七年級(jí)地理上冊(cè)第一章讓我們走進(jìn)地理第一節(jié)我們身邊的地理知識(shí)教案湘教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)地理上冊(cè) 第一章讓我們走進(jìn)地理第一節(jié)我們身邊的地理知識(shí)教案 湘教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 第一章 讓我們走進(jìn)地理 2 第一節(jié) 我們身邊的地理知識(shí)教案 2 第二節(jié) 我們?cè)鯓訉W(xué)地理” 4 第一課時(shí)教學(xué)教案 4 第二課時(shí)教學(xué)教案 5 第三課時(shí)教學(xué)教案 8 第二章 地球的面貌 9 第一節(jié)：認(rèn)識(shí)地球 9 第一課時(shí)教學(xué)教案 10 第二課時(shí)教學(xué)教案 11 第三課時(shí)教學(xué)教案 13 第二節(jié)　世界的海陸分布 14 第一課時(shí)教案 14 第二課時(shí)教案 16 第三節(jié)：世界的地形教學(xué)教案 17 第一課時(shí)教學(xué)教案 17 第二課時(shí)教學(xué)教案 19 第三課時(shí)教學(xué)教案 21 第四節(jié) “海陸變遷”教學(xué)教案 22 第一課時(shí)教學(xué)教案 22 第二課時(shí)教學(xué)教案 23 第三章 世界的居民 25 第一節(jié) 世界的人口教學(xué)教案 25 第一課時(shí)教學(xué)教案 25 第二課時(shí)教學(xué)教案 29 第二節(jié)世界的人種 32 第三節(jié)　世界的語(yǔ)言與宗教 33 第一課時(shí)教案 33 第二課時(shí)教案 35 第四節(jié) 世界的聚落 37 第四章 天氣和氣候 41 第一節(jié) 天氣和氣候教學(xué)設(shè)計(jì) 41 第二節(jié) 氣溫和降水教案 44 第一課時(shí)教案 45 第二課時(shí)教案 46 第三課時(shí)教案 47 第四課時(shí)教案 48 第三節(jié)影響氣候的主要因素教案 48 1-2課時(shí)教案 49 3-4課時(shí)教案 50 第四節(jié) 世界的主要?dú)夂蝾愋?52 第五章 世界的發(fā)展差異 54 第一節(jié) 發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家 54 第二節(jié) 國(guó)際合作教案 58 第三節(jié)重要的國(guó)際組織 59  第一章 讓我們走進(jìn)地理第一節(jié) 我們身邊的地理知識(shí)教案 課時(shí)1節(jié) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)地理的意義 過程與方法：意識(shí)到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產(chǎn)建設(shè)、與社會(huì)風(fēng)土人情的關(guān)系。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)情分析：本節(jié)課是開學(xué)第一節(jié)課，這是學(xué)生第一次接觸地理這門課程，應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心，以討論、交流抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)地理的殿堂。 教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、探究式、參與法 教學(xué)過程： 引入新課：課本第一頁(yè)的前言部分，這段文字描寫優(yōu)美，就讓我們從這里走進(jìn)地理，探索地理的奧秘，下面我們來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié) 教師演示地球儀：你知道我們中國(guó)有多大嗎？你能指出中國(guó)在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？長(zhǎng)江、黃河的水為什么滾滾東流？為什么黃河的水是黃顏色的？一年里為什么會(huì)有四季變化？......其實(shí)這些在我們身邊的問題都屬于地理知識(shí)。 講授新課：(一）揭開地理之“謎” 教師：在日常生活中你還有哪些疑惑不解的問題？請(qǐng)同學(xué)討論后提出來。 學(xué)生可以提出很多問題…… 教師總結(jié)：我們把上述問題歸結(jié)一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)上述問題中屬于地理問題的占有較大比例，它們成為存在于同學(xué)心中的地理之“謎”。其實(shí)，關(guān)于地理的問題還有很多很多，我們學(xué)習(xí)了地理，就有可能找到這些問題的答案，解開同學(xué)心目中的地理之“謎”。 提問：地理到底是一門怎樣的學(xué)科？來歷如何？請(qǐng)同學(xué)讀第二頁(yè)的“地理”一詞的來歷。 過渡：其實(shí)我們生活在地理環(huán)境之中，地理知識(shí)就在我們的身邊。我們身邊的地理知識(shí)存在于我們生活的各個(gè)方面：日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、不同地域的風(fēng)土人情等。 (二）地理知識(shí)與應(yīng)用 1、地理知識(shí)與日常生活 學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)看第三頁(yè)的兩張圖，討論回答圖中的活動(dòng)與地理的關(guān)系。