魯教版初中化學九年級《化學真奇妙》教案

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1、課題： 1.1 化學真奇妙 第 一 課時 課標要求： 知道化學研究的對象與范疇，說出學習和研究化學的意義。培養(yǎng)學習化學的興趣，培養(yǎng)學習化學的責任感。 內容和學情分析： 本單元的內容涉及了“什么是化學？”、“為什么要學習化學”、“怎樣學習化學”這樣三個基本問題。為了形成初步的化學基本觀念和激發(fā)學生的學習興趣，本單元以“化學改變了社會”這一化學科學核心價值觀為靈魂選取內容，通過學生自主活動感悟化學在促進社會發(fā)展、提高人類文明、改善生活質量等方面所起的巨大作用。本單元還立足于化學科學的鮮明特點——化學實驗，選用了豐富多彩的探究活動，體驗探究過程，感受化學的奇妙，以愉快的心情去學習生動有趣

2、的化學。所有這些對于初學化學者來說，都是一種積極的刺激，可以激發(fā)學生的好奇心和學習熱情，從而喜歡化學、熱愛生活。 學習目標： 1.了解化學在促進人類社會進步、提高生活質量等方面的作用。 2.認識物理變化及化學變化。（重點） 3.學習觀察實驗現(xiàn)象。 （難點） 實驗準備：多媒體；點滴板，酒精燈，石棉網，坩堝鉗，鑷子，鎂條，稀鹽酸、氫氧化鈉、硫酸銅、酚酞試液。 板書設計： 第一節(jié) 化學真奇妙 一、 化學改變了世界 天然材料：石頭 棉花 木材等 人造材料：塑料 玻璃 鋼鐵 合成纖維等 二、 神奇的化學變化 1.物理變化：沒有生成新物質的變化。 2.化學變化：

3、生成新物質的變化。 ①本質特征：生成了新物質。 ②伴隨現(xiàn)象:發(fā)光、發(fā)熱、變色、產生氣體、生成沉淀等 ③能量變化：光能、熱能、電能的釋放或吸收 學習過程： 師生互動 活動意圖 一、創(chuàng)設情境，感悟化學 （情境1）：是真的嗎 1.你身上穿的五顏六色的衣服大多是由石油變來的； 2.充斥在生活各個角落里的塑料制品的主要原料也是石油； 3.澄澈透明的玻璃的前身竟然是石頭和沙子； 4.電腦的核心部件——芯片，是由再普通不過的沙子制得的； 5.能夠治病的多種藥物的成分也曾經棲居在石油或煤炭里。 師：以上是真的嗎？ 生：（驚訝、疑惑的）真的？假的？ 師：展示相關視頻和

4、資料求證。（鼓勵學生搜集） 師：（夸張的）真是難以想象啊，看起來又黑又丑令人生厭的石油或者煤，是怎樣搖身變成美麗的衣服、“千姿百態(tài)”的塑料制品或者包治百病的藥物的呢？普普通通的沙子、石頭也能變成透亮的玻璃、智能的芯片！這到底是怎樣實現(xiàn)的呢？且讓我們一起來學習一門新學科——《化學》吧！ （情境2）組詞 師：《化學》到底是研究什么的呢？讓我們先給“化”和“學”兩個字組組詞。 生：化——變化 分化 融化 熔化 潛移默化 化肥 化工 …… 學——學習 學科 科學 學生 上學…… 師：結合以上情境，發(fā)揮想象力，確定化學的含義——變化的科學。 （過渡）“變化”無處不在， “變化”

5、讓世界變的美好。 （互動1）圖片園地——化學改變了世界 師：多媒體展示圖片（見ppt）。引導化學研究的對象——物質。 生：觀看圖片，感受變化之美，感悟化學改變了世界，初解化學內涵. （互動2）教室里的人造材料 師：仔細觀察教室里的各種物品，說說哪些是天然材料做的，哪些是人造材料做的，比例怎樣？（板書一） 生：想象如果生活中沒有了人造材料，世界會是什么樣子？ 小組間討論，達成共識——化學促進了社會發(fā)展，改善了生活水平，提高了人類文明。生活已離不開化學。 以看起來匪夷所思的事實“吊胃口”，借鑒電視節(jié)目方式，激發(fā)學生好奇心，調動進入化學學習情境。

