2019-2020年中考語(yǔ)文閱讀題復(fù)習(xí) 人物描寫.doc

《2019-2020年中考語(yǔ)文閱讀題復(fù)習(xí) 人物描寫.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年中考語(yǔ)文閱讀題復(fù)習(xí) 人物描寫.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年中考語(yǔ)文閱讀題復(fù)習(xí) 人物描寫 閱讀下面的文章,完成后面的題目. 一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)有開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課： “同學(xué)們，今天我們上——” “報(bào)告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊到。 我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來(lái)黑板上有行清晰的粉筆字：“高老師是個(gè)”，后邊還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。 這是我教學(xué)10年來(lái)從未出現(xiàn)過(guò)的情況，過(guò)去每當(dāng)我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。 這幾個(gè)字，顯然是我有得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體像李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過(guò)他。我的火一下子躥得老高，真有怒發(fā)沖冠的感覺(jué)，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。 我面帶微笑地說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學(xué)！”盡管我竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但收效甚微，很多同學(xué)還是一臉不安的神色。 我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”許多同學(xué)這才發(fā)出善意的笑聲，我趁熱打鐵接著說(shuō)：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我介紹給大家。”我詳細(xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般。 我說(shuō)完了，教室出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。 這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲常常在我腦海中回響。 我瀟灑地在“高老師”三個(gè)字的底下畫了一條橫線，擦掉“高老師”三個(gè)字，將題目改成“ 是個(gè) 嗎？”，要求道：請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話。 李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站起來(lái)，他說(shuō)：”我的題目是《李曉是那個(gè)寫‘高老師是個(gè)壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎？》。我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利??！他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他說(shuō)話的藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。 掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎 ？》。他承認(rèn)那行字是她寫的，主要是想看一下教師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，他感到老師的形象更高大了。 我非常驚奇。但還是為她的大膽而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來(lái)。我十分欣慰！ 從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。 1. 今天“我”走進(jìn)教室上課和“我”平時(shí)上語(yǔ)文課有什么不同？其作用是什么？ 答: 2.面對(duì)學(xué)生在黑板上寫的字，高老師如何處理的？這反映了高老師什么樣的工作作風(fēng)和性格？ 答: 3.“‘我’心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利?。　边@句話的意思是 。 4.請(qǐng)找出文中三次描寫掌聲的句子。 這三次掌聲“不同凡響”之處在于一次比一次更 、更有 。 5．文中刻畫高老師運(yùn)用了 的描寫方法。 6．請(qǐng)你談?wù)剬?duì)王娜娜這種做法的看法。 閱下面的文章，完成后面的題目。 雨中記事 天，異常悶熱。剛才還在天上懶懶飄動(dòng)的幾朵白棉團(tuán)，眨眼間就變成了一片黑壓壓的烏云。閃電煩躁地迸開了緊裹的白云，悶雷一聲一聲地傳來(lái)。 夏天的雨說(shuō)到就到。他剛摸進(jìn)路邊的這間小屋，雨就沙沙地下了起來(lái)。不一會(huì)兒，屋前的瓦檐上就掛上了一串串的珍珠鏈。 他抖了抖身上的泥土，把傘靠在門邊，摸起地上的一塊磚頭，在屋子的角落里坐了下來(lái)。側(cè)耳細(xì)聽，屋里可真靜啊，只聽見(jiàn)窗外的風(fēng)聲、雨聲一片。 猛然，憑自己的“第六感覺(jué)”，他感覺(jué)有人朝小屋走來(lái)。果然，一會(huì)兒就闖進(jìn)來(lái)一對(duì)被雨淋得落湯雞似的男女。那女的邊詛罵天氣，邊脫下衣服想絞一絞水，一下子發(fā)現(xiàn)角落里的他，不禁愣了愣。那男的扶住她的肩膀，溫和地說(shuō)：“別怕，是個(gè)瞎子?！彼麄冝D(zhuǎn)過(guò)身，唧唧喳喳地說(shuō)著什么，不在理會(huì)他。 年輕人說(shuō)話既爽快又無(wú)顧忌，他在心里對(duì)自己說(shuō)。他們帶來(lái)一股青春的氣息，他感到挺舒服的。真想看看他們長(zhǎng)得什么樣。 那男的往外探了探頭，喪氣地?cái)[擺手，說(shuō)：“走不了啦，還在下！” 那女的往前跨了一步，似乎也想望門外看看，猛然發(fā)現(xiàn)他放在門邊的那把傘。她拉了拉那男人的衣襟，努努嘴，那男的猶豫了一會(huì)兒，終于還是拿起了那把傘，雙雙鉆進(jìn)雨幕。 他們走了，他感到心里好像失落了什么。 雨小了，他站起來(lái)，在門邊摸索自己的那把傘，可找不到。 路上的行人漸漸的多起來(lái)，路過(guò)小屋的時(shí)候，都不禁要停住腳步，奇怪地看他幾眼。 一個(gè)帶紅領(lǐng)巾的小女孩走了過(guò)來(lái)，“老爺爺，您要到什么地方去？