（滑雪--在有冰雪地方才可進(jìn)行； 沖浪--在海邊；） 提問：你還能從日常生活中列舉一些地理知識(shí)的例子嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言。 教師總結(jié)：地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，要生活好、工作好、學(xué)習(xí)好，我們必須了解地理知識(shí)，必須學(xué)習(xí)地理。 2、地理與生產(chǎn)建設(shè) 講述：生產(chǎn)建設(shè)包括工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面。人類的生產(chǎn)活動(dòng)不能隨心所欲，它要受到地理環(huán)境的影響和制約。 讓學(xué)生讀一讀“荷蘭的風(fēng)車”。 教師提問：荷蘭的風(fēng)車有什么作用？（學(xué)生回答：略） 進(jìn)一步提問：風(fēng)車的動(dòng)力是什么？---西風(fēng)（地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)的應(yīng)用） 方案一： 根據(jù)學(xué)生熟悉的地理環(huán)境，教師可設(shè)問： (1)、當(dāng)?shù)刂饕心男┧?？哪些是本地產(chǎn)的？哪些是外地運(yùn)來的？為什么當(dāng)?shù)夭荒苌a(chǎn)？ (2)、我們冀州主要種植哪些糧食作物？它與當(dāng)?shù)氐臍夂?、降水有怎樣的關(guān)系？等等。學(xué)生思考回答。 方案二：請(qǐng)同學(xué)們分組討論回答： (1)、干旱地區(qū)種植農(nóng)作物需要解決什么問題？ (2)、假設(shè)有一片山林，要建一個(gè)家具制造廠，請(qǐng)你幫忙確定該廠應(yīng)該在山林旁邊還是靠近城鎮(zhèn)？原因是什么？ 也可以提出一些其他的地理問題。然后讓學(xué)生積極思考、分組討論、交流。可能有的同學(xué)知道答案，也可能知道的答案不一定完整，教師不必解釋，可告訴學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中逐步了解。 鼓勵(lì)學(xué)生：雖然現(xiàn)在還不能很好的解釋這些問題，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)地理課，認(rèn)真鉆研地理知識(shí)，就可以輕松的解決這些地理之謎了。以此讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠解決很多問題，地理是一門非常有用的學(xué)科。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的上進(jìn)心。 3、地理與風(fēng)土人情 在教學(xué)中，教師可播放一段錄象，也可以搜集一些資料，向同學(xué)們展示各地的風(fēng)土人情，并歸納出風(fēng)土人情指的是文化藝術(shù)、宗教語(yǔ)言、體育運(yùn)動(dòng)、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、心理特征等多方面。 方案一： 讓學(xué)生讀課本第四頁(yè)的兩副圖。提問：這分別是什么運(yùn)動(dòng)？（一副是足球比賽，另一副是西班牙斗牛） 它們分別在哪些地區(qū)最有名？（南美洲和西班牙） 學(xué)生讀第五頁(yè)的圖，提問：這是哪個(gè)民族的服飾？這些民族主要分布在哪里？他們有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？ 提問：你對(duì)中國(guó)的哪些民族比較熟悉？他們有哪些傳統(tǒng)的民族習(xí)慣？（學(xué)生可以隨意舉例，教師及時(shí)給予指導(dǎo)） 方案二：過渡：人們常說“一方水土養(yǎng)一方人”，不同的地域呈現(xiàn)出不同的自然風(fēng)光，不同的風(fēng)土人情。 學(xué)生讀第四頁(yè)的兩副圖，說出這是什么內(nèi)容，主要在什么地方開展？----師生共同總結(jié)-----體育運(yùn)動(dòng)的地域性。 學(xué)生讀“阿拉伯人的服飾”---服飾的地域性。 教師進(jìn)一步啟發(fā)：你能在文化藝術(shù)、宗教語(yǔ)言、體育運(yùn)動(dòng)、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等方面舉出例子嗎？ 學(xué)生舉例子…… 教師把這一部分小結(jié)：地理在呈現(xiàn)世界千姿百態(tài)的自然風(fēng)光的同時(shí)，又給我們展示了各地風(fēng)土人情的美麗畫卷：不同的種族與民族、多樣的語(yǔ)言與服飾、各具特色的文化與宗教、體現(xiàn)地域特點(diǎn)的民情與風(fēng)俗。 （在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)提問，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提出一些地理問題，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意積累，拓寬知識(shí)面。