2019-2020年高中語文巴爾扎克葬詞教案(I)人教版.doc
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2019-2020年高中語文巴爾扎克葬詞教案(I)人教版 [教學(xué)要點] 1.品味文中含義豐富的語句,對散文的情理進行再鑒賞。 2.組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。 [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)入新課 《巴爾扎克葬詞》是一篇優(yōu)美的抒情散文。作品以激越的情感、高亢的語調(diào)、詩化的語言、透辟的哲思,頌揚了巴爾扎克偉大的貢獻和不朽的價值,同時也充分體現(xiàn)了文學(xué)大師雨果的文學(xué)才華和思想深度。作品中含蓄深沉、意義深遠(yuǎn)的句子比比皆是,本節(jié)課我們將從中選取一些經(jīng)典語句,反復(fù)解讀,細(xì)細(xì)品味。 二、具體鑒賞 品味含義豐富的語句,對散文的情和理進行再鑒賞。 多媒體逐條顯示如下語句,學(xué)生分組研究、探討,教師相機點撥,提示學(xué)生運用從上篇課文學(xué)到的揣摩語句的方法。教師也可示范分析前3句,意在教給學(xué)生一些方法,后5句可由學(xué)生獨立完成。 1.巴爾扎克先生屬于19世紀(jì)拿破侖之后的強有力的作家之列,正如17世紀(jì)一群顯赫的作家,涌現(xiàn)在黎塞留之后一樣——就像文明發(fā)展中,出現(xiàn)了一種規(guī)律,促使武力統(tǒng)治者之后出現(xiàn)精神統(tǒng)治者一樣。 明確:體味這句話的豐富含義,可從兩方面入手。一是用主干枝葉梳理法明確主干部分的核心是:巴爾扎克是一個作家序列的代表者,枝葉部分顯示,這個代表者是當(dāng)時人們思想、精神的統(tǒng)治者;二是明確破折號的作用,從研究規(guī)律來理解句子含義。作者高度贊譽巴爾扎克,把他看成一個比武力統(tǒng)治者更偉大的精神統(tǒng)治者。 2.他的一生是短促的,然而也是飽滿的,作品比歲月還多。 明確:巴爾扎克逝世時年僅51歲,他留下的作品卻有91部之多,從這個方面說他的一生是豐富的,“作品比歲月還多”。但這只是表層含義,深層含義是巴爾扎克的生命是短暫的,他的精神和作品將長存于世,留芳萬載。 3.在我們這樣一個時代里,一個偉人的逝世,不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產(chǎn)生動搖。 明確:這句話的理解要結(jié)合內(nèi)外語境來領(lǐng)悟含義?!斑@樣一個時代”是指法國從七月革命到1850年這一時期,也就是雨果生活的時代。當(dāng)時,有數(shù)不清的黑暗與罪惡,因此也有數(shù)不清的對現(xiàn)實不滿的人們;而偉人的逝世,將進一步警醒和啟迪進步的人們,使他們對現(xiàn)存世界的一切產(chǎn)生懷疑和動搖,巴爾扎克以其高尚的人格和偉大的作品,喚醒了一批人。 4.對我們來說,一切虛構(gòu)都消失了。 明確:重點揣摩“虛構(gòu)”一詞的含義。這里包含兩層意思:一是巴爾扎克的逝世,表明他創(chuàng)作生命的結(jié)束,他不能再給人們創(chuàng)造小說這一“虛構(gòu)”世界了;二是巴爾扎克的逝世,是一件真實的事情,提醒人們直面這一偉大的死亡。 5.一部了不起的書,他題作“喜劇”,其實就是題作“歷史”也沒有什么…… 明確:這句話高度評價了巴爾扎克作品的現(xiàn)實主義精神。雨果把《人間喜劇》看作一部濃縮的歷史,使人們從中看出“整個現(xiàn)代文明的走向”。 6.偉人們?yōu)樽约航ㄔ炝说鬃磥碡?fù)起安放雕像的責(zé)任。 明確:巴爾扎克這位偉大的人物,用他自己的作品,給自己安裝好了堅實的底座,打好了扎實的基礎(chǔ),未來的人們,一定會給他塑起一尊尊有形無形的雕像,以表達(dá)對他的尊敬和懷念。 7.上天在讓人們面對崇高的奧秘,并對死亡加以思考的時候,知道自己做的是什么?死亡是偉大的平等,也是偉大的自由。 明確:面對巴爾扎克這樣的偉人的辭世,雨果在這里感慨萬千,不由得思考生與死這樣重大而沉重的主題。他認(rèn)為在死亡面前人人都是平等的,自由的,巴爾扎克的逝世,觸動了許多人去思索生死問題,把巴爾扎克當(dāng)作坐標(biāo),思考活著的真義。 8.這不是黑夜,而是光明!這不是結(jié)束,而是開始!這不是虛無,而是永恒! 明確:作者用排比句,語調(diào)鏗鏘,激昂慷慨地指出巴爾扎克逝世的深遠(yuǎn)影響。巴爾扎克的逝世固然讓人悲哀,使人們覺得似乎是黑暗的降臨,某種無言的結(jié)束,一切似乎消失,但它給人們更多的是悲痛之后的無窮力量,它預(yù)示著光明的到來,代表一個新時代的開始,象征著一種永恒。 (解說:語言是鑒賞評析的依據(jù)。這些語句是形象化的語言,卻蘊含著豐富而深刻的哲理;是蓄滿詩意的語言,卻洋溢著思辨的光輝;它不像形式邏輯那么嚴(yán)密,但又有一定的必然性可循;它不像畫面那么直觀,卻能引起舉一反三、由此及彼的豐富聯(lián)想。在品析、涵泳的同時,這位偉大的致詞者華麗的文采,深邃而博大的思想,崇高而光輝的人格,同時展現(xiàn)給了我們。教師提示學(xué)生在學(xué)習(xí)作品的同時,更應(yīng)該學(xué)習(xí)他們?nèi)烁竦膫グ叮? 三、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí) 探究話題: 1.對《巴爾扎克葬詞》出色的辯證法的再鑒賞。 《巴爾扎克葬詞》與一般葬詞的區(qū)別在于它不僅評說作者,而且闡述自己的生死觀。雨果認(rèn)為,像巴爾扎克這樣的“精神統(tǒng)治者”,人民會永遠(yuǎn)記住他;他的逝世,“不是黑夜,而是光明”“不是結(jié)束,而是開始”“不是虛無,而是永恒”。這是本文“出色的辯證法”這一藝術(shù)特點的集中體現(xiàn)。巴爾扎克的去世,帶給人們悲痛傷感的同時,也給了人們無窮的力量,它預(yù)示著光明的到來,代表一個新時代的開始,象征著一種永恒,體現(xiàn)了一種偉大的辯證法。 對本文“出色的辯證法”的分析,教參P169有如下表述:“……本來表達(dá)對他人的崇敬,結(jié)果卻無意中贏得了更多的人對自己的崇敬。這就體現(xiàn)了這篇葬詞出色的辯證法?!边@種表述是欠妥的,這種脫離文章實際而進行主觀臆造的鑒賞方式是不值得提倡的。 雨果的悼詞,確實給人以強烈的感染力,這是作者崇高人格的自然展現(xiàn)。雨果作為法國浪漫主義文學(xué)的杰出代表,著名的社會活動家,他贏得了人民的尊重和愛戴,“維克多雨果街”的命名、“維克多雨果萬歲”的心聲、雨果去世后進人偉人祠等等足以證明。他無須借巴爾扎克來表現(xiàn)自己。 2.雨果是懷著什么樣的情感評價巴爾扎克及其作品的?讀了本文(或借助于其他資料)你對這兩位作家有怎樣的看法? (解說:本題目是一道開放性的題,學(xué)生只要有自己的獨特的觀點即可,無須統(tǒng)一答案,課堂上要鼓勵大家暢所欲言) 四、比較鑒賞 1.比較《巴爾扎克葬詞》與《在馬克思墓前的講話》的異同。 參考答案:(見教參) (1)相同點:從文體看。都是悼詞,而又具有演講詞的某些特點;從內(nèi)容看,都表達(dá)了沉痛悼念之情,對死者的偉大貢獻,作出了崇高的評價和熱情的贊頌,對他們的逝世造成的巨大損失和深遠(yuǎn)影響,作了深刻的闡發(fā);從表達(dá)方法看,都以議論為主,而又與敘述、抒情完美結(jié)合,且都運用了諱飾等修辭方法。 (2)不同點:《巴爾扎克葬詞》除具備一般悼詞的特點之外,還闡述了演講者的生死觀,打上了鮮明的個人印記,而《在馬克思墓前的講話》不具備這一特點;《在馬克思墓前的講話》結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層深入,過渡銜接緊密,顯示了強大的邏輯力量。而《巴爾扎克葬詞》一文,則更富于散文特點,如大河奔流,飽含著哲理性的思考;《在馬克思墓前的講話》情調(diào)樸實、冷靜、深沉。而《巴爾扎克葬詞》則華美、悲壯、激越,一篇以理智啟人,一篇以感情動人。 2.比較巴爾扎克和雨果這兩位作家。 五、課文總結(jié) 雨果用詩一般精湛的語言描繪了巴爾扎克的創(chuàng)作,贊譽了巴爾扎克高貴的品格和深邃的思想,再現(xiàn)了一位非凡的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家以及革命者的形象,使這個形象永駐人們心中。雨果的語言凝重中透著雋永,深沉中顯出壯麗,冷靜中掩著奔放。在緬懷巴爾扎克的同時,我們充分領(lǐng)略到這位語言大師的非凡魅力。他們是法蘭西的驕傲,更是全世界人們的驕傲。 六、布置作業(yè) 1.魯迅先生于1936年10月17日去世,10月22日在上海膠州路萬國殯儀館,魯迅葬禮隆重舉行。假如你親臨現(xiàn)場,你會想到很多很多,想到先生的作品,想到先生的人格,想到先生憂國憂民的博大情懷,想到先生荷戟獨彷徨的無奈與悲哀……請你為魯迅先生寫一篇葬詞。 2.閱讀《在陳嘉庚先生墓前的沉思》一文,作者在陳嘉庚先生墓前沉思什么?具體說說作者展開聯(lián)想的具體思路。 ●板書設(shè)計 巴爾扎克葬詞- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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