北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《有多少“粘貼畫(huà)”》教學(xué)反思

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1、北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《有多少“粘貼 畫(huà)”》教學(xué)反思 本課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元乘法口訣（二）中 的起始課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 2?5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行 學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一段學(xué)習(xí) 25 的乘法口訣中，已積累了一 定的編寫(xiě)口訣的經(jīng)驗(yàn)。能熟記 25 的乘法口訣并加以運(yùn)用。 經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有自主探究、合作學(xué)習(xí)的 能力，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，但仍存在個(gè)體差異，比如說(shuō)有 些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背九九乘法表了，但不是建立在理解乘法意義 的基礎(chǔ)上。 正是基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目 標(biāo)定位為。 知識(shí)與技能：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)

2、生在觀(guān)察、分析中理解并掌握 6 的乘法口訣，能應(yīng)用所學(xué)口 訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 過(guò)程與方法：在活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，借助已有的知識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)理解編出的 6 的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題 的能力；在鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生樹(shù)立自信，體驗(yàn)成功，培養(yǎng) 學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察、去分析、去運(yùn)用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作 的意識(shí)。 本課的重點(diǎn)是經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程，熟記口訣。難點(diǎn)是用 6 的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我利用青蛙的謎語(yǔ)導(dǎo)入， 并將小青蛙貫穿于整堂課之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào) 動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3、 首先， 我利用 8 道口算題對(duì) 2 到 5 的乘 法口訣進(jìn)行了復(fù)習(xí)，然后自然地過(guò)渡到對(duì) 6 的乘法口訣的學(xué) 習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我利用小青蛙的粘貼畫(huà)這一情境圖，注 重讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自編口訣，并且自己去發(fā)現(xiàn)口訣的 規(guī)律，這種教學(xué)方法既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)水平，也給學(xué) 生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。編完口訣、找完規(guī)律以后，我讓 學(xué)生選擇自己喜歡的方式記憶口訣，教師再運(yùn)用拍手背、開(kāi) 火車(chē)背、師生對(duì)口令、齊背等方式來(lái)檢查記憶效果。最后， 我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué) 的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些練習(xí)既有看口訣、寫(xiě)算 式的形式，又有動(dòng)物藏題這種圖文并茂的形式，充分調(diào)動(dòng)了 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，我是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、利用生動(dòng)形 象的多媒體課件吸引學(xué)生注意力并在游戲中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了 6 的乘法口訣，化解了本課的重難點(diǎn)。 這節(jié)課也存在很多不足之處，比如說(shuō)在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理方面 還存在許多不當(dāng)之處，教師的語(yǔ)言、教態(tài)也缺乏感染力，班 級(jí)管理方面還存在許多尚待改善之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指 正！不吝賜教！ 第 3 頁(yè)