《不言代價與回報》改進后的設(shè)計

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1、《不言代價與回報》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)背景分析 1、本課時教學(xué)內(nèi)容的功能和地位。 本課時的內(nèi)容，是使學(xué)生認識到承擔(dān)責(zé)任意味著回報也意味著代價，要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，更要為自己的選擇負起責(zé)任，對那些無法逃避的責(zé)任要積極面對，對那些無私奉獻的人們要心懷感激之情。 2、學(xué)生情況分析。 在與學(xué)生接觸的過程中，我看到了這樣的一些現(xiàn)象： l有時他們會因為所謂的哥們義氣盲目承擔(dān)本不屬于他們的過錯； l有時他們會在闖禍后只談別人的過失； l有時在需要他們承擔(dān)責(zé)任時，他們卻猶豫不決； l有時在實際生活中對于他人無私奉獻精神不能完全理解，甚至有懷疑、嘲笑的態(tài)度；

2、這些現(xiàn)象反映了學(xué)生并不清楚責(zé)任的復(fù)雜性以及應(yīng)該如何正確地承擔(dān)責(zé)任。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1．懂得承擔(dān)責(zé)任會得到回報，但同時也要付出一定的代價； 2．懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔(dān)好； 3．了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。 能力目標(biāo) 能夠正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價和回報，作出最合理的選擇，能夠為自己的選擇負責(zé)。 情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo) 以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責(zé)任的公民。 教學(xué)重點 履行責(zé)任的代價 三、教學(xué)過程 第一部分：布置任務(wù) 教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)： 1、今天上課的內(nèi)

3、容需要我們分組進行，現(xiàn)在組已經(jīng)分好，請各組產(chǎn)生一名小組長（可以自薦也可以他薦），負責(zé)組織本組的學(xué)習(xí)。每位同學(xué)都拿到一個號碼，請每組的1號作為發(fā)言人，代表小組匯報學(xué)習(xí)成果。 2、每組的組長到老師這里選取學(xué)習(xí)任務(wù)，并組織本組想學(xué)習(xí)。 【設(shè)計意圖】1、本課教學(xué)選擇了學(xué)生小組討論、教師啟發(fā)引導(dǎo)及師生共同探討相互結(jié)合的教學(xué)方法，課前對學(xué)生小組活動提出明確要求。2、結(jié)合本課教學(xué)主題“責(zé)任、選擇、代價、回報”，利用學(xué)生活動讓學(xué)生親身體驗如何承擔(dān)責(zé)任，為本課的學(xué)生道德實踐打下伏筆。 第二部分：學(xué)習(xí)任務(wù)的分配 教師給三組分配的任務(wù)分別為：結(jié)合提供的教學(xué)材料，根據(jù)老師提出的要求，完成小組學(xué)習(xí)任

4、務(wù)。 教學(xué)材料： 第一組：小A 的選擇 一周前，校運動會的報名結(jié)束。體育成績很好的小A報了兩個項目。他們班的同學(xué)都期盼他取得好成績，為班里贏得榮譽。可剛得到消息，糾正本周日學(xué)校將租用月壇體育場舉行校級運動會，小A的媽媽給他報的繪畫班正好也在周日上課不能更改。小A很喜歡繪畫，而且聽媽媽說報這個班花了很多錢。但是根據(jù)學(xué)校規(guī)定報名情況不能更改。小A很猶豫…… 第二組：斯特魯格的選擇 1996年亞特蘭大奧運會上，美國體操選手斯特魯格在跳馬比賽中腳部崴傷。在她的最后一跳之前，她面臨一個艱難的選擇：不跳，美國將失去第一枚體操團體金牌；跳，她將受到終身無法恢復(fù)的傷痛，

5、她將永遠告別體操事業(yè)。她會…… 第三組：一位老人的選擇 有一位74歲的老人，因為他的杰出貢獻，多年來獲得了很多榮譽，幾乎成了獲獎專業(yè)戶。他的名字作為品牌價值被估價超過1000億元。他獲得了國家最高科學(xué)技術(shù)獎，他個人獲得500萬元巨額獎金，他的生活…… 學(xué)習(xí)任務(wù)： 1、請同學(xué)們將教學(xué)材料根據(jù)你自己的理解和想象進行續(xù)寫。 2、要求各組選擇用“選擇、代價、無可厚非、責(zé)任、奉獻、順理成章、理解、權(quán)衡、犧牲、放棄、不值得、回報、不計較、無悔、抉擇”這些詞，對前段材料和續(xù)寫的原因進行分析。 【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)材料的閱讀、分析、續(xù)寫，初步了解學(xué)生對

