2019-2020年中考語文閱讀題復習 人物描寫.doc

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2019-2020年中考語文閱讀題復習 人物描寫 閱讀下面的文章,完成后面的題目. 一走進教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒有開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個學生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調(diào)導入新課： “同學們，今天我們上——” “報告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊到。 我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來黑板上有行清晰的粉筆字：“高老師是個”，后邊還有一個不太清晰的“壞”字。 這是我教學10年來從未出現(xiàn)過的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。 這幾個字，顯然是我有得罪學生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)。我仔細一看，這字體像李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時我批評過他。我的火一下子躥得老高，真有怒發(fā)沖冠的感覺，但是轉瞬間我控制了自己，并決定改變教學內(nèi)容。 我面帶微笑地說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經(jīng)知道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學！”盡管我竭力表現(xiàn)真誠，但收效甚微，很多同學還是一臉不安的神色。 我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”許多同學這才發(fā)出善意的笑聲，我趁熱打鐵接著說：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實的我介紹給大家?！蔽以敿毥榻B了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點，由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。 我說完了，教室出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。 這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲常常在我腦海中回響。 我瀟灑地在“高老師”三個字的底下畫了一條橫線，擦掉“高老師”三個字，將題目改成“ 是個 嗎？”，要求道：請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。 李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站起來，他說：”我的題目是《李曉是那個寫‘高老師是個壞’這幾個字的學生嗎？》。我心中一驚，學生的眼光是多么犀利??！他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他說話的藝術還是贊許的。學生又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。 掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是《王娜娜是個壞學生嗎 ？》。他承認那行字是她寫的，主要是想看一下教師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師更不是個壞老師。今天，他感到老師的形象更高大了。 我非常驚奇。但還是為她的大膽而高興，更為她的說話水平而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰！ 從那以后，這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。 1. 今天“我”走進教室上課和“我”平時上語文課有什么不同？其作用是什么？ 答: 2.面對學生在黑板上寫的字，高老師如何處理的？這反映了高老師什么樣的工作作風和性格？ 答: 3.“‘我’心中一驚，學生的眼光是多么犀利啊！”這句話的意思是 。 4.請找出文中三次描寫掌聲的句子。 這三次掌聲“不同凡響”之處在于一次比一次更 、更有 。 5．文中刻畫高老師運用了 的描寫方法。 6．請你談談對王娜娜這種做法的看法。 閱下面的文章，完成后面的題目。 雨中記事 天，異常悶熱。剛才還在天上懶懶飄動的幾朵白棉團，眨眼間就變成了一片黑壓壓的烏云。閃電煩躁地迸開了緊裹的白云，悶雷一聲一聲地傳來。 夏天的雨說到就到。他剛摸進路邊的這間小屋，雨就沙沙地下了起來。不一會兒，屋前的瓦檐上就掛上了一串串的珍珠鏈。 他抖了抖身上的泥土，把傘靠在門邊，摸起地上的一塊磚頭，在屋子的角落里坐了下來。側耳細聽，屋里可真靜啊，只聽見窗外的風聲、雨聲一片。 猛然，憑自己的“第六感覺”，他感覺有人朝小屋走來。果然，一會兒就闖進來一對被雨淋得落湯雞似的男女。那女的邊詛罵天氣，邊脫下衣服想絞一絞水，一下子發(fā)現(xiàn)角落里的他，不禁愣了愣。那男的扶住她的肩膀，溫和地說：“別怕，是個瞎子。”他們轉過身，唧唧喳喳地說著什么，不在理會他。 年輕人說話既爽快又無顧忌，他在心里對自己說。他們帶來一股青春的氣息，他感到挺舒服的。真想看看他們長得什么樣。 那男的往外探了探頭，喪氣地擺擺手，說：“走不了啦，還在下！” 那女的往前跨了一步，似乎也想望門外看看，猛然發(fā)現(xiàn)他放在門邊的那把傘。