九年級第一課第二框《不言代價與回報》教學(xué)設(shè)計及案例分析

《九年級第一課第二框《不言代價與回報》教學(xué)設(shè)計及案例分析》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級第一課第二框《不言代價與回報》教學(xué)設(shè)計及案例分析（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《不言代價與回報》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能夠?qū)W習(xí)教學(xué)材料中不言代價與回報、無私奉獻的人的優(yōu)良品質(zhì)，并轉(zhuǎn)化為自己的道德行為。能比較客觀地分析代價與回報的關(guān)系，較合理地作出選擇，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 2、能力目標(biāo)：從教學(xué)材料中提取有關(guān)的教學(xué)信息的能力（每個學(xué)生至少兩條）。對于現(xiàn)實生活中的選擇，能正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價和回報，作出比較合理的選擇。 3、知識目標(biāo)：明確承擔(dān)責(zé)任會得到回報，但同時也要付出一定的代價。明確有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔(dān)好。 三、教學(xué)重點和難點分析 1、教學(xué)重點：承擔(dān)責(zé)任時如何選擇，如何更好地承擔(dān)責(zé)任。

2、 2、教學(xué)難點：受各種因素影響，學(xué)生對于現(xiàn)實生活中他人的無私奉獻精神，有時有抵觸情緒。因此，在教學(xué)過程中如何以事例為依托，以情感為支撐，引導(dǎo)學(xué)生思考，并引發(fā)他們的道德體驗，轉(zhuǎn)化他們的道德實踐是教學(xué)難點。 四、教學(xué)過程 第一部分：布置任務(wù) 教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)： 1、今天上課的內(nèi)容需要我們分組進行，現(xiàn)在組已經(jīng)分好，請各組產(chǎn)生一名小組長（可以自薦也可以他薦），負(fù)責(zé)組織本組的學(xué)習(xí)。每位同學(xué)都拿到一個號碼，請每組的1號作為發(fā)言人，代表小組匯報學(xué)習(xí)成果。 2、每組的組長到老師這里選取學(xué)習(xí)任務(wù)，并組織本組想學(xué)習(xí)。 【設(shè)計意圖】1、本課教學(xué)選擇了學(xué)生小組討論、教師啟發(fā)引導(dǎo)及師生共同探討相互

3、結(jié)合的教學(xué)方法，課前對學(xué)生小組活動提出明確要求。 2、結(jié)合本課教學(xué)主題“責(zé)任、選擇、代價、回報”，利用學(xué)生活動讓學(xué)生親身體驗如何承擔(dān)責(zé)任，為本課的學(xué)生道德實踐打下伏筆。 第二部分：學(xué)習(xí)任務(wù)的分配 教師給三組分配的任務(wù)分別為：結(jié)合提供的教學(xué)材料，根據(jù)老師提出的要求，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)材料： 第一組：小A 的選擇 一周前，校運動會的報名結(jié)束。體育成績很好的小A報了兩個項目。他們班的同學(xué)都期盼他取得好成績，為班里贏得榮譽?？蓜偟玫较ⅲm正本周日學(xué)校將租用月壇體育場舉行校級運動會，小A的媽媽給他報的繪畫班正好也在周日上課不能更改。小A很喜歡繪畫，而且聽媽媽說報

4、這個班花了很多錢。但是根據(jù)學(xué)校規(guī)定報名情況不能更改。小A很猶豫…… 第二組：斯特魯格的選擇 1996年亞特蘭大奧運會上，美國體操選手斯特魯格在跳馬比賽中腳部崴傷。在她的最后一跳之前，她面臨一個艱難的選擇：不跳，美國將失去第一枚體操團體金牌；跳，她將受到終身無法恢復(fù)的傷痛，她將永遠(yuǎn)告別體操事業(yè)。她會…… 第三組：一位老人的選擇 有一位74歲的老人，因為他的杰出貢獻，多年來獲得了很多榮譽，幾乎成了獲獎專業(yè)戶。他的名字作為品牌價值被估價超過1000億元。他獲得了國家最高科學(xué)技術(shù)獎，他個人獲得500萬元巨額獎金，他的生活…… 學(xué)習(xí)任務(wù)： 1、請同學(xué)們將教學(xué)材料根據(jù)你

5、自己的理解和想象進行續(xù)寫。 2、要求各組選擇用“選擇、代價、無可厚非、責(zé)任、奉獻、順理成章、理解、權(quán)衡、犧牲、放棄、不值得、回報、不計較、無悔、抉擇”這些詞，對前段材料和續(xù)寫的原因進行分析。 【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)材料的閱讀、分析、續(xù)寫，初步了解學(xué)生對于“責(zé)任、代價、回報及其相互關(guān)系”的理解。 教師在指導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)的過程中，注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，為本課的學(xué)生道德實踐打下伏筆。 第三部分：小組學(xué)習(xí)匯報及綜合分析 第一組： 1、課件展示第一組材料內(nèi)容，請發(fā)言人對自己小組學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)匯報。 2、請其他小組同學(xué)發(fā)表不同意見。 （對于