6、 以學生熟悉的學習方式入手釋義新學科內涵，容易接受，且初步形成認識。 利用圖片資料，強化感官刺激，幫助學生初步形成正確的認識。 從抽象到具體，利用身邊事實 幫助學生初步了解化學對社會生活的重要作用，建立正確的認識。 二、 探究學習 獲取新知 （探究一）物理變化和化學變化 師：演示折斷鎂條和燃燒鎂條，引導分析鎂條的兩種變化有什么區(qū)別？ 生：觀察，分析。前者：形狀變，后者：不僅形狀變，更變成了其它物質。 師：展示圖片——神奇的化學變化 葡萄釀酒 光合作用 鐵生銹 木

7、炭燃燒 生：分析以上變化的共同特點——有新物質生成。（板書二、1、2） 生：例舉身邊的物理變化和化學變化。 （探究二）化學變化中伴隨的現(xiàn)象 師：（過渡）在鎂條燃燒實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生正確的觀察方法。 生：（討論后）發(fā)光，放熱。 師：化學變化中還會伴隨哪些現(xiàn)象呢？ 多媒體展示探究內容和要求： 實驗要求 實驗現(xiàn)象 1.氫氧化鈉中滴入酚酞 先在點滴板的空穴中先滴入少量氫氧化鈉溶液，再滴入2滴酚酞試液。 2.鋅粒上滴稀鹽酸 先用鑷子夾取一枚鋅粒放入點滴板空穴中，再滴入少量稀鹽酸。 3.硫酸銅中滴氫氧化鈉 在點滴板空穴中先滴入少量硫酸銅，再滴入幾滴氫氧化鈉。

8、 巡視指導。 生：分組實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。 師：（點撥）化學變化中常伴隨的現(xiàn)象，可以幫助我們推斷物質是否發(fā)生了化學變化。但要確定發(fā)生化學變化，最終還得看變化的結果—是否生成新的物質。（板書二、2①②） 生：閱讀教材第5—6頁，結合蠟燭燃燒、煤爐做飯取暖、手機電池等生活實際，認識化學變化中伴隨的能量變化。（板書二、2③） 師：（問題點撥）通過以上學習，你認為人類開展化學研究的目的有哪些？ 生：（討論后）獲得新物質，獲取能量。 以清晰可見的實驗現(xiàn)象引導學生學會對比和分析，為新知識的建立提供事實基礎。

9、 初步幫助學生學會觀察化學變化 強化學生自主學習意識。通過實驗探究獲取新知，為學生提供化學學習方法。 三、課中檢測，當堂達標 1.下列變化屬于化學變化的是 A. 銅線導電 B.石蠟熔化 C.米釀成酒 D.木料制成桌椅 2．成語被譽為中華語言的瑰寶。下列成語中，其本意主要為化學變化的是（ ） A．磨杵成針 B．死灰復燃 C．滴水成冰 D．積土成山 3. 現(xiàn)代社會的生產和生活要消耗大量能量，下列活動中，通過化學反應提供能量的是（　?。? 、 A.火箭發(fā)射

10、 B.水車汲水 C.太陽能熱水器 D.風力發(fā)電 4.以下說法不正確的是（ ） A.化學變化中往往伴隨物理變化 B.凡是有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象的變化都是化學變化 C.化學變化中常伴隨光能、熱能、電能的釋放或吸收 D.化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的科學。 答案：1.C 2.B 3.A 4.B 四、課堂總結，布置作業(yè) （課堂總結）由學生談談本節(jié)課學習的收獲，教師點撥或指導學生中的疑惑。 （布置作業(yè)）以“我心目中的化學”為題，寫一篇不少于300字的短文，感悟《化學》。 使學生對課堂學習內容梳理整合，建立完整的認識。 教學反思： 1、“是真的嗎”和“組詞”環(huán)節(jié)，使本節(jié)課在輕松愉快的氣氛中展開，既激發(fā)了學生興趣，又積極引入情境，效果較好。 2、對于開放課堂，生成性較強，感覺在把握上還不夠果斷，導致課堂延時。 3、建議：①錘煉語言，言簡意賅，落地有聲；②創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)，不要 “扯”太遠，也不要面面俱動，爭取在收放自如中以重點抓住學生的心。