ)） 四、重、難點(diǎn)解決過(guò)程 1.理清文章思路。 （1）提問(wèn)：文章的文眼在哪里？ 明確：“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”是文章的文眼。 （2）學(xué)生朗讀前兩段，然后思考：這兩段寫什么？是用什么手法來(lái)寫的？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 明確：文章前兩段，用對(duì)比的手法寫作者對(duì)北國(guó)、江南之秋的不同感受，寫出了北國(guó)之秋的“清”“靜”“悲涼”，表達(dá)了對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。 （3）學(xué)生默讀課文3~11段，思考：這一部分寫了故都之秋的哪些景象？然后男、女生交替朗讀作者所描寫的景象。 明確：作者描繪故都的自然風(fēng)物，共有五種景況，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果。 （4）學(xué)生集體朗讀最后兩段，教師提問(wèn)：這兩段寫什么？抒發(fā)了作者怎樣的情感？ 明確：這兩段主要寫南國(guó)之秋的色味比不上北國(guó)之秋，直抒作者對(duì)故都之秋的無(wú)比眷戀之情。 （5）學(xué)生試列結(jié)構(gòu)框架圖，然后教師出示投影（見(jiàn)下），師生對(duì)比評(píng)價(jià)。 總起（1~2）：寫感受，抒發(fā)向往之情 藍(lán)色的牽?；? 槐樹(shù)的落蕊 分寫（3~12） 衰弱的蟬聲 秋雨秋風(fēng) 棗子樹(shù) 總結(jié)（13~14）：結(jié)全文，抒發(fā)眷戀之情 故都的秋 2.具體研習(xí) （1）學(xué)生默讀第12段，用原句概括這段議論性文字的內(nèi)容，并討論它在文中的作用。 明確：這段文字的意思是“有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的”“可是這秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到底”。從記敘到議論，這是散文特有的從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，是在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)之秋。 （2）學(xué)生思考：文章的總起部分與總括部分有什么關(guān)系？ 明確：結(jié)構(gòu)上，首尾呼應(yīng)；意境上，總括部分強(qiáng)化、升華了作者所要抒發(fā)的情感。 五、比較閱讀 閱讀羅蘭的《秋頌》，比較它和《故都的秋》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。 出示投影（或印發(fā)給學(xué)生）： 秋 頌 羅 蘭 秋天的美，美在一份明澈。 有的人眸子像秋，有的人風(fēng)神像秋。 代表秋天的楓樹(shù)之美，并不僅在那經(jīng)霜的素紅；而更在那臨風(fēng)的颯爽。 當(dāng)葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸。那是一份不需任何點(diǎn)綴的灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。 最動(dòng)人的是秋林映著落日。那酡紅如醉，襯托著天邊加深的暮色。晚風(fēng)帶著清澈的涼意，隨著暮色浸染，那是一種十分艷麗的凄楚之美，讓你想流幾行感懷身世之淚，卻又被那逐漸淡去的酡紅所懾住，而情愿把奔放的情感凝結(jié)。 曾有一位畫家畫過(guò)一幅霜染楓林的《秋院》。高高的楓樹(shù)，靜靜掩住一園幽寂，樹(shù)后重門深掩，看不盡的寂寥，好像我曾生活其中，品嘗過(guò)秋之清寂。而我仍想悄悄步入畫里，問(wèn)訊那深掩的重門，看其中有多少灰塵，封存著多少生活的足跡。 最耐人尋味的是秋日天宇的閑云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄遠(yuǎn)離塵間，對(duì)俗世悲歡擾攘，不再有動(dòng)于衷。 秋天的風(fēng)不帶一點(diǎn)修飾，是最純凈的風(fēng)。那么爽利地輕輕掠過(guò)園林，對(duì)蕭蕭落葉不必有所眷顧——季節(jié)就是季節(jié)，代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡。需參預(yù)，不必流連。 秋水和風(fēng)一樣的明澈?！包c(diǎn)秋江，白鷺沙鷗”，就畫出了這份明澈，沒(méi)有什么可憂心，可緊張，可執(zhí)著?！鞍翚⑷碎g萬(wàn)戶侯，不識(shí)字煙波釣叟”，秋就是如此地一塵不染。 “閑云野鶴”是秋的題目，只有秋日明凈的天宇間，那一抹白云，當(dāng)?shù)闷鹨粋€(gè)“閑”字。野鶴的美，淡如秋水，遠(yuǎn)如秋山，法捉摸的那么一份飄瀟，當(dāng)?shù)闷鹨粋€(gè)“逸”字?！伴e”與“逸”，正是秋的本色。 也有某些人，具有這份秋之美。也必須是這樣的人，才會(huì)有這樣的美。這樣的美來(lái)自內(nèi)在，他擁有一切，卻并不想擁有任何。那是由極深的認(rèn)識(shí)與感悟所形成的一種明澈與灑脫。 秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實(shí)的季節(jié)卻也是淡泊的季節(jié)。它飽經(jīng)了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美、被寵愛(ài)為榮。它把一切的贊美與寵愛(ài)都隔離在淡淡的秋光外，而只愿做一個(gè)閑閑的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可望而不可即的，秋。 （選自《現(xiàn)代散文精品》） 參考答案：臺(tái)灣著名作家羅蘭的《秋頌》與郁達(dá)夫的《故都的秋》在結(jié)構(gòu)上有很大的相似性：第一，開(kāi)篇即揭示文眼；“秋天的美，美在一份明澈”，給予秋天一種獨(dú)特的審美定位，同時(shí)也為全文的論述做了很好的張本。第二，都選取了秋天景物中五個(gè)最具典型意義的畫面（《秋頌》中有楓葉圖、秋林落日?qǐng)D、秋云圖、秋風(fēng)圖、秋水圖）。第三，文中都有議論性文字，使文意由趣到理有了提升。 六、課堂小結(jié) 文章從對(duì)北國(guó)、江南之秋的不同感受寫起，突出北國(guó)之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)北國(guó)之秋的向往之情；接著分述，從記敘和議論兩方面寫故都之秋景，贊美北國(guó)之秋；最后總括全文，抒發(fā)了對(duì)故都之秋的眷戀之情。文章首尾照應(yīng)，層次嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。 七、布置作業(yè) 1.有感情地誦讀課文并背誦有關(guān)“秋晨靜觀”和“秋雨秋風(fēng)”描寫的段落。 2.比較閱讀老舍的《想北平》。（見(jiàn)《讀本》）