6、“小A的選擇”，學(xué)生中一定會出現(xiàn)不同的意見，各執(zhí)一詞。在這里，教師讓學(xué)生體驗：在現(xiàn)實生活中，我們總會碰到艱難的選擇，需要權(quán)衡得與失，權(quán)衡代價與回報。隨著年齡的增長，這種選擇可能會越來越多，這是我們走向成熟過程中必然要遇到的。在后兩組教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后再進行正確價值觀的引導(dǎo)。） 第二組： 1、課件展示第二組文字材料，請發(fā)言人對自己小組學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)匯報。 2、聽取其他小組同學(xué)發(fā)表不同意見。 （對于“斯特魯格的選擇”，學(xué)生中也會出現(xiàn)不同意見，教師要給學(xué)生寬松的環(huán)境，允許他們發(fā)表不同的意見。） 3、學(xué)生發(fā)言后，教師播放《斯特魯格的選擇》視頻，給學(xué)生揭示故事的真實結(jié)局。

7、 視頻內(nèi)容：斯特魯格忍著劇痛做了最后的一跳，她跳完以后，由于傷痛，只能跪著爬出賽場，這情景讓裁判員、在場觀眾心痛。然而，她的臉上始終掛著微笑和坦然。當(dāng)她和隊友站在最高領(lǐng)獎臺上時，體育館內(nèi)響起了經(jīng)久不息的掌聲。她沒有流淚，依然是微笑和鎮(zhèn)定…… 1、看過這段視頻后，大家的感受是什么？（學(xué)生回答一定是感動，很多人看過這段視頻都感動得掉淚）但你發(fā)現(xiàn)斯特魯格的表情了嗎？（她平靜、坦然、微笑、堅定）這說明什么？（對自己的選擇無怨無悔，即一旦我們作出了選擇，就應(yīng)該義無反顧地承擔(dān)責(zé)任。） 2、“她這樣做值嗎？”很多人都在問這個問題。你的看法呢？（通過問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)個人利益與集體利益或國家

8、利益發(fā)生沖突時，如何權(quán)衡才是社會道德提倡的高尚境界。） 3、“其實，她別無選擇，要是我也會這樣做?！币灿腥诉@樣說。你怎樣理解這句話？（的確，她代表的不是個人，是團隊，是國家。這種責(zé)任有時是不容我們選擇的，但她最后的出色一跳，說明她竭盡全力了。----她選擇了積極面對。） 4、說到這里，老師想再問一下，剛才選擇小A 放棄參加運動會的同學(xué)，現(xiàn)在你的選擇是否會有些改變？剛才選擇小A應(yīng)該參加運動會的同學(xué)，可否想出一句表揚的話鼓勵一下小A？ 【設(shè)計意圖】在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師通過三個層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，面對責(zé)任，面臨選擇，該如何正確地、合理地選擇，并積極地承擔(dān)由此產(chǎn)生的責(zé)任。即使

9、是別無選擇的責(zé)任，我們也要用積極的態(tài)度來面對。當(dāng)個人利益與集體、國家利益發(fā)生沖突時，以國家、集體利益為重是高尚的道德品質(zhì)。 第三組： （對比前兩組閱讀材料，這組材料懸念較少。學(xué)生一定能猜出來是“水稻之父-----袁隆平”，對他的事跡比較了解，但初中生也許會出現(xiàn)不同意見。如：他完全可以安度晚年；他可以讓自己的生活更安逸一些等。如果學(xué)生沒說出相反的意見教師也可以反過來問學(xué)生。） 1、課件展示第三組文字材料，請發(fā)言人對自己小組學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)匯報。 2、出示袁隆平的生活、工作圖片，補充新的文字材料。 補充材料：然而，他的“坐騎”是一輛舊摩托車。74歲的他還在為解決我國

10、和世界的糧食問題奔走在田間地頭。榮譽和財富的不期而至并沒有改變這位科學(xué)家的本色。他將國家獎勵給他的巨額獎金全部用于雜交水稻的研究上。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。 教師提問： 1、這位世界聞名的科學(xué)家，完全可以安度晚年。他巨大的貢獻授以國家最高科學(xué)技術(shù)獎當(dāng)之無愧?？扇藗冇眠@樣的詞形容現(xiàn)實生活中的袁隆平：“淡泊名利，一介農(nóng)夫，兩腿沾滿了泥點子的科學(xué)家，榮譽和財富沒有改變他的本色。”你能說說袁隆平身上的品質(zhì)嗎？（淡泊名利、無私奉獻、不考慮個人得失等） 2、在我們身邊還有很多像袁隆平這樣的人物，你能說出來嗎？（叢飛、徐本禹、李向群、徐虎、魏青剛等） 3、引導(dǎo)學(xué)生補全板