6、于“責(zé)任、代價、回報及其相互關(guān)系”的理解。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)的過程中，注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，為本課的學(xué)生道德實踐打下伏筆。 第三部分：小組學(xué)習(xí)匯報及綜合分析 第一組： 1、課件展示第一組材料內(nèi)容，請發(fā)言人對自己小組學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)匯報。 2、請其他小組同學(xué)發(fā)表不同意見。 （對于“小A的選擇”，學(xué)生中一定會出現(xiàn)不同的意見，各執(zhí)一詞。在這里，教師讓學(xué)生體驗：在現(xiàn)實生活中，我們總會碰到艱難的選擇，需要權(quán)衡得與失，權(quán)衡代價與回報。隨著年齡的增長，這種選擇可能會越來越多，這是我們走向成熟過程中必然要遇到的。在后兩組教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后再進行正確價值觀的引導(dǎo)。

7、） 第二組： 1、課件展示第二組文字材料，請發(fā)言人對自己小組學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)匯報。 2、聽取其他小組同學(xué)發(fā)表不同意見。 （對于“斯特魯格的選擇”，學(xué)生中也會出現(xiàn)不同意見，教師要給學(xué)生寬松的環(huán)境，允許他們發(fā)表不同的意見。） 3、學(xué)生發(fā)言后，教師播放《斯特魯格的選擇》視頻，給學(xué)生揭示故事的真實結(jié)局。 視頻內(nèi)容：斯特魯格忍著劇痛做了最后的一跳，她跳完以后，由于傷痛，只能跪著爬出賽場，這情景讓裁判員、在場觀眾心痛。然而，她的臉上始終掛著微笑和坦然。當(dāng)她和隊友站在最高領(lǐng)獎臺上時，體育館內(nèi)響起了經(jīng)久不息的掌聲。她沒有流淚，依然是微笑和鎮(zhèn)定…… 1

8、、看過這段視頻后，大家的感受是什么？（學(xué)生回答一定是感動，很多人看過這段視頻都感動得掉淚）但你發(fā)現(xiàn)斯特魯格的表情了嗎？（她平靜、坦然、微笑、堅定）這說明什么？（對自己的選擇無怨無悔，即一旦我們作出了選擇，就應(yīng)該義無反顧地承擔(dān)責(zé)任。） 2、“她這樣做值嗎？”很多人都在問這個問題。你的看法呢？（通過問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)個人利益與集體利益或國家利益發(fā)生沖突時，如何權(quán)衡才是社會道德提倡的高尚境界。） 3、“其實，她別無選擇，要是我也會這樣做。”也有人這樣說。你怎樣理解這句話？（的確，她代表的不是個人，是團隊，是國家。這種責(zé)任有時是不容我們選擇的，但她最后的出色一跳，說明她竭盡全力了。

9、----她選擇了積極面對。） 4、說到這里，老師想再問一下，剛才選擇小A 放棄參加運動會的同學(xué)，現(xiàn)在你的選擇是否會有些改變？剛才選擇小A應(yīng)該參加運動會的同學(xué)，可否想出一句表揚的話鼓勵一下小A？ 【設(shè)計意圖】在學(xué)生認知的基礎(chǔ)上，教師通過三個層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生認識到，面對責(zé)任，面臨選擇，該如何正確地、合理地選擇，并積極地承擔(dān)由此產(chǎn)生的責(zé)任。即使是別無選擇的責(zé)任，我們也要用積極的態(tài)度來面對。當(dāng)個人利益與集體、國家利益發(fā)生沖突時，以國家、集體利益為重是高尚的道德品質(zhì)。 第三組： （對比前兩組閱讀材料，這組材料懸念較少。學(xué)生一定能猜出來是“水稻之父-----袁隆平”，對他的事