我送您吧。”她微笑地拉拉他的手，這小姑娘的手可真軟。 他嘆了口氣。 雨，還在下，落在傘頂，像炒豆子似的。 一陣風(fēng)吹過(guò)，他打了個(gè)寒噤?！袄蠣敔敚鋯?？”她停下腳步，詫異地看著“我”。 “我不冷，我心里好暖和?！彼檬治樟宋账男∈?，“要是這雨能世上的許多臟東西都沖走就好了?！? 小女孩迷惑地看著他?！昂⒆?，你會(huì)懂的，你長(zhǎng)大了就會(huì)懂的?！彼睦张乃男∈?。 雨，還在下，沙沙沙?？伤睦飬s早已升起了一道彩虹，一道世界上無(wú)與倫比的彩虹。 1．文章開頭寫雨天用了“懶懶”和“煩躁”來(lái)形容白云、閃電，請(qǐng)你談?wù)勥@兩個(gè)詞用得好不好？為什么？ 答： 2．兩個(gè)年輕人雨天來(lái)到小屋，作者寫了盲人的兩次感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受。 3．全文寫法上用了 的方法。其作用是 。 4．仔細(xì)閱讀文章用一個(gè)成語(yǔ)概括女青年的行為。 5．文章對(duì)盲人采用了 的描寫方法。 1． 文章中有兩句話表達(dá)了盲人對(duì)年輕人和小姑娘的看法，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者什么樣的感情。 1．今天，一走進(jìn)教室，老師就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。老師還沒(méi)有開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著黑板。 過(guò)去每當(dāng)老師上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，心情也總是清清爽爽。 通過(guò)今日和平日老師心情及教室環(huán)境的對(duì)比描寫，襯托今日的不平常，為故事的發(fā)展做鋪墊。 2．控制了自己的感情 改變了教學(xué)的內(nèi)容 并發(fā)表講話跟學(xué)生溝通感情 這反映了老師的機(jī)敏、有應(yīng)變能力、對(duì)學(xué)生能因勢(shì)利導(dǎo)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作作風(fēng)和寬容、待人真誠(chéng)的性格特點(diǎn)。 3．李曉明白老師已經(jīng)懷疑他了。 4．Ａ我說(shuō)完了，教室出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。 Ｂ盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他說(shuō)話的藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。 Ｃ但還是為她的大膽而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來(lái)。 熱烈 意義 5．語(yǔ)言 行動(dòng) 心理活動(dòng) 6．略 （二）1.好 因?yàn)樽髡咴谶@里用了擬人的修辭方法，賦予白云和閃電人的感情。由于當(dāng)時(shí)天氣異常悶熱，所以人是無(wú)精打采的、急躁的，寫云、寫閃電實(shí)際在寫人的感受。 2.他感到舒服 他感到心里好像失落了什么 開始盲人認(rèn)為 他們的到來(lái)帶來(lái)一股青春的氣息 后來(lái)年輕人為了自己的利益拿走了盲人的傘，對(duì)于他們的做法，盲人很遺憾因而感到失落 3.對(duì)比 突出小姑娘關(guān)心、體貼、尊重別人和熱心助人的品質(zhì) 4.損人利己 5.語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng) 6.要是這雨能世上的許多臟東西都沖走就好了 可他心里卻早已升起了一道彩虹，一道世界上無(wú)與倫比的彩虹 表達(dá)作者對(duì)年輕人行為的蔑視及不滿。對(duì)小姑娘行為的贊美] （一） 漁夫叫道：“好倒霉啊，碰上我來(lái)解救你！是我救了你的命?。　? “正因?yàn)槟憔攘宋?，我才要?dú)⒘四惆?！? “好心對(duì)待你，你卻要?dú)⑽?！老話確實(shí)講得不錯(cuò)，這真是‘恩將仇報(bào)’了！” “別再羅嗦了，”魔鬼說(shuō)道，“反正你是非死不可的?！? 這時(shí)候漁夫想：“他個(gè)是魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”于是對(duì)魔鬼說(shuō)：“你決定要?dú)⑽覇?？? “不錯(cuò)?！? “對(duì)著神的名字起誓，我要問(wèn)你一件事，你必須說(shuō)實(shí)話?！? “可以，”魔鬼說(shuō)，“問(wèn)吧，要簡(jiǎn)短些?！? “你不是住在這個(gè)膽瓶里嗎？可是照道理說(shuō)，這個(gè)膽瓶既容不下你一只手，更容不下你這樣龐大的整個(gè)身體呀？” “你不相信我住在這個(gè)膽瓶里嗎？” “我沒(méi)有親眼看見(jiàn)，絕對(duì)不能相信?！? 這時(shí)候魔鬼?yè)u身一變，變成一團(tuán)青煙，逐漸縮成一屢，慢慢地鉆進(jìn)膽瓶。漁夫見(jiàn)青煙全進(jìn)了膽瓶，就立即拾起蓋印的錫封，把瓶口封上，然后學(xué)著魔鬼的口吻大聲說(shuō)：“告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死？現(xiàn)在我決心把你投到海里去?！? 魔鬼聽了漁夫的話，就水哦：“漁夫，剛才我是跟你開玩笑的?！? “下流無(wú)恥的魔鬼，你這是說(shuō)謊??！”漁夫一邊把膽瓶挪近岸邊準(zhǔn)備扔到海里去，一邊說(shuō)，“我要把你投到海里，你說(shuō)你在海里已經(jīng)住過(guò)一千八百年，這一回我非叫你在海里住一輩子不可。我知道你是壞透了的。我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對(duì)待我的事告訴世人，叫大家當(dāng)心：撈著你就立即把你投到海里去，讓你永遠(yuǎn)留在海里！” 1、上面文字主要運(yùn)用（ ）描寫。 2、找出描寫漁夫心理活動(dòng)了句子。 3、從這里我們可以看出漁夫和魔鬼各自具有怎樣的性格特點(diǎn)？ 漁夫： 魔鬼： 4、這段文字告訴我們一個(gè)什么道理？并結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勼w會(huì)。 5、分析一下，本段文字在寫作上有什么特點(diǎn)？ （一）1、對(duì)話 2、這時(shí)候漁夫想：“他個(gè)是魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！? 3、誠(chéng)實(shí)善良，機(jī)智勇敢 兇惡愚蠢，狡猾卑鄙 4、正義的力量一定戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，對(duì)待像魔鬼這樣的兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。 （第二問(wèn)要體現(xiàn)道理和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。）