組織學(xué)生分組討論，發(fā)表不同意見，做到啟而不發(fā)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的） 總結(jié)：日常生活中的衣、食、住、行與地理有關(guān)，生產(chǎn)建設(shè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)也與地理知識(shí)有關(guān)，世界上不同的國(guó)家、不同的地域、不同的民族、不同的風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)、政治、體育等也與地理知識(shí)有關(guān)。 隨著你們的不斷學(xué)習(xí)，你們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，地理知識(shí)既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學(xué)習(xí)更出色，還能為你的業(yè)余生活增添許多樂趣。 布置作業(yè)： 課本第五頁(yè)有個(gè)活動(dòng)，提到貝貝和玲玲是在北京夏令營(yíng)認(rèn)識(shí)的，你參沒參加過夏令營(yíng)，或者其他形式的旅游，都去過哪里？那些地方有什么東西令你印象最深刻？ 板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 我們身邊的地理知識(shí) 第二節(jié) 我們?cè)鯓訉W(xué)地理” 課時(shí)3節(jié) 第一課時(shí)教學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：初步樹立“地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具”的觀念；了解收集地理信息的各種途徑，知道收集地理信息的重要性。 過程與方法：對(duì)獲得的地理信息，通過對(duì)比、進(jìn)行分析、綜合、探究其特征與成因，思考其相互關(guān)系；通過實(shí)例了解收集地理信息、思考地理問題的重要性，嘗試組織籌劃一次地理野外旅行，理論與實(shí)踐相結(jié)合。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作交流精神。 教學(xué)重點(diǎn)：初步樹立“地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具”的觀念 教學(xué)難點(diǎn)：1、通過實(shí)例了解收集地理信息、思考地理問題的重要性，嘗試組織籌劃一次地理野外旅行，理論與實(shí)踐相結(jié)合。2、在第一節(jié)課學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解如何學(xué)習(xí)地理，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)方法：討論法、實(shí)踐練習(xí) 教學(xué)媒體：地理掛圖 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)了第一節(jié)，我們已經(jīng)知道了我們身邊有很多地理知識(shí)，這些地理奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究、去分析，學(xué)習(xí)地理的方法有哪些呢？讓我們一起來看一看，相信大家會(huì)有收獲。 1、學(xué)會(huì)看地圖 從身邊事入手引入新課：同學(xué)們，假期中我們經(jīng)常要到一些著名的旅游景點(diǎn)旅游。到一個(gè)陌生的地方，要準(zhǔn)確知道每一個(gè)景點(diǎn)的位置，設(shè)計(jì)一條既經(jīng)濟(jì)，又實(shí)用的路線，最好有一份什么？ 學(xué)生思考并回答。 (教師展示旅游圖,簡(jiǎn)單介紹有關(guān)地方的景點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)游覽景點(diǎn)的路線) 通過地圖，我們可以找到我們想去的地方，我們可以知道怎樣才能到達(dá)，不管是簡(jiǎn)單、還是復(fù)雜，不管是紙質(zhì)的，還是掛在墻上的，都是地圖 講授新課：我們學(xué)習(xí)地理就離不開地圖。介紹“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言”， 強(qiáng)調(diào)地圖的意義，引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生自己舉出不同的地圖種類、類型。（教師可補(bǔ)充說明） 設(shè)計(jì)幾個(gè)情境，讓學(xué)生分組討論如何根據(jù)實(shí)際需要選擇使用不同類型的地圖？ 設(shè)疑：地圖對(duì)人們的生活與生產(chǎn)關(guān)系非常密切，誰(shuí)知道地圖是怎樣繪制出來的嗎？都需要些什么？ 同學(xué)們快速閱讀教材第6頁(yè)第二段，找出地圖的制作方法并劃出，然后找學(xué)生讀出來。（具體的內(nèi)容詳細(xì)的知識(shí)留到下節(jié)課） 2、學(xué)會(huì)收集地理信息、思考地理問題 過渡：除了會(huì)看地圖以外，要學(xué)好地理還需要有其他的方法，比如：收集地理信息，思考地理問題等。 現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，想要獲取地理信息有很多途徑，書刊、雜志、報(bào)紙、電視、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)以及日常生活等都可以成為信息來源，而你所看到的，聽到的地理知識(shí)不可能一次完全記住，也不能說過耳就忘，還必須學(xué)會(huì)思考，如何將這些信息綜合，怎樣讓這些信息真正成為自己的，真正得用這些知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問題，或是解釋自然界、社會(huì)中的一些現(xiàn)象，或者是發(fā)現(xiàn)一些新的問題，現(xiàn)象。