她拉了拉那男人的衣襟，努努嘴，那男的猶豫了一會兒，終于還是拿起了那把傘，雙雙鉆進雨幕。 他們走了，他感到心里好像失落了什么。 雨小了，他站起來，在門邊摸索自己的那把傘，可找不到。 路上的行人漸漸的多起來，路過小屋的時候，都不禁要停住腳步，奇怪地看他幾眼。 一個帶紅領巾的小女孩走了過來，“老爺爺，您要到什么地方去？我送您吧?！彼⑿Φ乩氖?，這小姑娘的手可真軟。 他嘆了口氣。 雨，還在下，落在傘頂，像炒豆子似的。 一陣風吹過，他打了個寒噤?！袄蠣敔?，您冷嗎？”她停下腳步，詫異地看著“我”。 “我不冷，我心里好暖和?！彼檬治樟宋账男∈郑耙沁@雨能世上的許多臟東西都沖走就好了。” 小女孩迷惑地看著他?！昂⒆?，你會懂的，你長大了就會懂的。”他拍勒拍她的小手。 雨，還在下，沙沙沙?？伤睦飬s早已升起了一道彩虹，一道世界上無與倫比的彩虹。 1．文章開頭寫雨天用了“懶懶”和“煩躁”來形容白云、閃電，請你談談這兩個詞用得好不好？為什么？ 答： 2．兩個年輕人雨天來到小屋，作者寫了盲人的兩次感受，并說說為什么有這樣的感受。 3．全文寫法上用了 的方法。其作用是 。 4．仔細閱讀文章用一個成語概括女青年的行為。 5．文章對盲人采用了 的描寫方法。 1． 文章中有兩句話表達了盲人對年輕人和小姑娘的看法，請找出來，并說說表達了作者什么樣的感情。 1．今天，一走進教室，老師就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時不同的意味。老師還沒有開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個學生都直勾勾地盯著黑板。 過去每當老師上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈，心情也總是清清爽爽。 通過今日和平日老師心情及教室環(huán)境的對比描寫，襯托今日的不平常，為故事的發(fā)展做鋪墊。 2．控制了自己的感情 改變了教學的內(nèi)容 并發(fā)表講話跟學生溝通感情 這反映了老師的機敏、有應變能力、對學生能因勢利導、工作經(jīng)驗豐富的工作作風和寬容、待人真誠的性格特點。 3．李曉明白老師已經(jīng)懷疑他了。 4．Ａ我說完了，教室出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。 Ｂ盡管我心中不相信他的話，但對他說話的藝術還是贊許的。學生又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。 Ｃ但還是為她的大膽而高興，更為她的說話水平而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來。 熱烈 意義 5．語言 行動 心理活動 6．略 （二）1.好 因為作者在這里用了擬人的修辭方法，賦予白云和閃電人的感情。由于當時天氣異常悶熱，所以人是無精打采的、急躁的，寫云、寫閃電實際在寫人的感受。 2.他感到舒服 他感到心里好像失落了什么 開始盲人認為 他們的到來帶來一股青春的氣息 后來年輕人為了自己的利益拿走了盲人的傘，對于他們的做法，盲人很遺憾因而感到失落 3.對比 突出小姑娘關心、體貼、尊重別人和熱心助人的品質 4.損人利己 5.語言、行動、心理活動 6.要是這雨能世上的許多臟東西都沖走就好了 可他心里卻早已升起了一道彩虹，一道世界上無與倫比的彩虹 表達作者對年輕人行為的蔑視及不滿。對小姑娘行為的贊美] （一） 漁夫叫道：“好倒霉啊，碰上我來解救你！是我救了你的命??！” “正因為你救了我，我才要殺了你啊！” “好心對待你，你卻要殺我！老話確實講得不錯，這真是‘恩將仇報’了！” “別再羅嗦了，”魔鬼說道，“反正你是非死不可的?！? 這時候漁夫想：“他個是魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”于是對魔鬼說：“你決定要殺我嗎？” “不錯。” “對著神的名字起誓，我要問你一件事，你必須說實話?！? “可以，”魔鬼說，“問吧，要簡短些?！? “你不是住在這個膽瓶里嗎？可是照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你這樣龐大的整個身體呀？” “你不相信我住在這個膽瓶里嗎？” “我沒有親眼看見，絕對不能相信?！? 這時候魔鬼搖身一變，變成一團青煙，逐漸縮成一屢，慢慢地鉆進膽瓶。漁夫見青煙全進了膽瓶，就立即拾起蓋印的錫封，把瓶口封上，然后學著魔鬼的口吻大聲說：“告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死？現(xiàn)在我決心把你投到海里去?！? 魔鬼聽了漁夫的話，就水哦：“漁夫，剛才我是跟你開玩笑的?！? “下流無恥的魔鬼，你這是說謊??！”漁夫一邊把膽瓶挪近岸邊準備扔到海里去，一邊說，“我要把你投到海里，你說你在海里已經(jīng)住過一千八百年，這一回我非叫你在海里住一輩子不可。我知道你是壞透了的。我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫大家當心：撈著你就立即把你投到海里去，讓你永遠留在海里！” 1、上面文字主要運用（ ）描寫。 2、找出描寫漁夫心理活動了句子。 3、從這里我們可以看出漁夫和魔鬼各自具有怎樣的性格特點？ 漁夫： 魔鬼： 4、這段文字告訴我們一個什么道理？并結合自己的現(xiàn)實生活談談體會。 5、分析一下，本段文字在寫作上有什么特點？ （一）1、對話 2、這時候漁夫想：“他個是魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！? 3、誠實善良，機智勇敢 兇惡愚蠢，狡猾卑鄙 4、正義的力量一定戰(zhàn)勝邪惡勢力，對待像魔鬼這樣的兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，要敢于斗爭，善于斗爭。 （第二問要體現(xiàn)道理和現(xiàn)實相結合。）