10、跡比較了解，但初中生也許會出現(xiàn)不同意見。如：他完全可以安度晚年；他可以讓自己的生活更安逸一些等。如果學(xué)生沒說出相反的意見教師也可以反過來問學(xué)生。） 1、課件展示第三組文字材料，請發(fā)言人對自己小組學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)匯報。 2、出示袁隆平的生活、工作圖片，補充新的文字材料。 補充材料：然而，他的“坐騎”是一輛舊摩托車。74歲的他還在為解決我國和世界的糧食問題奔走在田間地頭。榮譽和財富的不期而至并沒有改變這位科學(xué)家的本色。他將國家獎勵給他的巨額獎金全部用于雜交水稻的研究上。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。 教師提問： 1、這位世界聞名的科學(xué)家，完全可以安度

11、晚年。他巨大的貢獻授以國家最高科學(xué)技術(shù)獎當(dāng)之無愧。可人們用這樣的詞形容現(xiàn)實生活中的袁隆平：“淡泊名利，一介農(nóng)夫，兩腿沾滿了泥點子的科學(xué)家，榮譽和財富沒有改變他的本色?！蹦隳苷f說袁隆平身上的品質(zhì)嗎？（淡泊名利、無私奉獻、不考慮個人得失等） 2、在我們身邊還有很多像袁隆平這樣的人物，你能說出來嗎？（叢飛、徐本禹、李向群、徐虎、魏青剛等） 3、引導(dǎo)學(xué)生補全板書，梳理教學(xué)思路。 教師總結(jié)：說到這里，同學(xué)們一定對“如何選擇責(zé)任，如何衡量回報與代價”有了新的認識。 教師課件展示： 歌德的話：責(zé)任就是對自己要求去做的事情的一種愛。 老師的話：責(zé)任要求我們

12、學(xué)會抉擇，勇于承擔(dān)，追求高尚。 【設(shè)計意圖】通過學(xué)習(xí)袁隆平等先進人物的事跡，引導(dǎo)學(xué)生認可社會道德提倡的無私奉獻、不計代價與回報等的優(yōu)良品質(zhì)，并以他們?yōu)榘駱?。力圖實現(xiàn)學(xué)生的獨立思考、教師正確價值觀的引導(dǎo)、學(xué)生積極實踐的有機結(jié)合。 第四部分：學(xué)生活動小結(jié) 教師總結(jié)：其實這節(jié)課同學(xué)們在小組學(xué)習(xí)的過程中，已經(jīng)經(jīng)歷了一次“如何選擇，如何承擔(dān)責(zé)任”的考驗。老師將對一些同學(xué)進行現(xiàn)場采訪： 1、關(guān)于選擇責(zé)任-----勇于承擔(dān)。 三個小組長：你們是自薦做組長的還是別人推薦的？感覺到壓力了嗎？相信自己能做好嗎？是否想到過別人會抱怨你？ 小組成員：對你們組長的工作滿意

13、嗎？ 小組長：如果別人不滿意，你后悔嗎？ 2、關(guān)于必須承擔(dān)的責(zé)任-----認真對待。 發(fā)言人：你們是老師指定的發(fā)言人嗎？有壓力嗎？對自己的發(fā)言滿意嗎？ 小組成員：對你們的發(fā)言人的表現(xiàn)滿意嗎？為什么？ 3、關(guān)于默默奉獻-----不計較回報。 全體組員：除了組長、發(fā)言人，你們認為今天對你們組貢獻最大的同學(xué)是誰？ 貢獻最大的同學(xué)：你積極為本組出謀劃策，卻沒有發(fā)言的機會，你的感受是怎樣的？ 教師總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)都很好，在責(zé)任面前，你們學(xué)會了選擇，也勇敢地承擔(dān)了責(zé)任。面對壓力，你們積極應(yīng)對，盡量做好，還有些同學(xué)默默奉獻。其實在生活中，無論大事、小事，你們總會遇到各種責(zé)任的選擇，老師相信你們會勇敢地做負責(zé)任的人。 【設(shè)計意圖】教師通過對本課學(xué)生參與活動的總結(jié)，對相關(guān)學(xué)生的采訪與評價，揭開本課學(xué)生踐行“承擔(dān)責(zé)任”的真實情況，使學(xué)生回味本課的情感體驗，真切地體會“如何更好地承擔(dān)責(zé)任”。積極引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中，用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，力爭做負責(zé)任的公民。