11、書，梳理教學(xué)思路。 教師總結(jié)：說到這里，同學(xué)們一定對“如何選擇責(zé)任，如何衡量回報與代價”有了新的認(rèn)識。 教師課件展示： 歌德的話：責(zé)任就是對自己要求去做的事情的一種愛。 老師的話：責(zé)任要求我們學(xué)會抉擇，勇于承擔(dān)，追求高尚。 【設(shè)計意圖】通過學(xué)習(xí)袁隆平等先進人物的事跡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可社會道德提倡的無私奉獻、不計代價與回報等的優(yōu)良品質(zhì)，并以他們?yōu)榘駱印ＡD實現(xiàn)學(xué)生的獨立思考、教師正確價值觀的引導(dǎo)、學(xué)生積極實踐的有機結(jié)合。 第四部分：學(xué)生活動小結(jié) 教師總結(jié)：其實這節(jié)課同學(xué)們在小組學(xué)習(xí)的過程中，已經(jīng)經(jīng)歷了一次“如何選擇，如何承擔(dān)責(zé)任”的考驗。老師將對一些同學(xué)進行現(xiàn)場

12、采訪： 1、關(guān)于選擇責(zé)任-----勇于承擔(dān)。 三個小組長：你們是自薦做組長的還是別人推薦的？感覺到壓力了嗎？相信自己能做好嗎？是否想到過別人會抱怨你？ 小組成員：對你們組長的工作滿意嗎？ 小組長：如果別人不滿意，你后悔嗎？ 2、關(guān)于必須承擔(dān)的責(zé)任-----認(rèn)真對待。 發(fā)言人：你們是老師指定的發(fā)言人嗎？有壓力嗎？對自己的發(fā)言滿意嗎？ 小組成員：對你們的發(fā)言人的表現(xiàn)滿意嗎？為什么？ 3、關(guān)于默默奉獻-----不計較回報。 全體組員：除了組長、發(fā)言人，你們認(rèn)為今天對你們組貢獻最大的同學(xué)是誰？ 貢獻最大的同學(xué)：你積極為本組出謀劃策，卻沒有發(fā)言

13、的機會，你的感受是怎樣的？ 教師總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)都很好，在責(zé)任面前，你們學(xué)會了選擇，也勇敢地承擔(dān)了責(zé)任。面對壓力，你們積極應(yīng)對，盡量做好，還有些同學(xué)默默奉獻。其實在生活中，無論大事、小事，你們總會遇到各種責(zé)任的選擇，老師相信你們會勇敢地做負(fù)責(zé)任的人。 不言代價與回報教學(xué)反思 本框題是九年級思想品德第一課責(zé)任與角色同在的第二個框題，本框題的教學(xué)目標(biāo)非常明確，通過教學(xué)讓學(xué)生懂得承擔(dān)責(zé)任會得到回報，同時也要付出一定的代價；知道有些責(zé)任雖然不是自愿選擇的但也要為此承擔(dān)責(zé)任，同時

14、也要弘揚不言代價與回報的奉獻精神。 本節(jié)教學(xué)成功之處：本節(jié)教學(xué)中我沒有完全局陷于課本素材，在課前搜集了真實人物的事跡，結(jié)合實事進行了教學(xué)（利用白芳理老人事跡、2014感動中國人物方俊明事跡） 本課不足之處：這節(jié)課的事例比較豐富，本以為學(xué)生應(yīng)該較為容易掌握，結(jié)合實際通過教學(xué)實例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題和處理問題，但在引導(dǎo)過程中卻出現(xiàn)以下問題：一是學(xué)生對承擔(dān)責(zé)任獲得的回報和付出的代價理解不夠到位，在講P13-P14頁小柯的選擇時出現(xiàn)很多分歧；二是 學(xué)生對承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度不夠明確，有些該做的事情并不是我們自愿選擇的，是主動去承擔(dān)責(zé)任還是沒有必要承擔(dān)責(zé)任，大部分學(xué)生認(rèn)為：既然不是自愿選擇的就沒有必要承擔(dān)

15、責(zé)任，所以在講到P15“小青”的事例時，小青擔(dān)任學(xué)校舞蹈隊隊長是否值得？同學(xué)們各有不同的想法，有的認(rèn)為值得有的認(rèn)為不值得，分歧比較大，通過正反兩面引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識到：承擔(dān)責(zé)任需要付出一些代價如時間、精力、甚至因為做得不好而受到責(zé)備，但也獲得一些回報，如得到他人的贊許、獲得新知識和技能，有些事雖然不是我們自愿選擇但也要主動去承擔(dān)責(zé)任，做到“我承擔(dān)，我無悔”，有利于增強學(xué)生責(zé)任意識。 以后努力方向：通過在這節(jié)課的教學(xué)，我從中明白到幾點，首先講到責(zé)任意識要以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)為輔，不一定要按教師事先預(yù)定的思路強迫學(xué)生接受教師的觀點；其次以課本知識為結(jié)構(gòu)結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解，從中總結(jié)觀點；再次，答案不是唯一的，學(xué)生對責(zé)任感也有不同的理解，不能輕易否定，教師可從側(cè)面引導(dǎo)；總之，教師要從多角度去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生從多角度分析問題和處理問題。