2019-2020年中考語文古詩文復習：《送東陽馬生序》.doc

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2019-2020年中考語文古詩文復習：《送東陽馬生序》 【原文】余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無硯師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。 當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。 【譯文】我年幼時就愛好學習。因為家中貧窮，無法買書來看，常向藏書的人家求借，親手用筆抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時，硯池中的水凍成了堅冰，手指不能彎屈與伸直，我仍不懈怠。抄寫完后，跑著送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而得以看遍許多書籍。到了成年時，我更加仰慕圣賢的學說，又擔心沒有學識淵博的老師和名人交往，曾奔向百里之外，手拿著經(jīng)書向當?shù)赜袑W問的前輩求教。前輩道德高，名望大，學生擠滿了他的屋子，他卻不曾把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側耳向他請教；有時遭到他的訓斥，我的表情更為恭敬，禮節(jié)更為周到，不敢說一句話來辯解；等到他高興時，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。 當我跟隨老師學習的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴冬寒風凜冽，大雪深達幾尺，腳上的皮膚受凍裂開了都不知道。到學舍后，四肢凍僵了不能動彈，仆人給我用熱水澆洗，用被子給我蓋上，過了很久才暖和過來。住在旅館主人處，每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的滋味享受。同學舍的求學者都穿著錦繡衣服，戴著掛著紅色帽帶、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香袋，光彩照人的樣子如同神仙一般；我則穿著破舊的衣袍處于他們之間，毫無羨慕的念頭。因為心中有足以使自己高興的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。我的勤奮和艱辛就是這樣。 一.文學常識、作者 明朝著名文學家 宋濂 二、重點字詞解釋。 余幼時即嗜學：喜歡，愛好。 致書：得到書。這里是買書的意思。致，取得、得到。 假借：借。假也是借的意思。弗（不）之?。盒傅。环潘沙瓕??！爸敝浮肮P錄”這件事。 走送之：跑 既加冠：已經(jīng)加了冠，到了成年。 （又）患（無）碩師（名人與游）：患，擔心，憂慮。碩師，才學淵博的老師。碩，大。 嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達：嘗，曾經(jīng)。 趨：奔向。 先達：學術界的前輩。 執(zhí)經(jīng)叩問：求教。叩，問。 德隆望尊：道德高，聲望重。 門人弟子填其室：學生擠滿了他的屋子。門人，弟子、學生。填，塞。這里的是擁擠的意思。 稍降辭色：把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。 援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質(zhì)，詢問。 俯身傾耳以請：彎下身子，側著耳朵（表示專心而尊敬的）請教。 或遇其叱咄：或，有時。叱咄：訓斥，呵責。 （禮愈）至：周到。 （不敢出一言以）復：這里指辯解。 俟（其欣悅）：等待，等。 負篋曳屣：背著書箱，拖著鞋子（表示鞋破）。 窮冬：嚴冬。 皸裂：皮膚因寒冷干燥而破裂。 （至）舍：學舍，書舍。 僵勁：僵硬。 （持）湯沃灌：熱水。沃灌，澆洗。 以衾（擁覆）：以，用。衾，被子。 寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。 （主人）日再食：每天提供兩頓飯。再，兩次。食，提供伙食。 （同舍生皆）被（綺繡）：同“披”。 （戴）朱纓（寶飾之帽）：朱纓，紅色的帽帶。 腰（白玉之環(huán)）：腰，掛在腰間。 （右備）容臭：容臭，香袋。 燁然（若神人）：燁然，光彩耀眼的樣子。 緼袍敝衣：破舊的衣服。緼，舊絮。敝，破。 略無慕艷意：毫無羨慕之心。慕、艷，羨慕。 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也：因為內(nèi)心有足以快樂的事情（指讀書），不覺得吃的穿的不如別人。 三、理解 1.對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是： 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 2．文段的主要內(nèi)容是：敘述自己青少年時期的求學之難和用心之艱。 3．文中從哪些方面敘述作者青少年時期求學的艱難？用簡潔的語言概括。 幼時求學的艱難；成年后求師的叩問之難，旅途之艱，生活之苦。 或四個方面：讀書難，要借書，抄書； 拜師難，冒嚴寒頂風雪，到外地尋師； 求教難，常遭“叱咄”；生活難，“日再食，”穿“緼袍敝衣”。 3．作者寫自己求學經(jīng)歷艱難的目的是什么？目的是勸勉馬生不要辜負良好的學習條件，要刻苦讀書，以期有所成就。 4．作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？（高度概括回答即可） 叩問之難；旅途之艱；生活之苦。 5．作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？ 他有強烈的求知欲，為獲得知識，學問，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠的求教。 6.應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關系？ 答：學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣；學習條件好，卻不一定學得好，像某些“太學生”那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響，但不是決定性的，學習成功關鍵是長期堅持“勤且堅”專心致志，這是宋濂切身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。 7作者在艱苦的環(huán)境下刻苦學習精神對你有什么啟發(fā)？結合自己實際談一下。 四、課外積累。古人刻苦求學的事跡。 東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。 西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。 西漢，匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書。 晉朝，車胤（yn）囊螢讀書。 晉，孫康家貧，映雪讀書。 （古人苦學的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的，要從他們的事跡中獲取勤奮學習，立志上進的動力。）