要考慮各種自然、社會(huì)要素，各種現(xiàn)象的分布，聯(lián)系、對(duì)比，要找到其中的規(guī)律，一些相輔相成的因果關(guān)系等各個(gè)方面。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多收集，勤動(dòng)腦，細(xì)思考，大膽問，多假設(shè)，還可以借機(jī)鼓勵(lì)有潛力，有能力，有興趣的學(xué)生。 3、在野外旅行中學(xué)習(xí)地理 讓學(xué)生大膽嘗試，作出假設(shè)，理論聯(lián)系實(shí)際，可讓學(xué)生分組討論，思考如果有一次野外旅行會(huì)發(fā)生什么事情，有什么需要準(zhǔn)備等問題，可讓學(xué)生分組討論，各組有組長(zhǎng)、有記錄員、有發(fā)言人，進(jìn)行野外旅行所攜帶物品的競(jìng)賽（強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)積極思維，不要讓學(xué)生形成單一的思維定勢(shì)） 布置作業(yè)： 試著繪出學(xué)校的平面圖，說明要求。（畫略圖即可，盡可能的放開，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性） 板書設(shè)計(jì)： 1、會(huì)看地圖 2、收集地理信息、思考地理問題 3、在野外旅行中學(xué)習(xí)地理 第二課時(shí)教學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：1、了解八個(gè)基本方向，掌握八個(gè)基本方向的符號(hào)、位置關(guān)系。 2、知道在一般地圖上“上北、下南，左西、右東”。 3、了解在有指向標(biāo)或經(jīng)緯線的地圖中，方向如何表示。 4、了解在實(shí)際中判別方向的基本方法 過程與方法：通過實(shí)踐學(xué)會(huì)圖上方向與實(shí)際方向的對(duì)照 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、讓學(xué)生享受成功的喜悅 教學(xué)重點(diǎn)： 1、知道在一般地圖上“上北、下南，左西、右東” 2、了解在有指向標(biāo)或經(jīng)緯線的地圖中，方向如何表示 3、了解在實(shí)際中判別方向的基本方法 教學(xué)難點(diǎn)： 1、了解在實(shí)際中判別方向的基本方法 2、通過實(shí)踐學(xué)會(huì)圖上方向與實(shí)際方向的對(duì)照 學(xué)情分析： 學(xué)生大多數(shù)在小學(xué)對(duì)方向有了一定的了解，但也有的學(xué)生對(duì)方向一無(wú)所知，循序漸進(jìn)，務(wù)求扎實(shí)掌握，打好基礎(chǔ) 教學(xué)方法：讀圖法、實(shí)踐法 教學(xué)媒體：地圖、指南針 教 學(xué) 過 程 教學(xué)步驟 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 組織教學(xué) 引入新課： 回顧檢查、總結(jié)作業(yè)情況 設(shè)疑 創(chuàng)設(shè)情景 通過作業(yè)，雖然學(xué)生畫的都是同一所學(xué)校，但是各不相同，為什么？如果一個(gè)從未到過我們學(xué)校的人拿著你們的圖，能找著北么？ 在地圖上怎樣才能表示出正確的方向？ 根據(jù)提問積極思考，并積極回答 學(xué)生雖然會(huì)畫學(xué)校平面略圖，但是畫的還不準(zhǔn)確，這樣提問，引出地圖的要素：方向 講授新課： 逐步理解：八個(gè)基本方向的知識(shí) 1.在一般的地圖上“上北、下南，左西、右東” 認(rèn)真學(xué)習(xí)，鞏固記憶 先了解八個(gè)基本方向，為方向的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 有指向標(biāo)的方向的表示方法 經(jīng)緯網(wǎng)定向 2.在有指向標(biāo)的地圖上，并不是一概的上北下南，而要具體情況具體分析，指向標(biāo)指的方向是北，根據(jù)北再確定其他方向 3．在較為特殊的經(jīng)緯網(wǎng)地圖上，要根據(jù)經(jīng)線緯線確定方向， 認(rèn)真學(xué)習(xí) 鞏固記憶 充分練習(xí) 系統(tǒng)學(xué)習(xí)方向并落實(shí)到圖上 過渡： 既然知道了在圖上怎樣表示方向？那么我們畫的學(xué)校平面圖上怎樣表示呢？要使圖的方向與實(shí)際方向一致，還必須知道怎樣辨認(rèn)實(shí)際中的方向，并學(xué)會(huì)怎樣在地圖中標(biāo)注方向。 思考，討論 爭(zhēng)取在課堂上把知識(shí)掌握牢固，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ) 列舉講解在實(shí)際中確定方向的一些方法， 利用課本 指南針、北極星、太陽(yáng)和手表等定方向。 當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂鞏固 使學(xué)生把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí) 實(shí)踐應(yīng)用 指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)補(bǔ)充或更改自己所繪的學(xué)校平面圖 小組合作修改 用學(xué)的方向修改平面圖，使平面圖有準(zhǔn)確的方向 布置作業(yè) 布置作業(yè)：課后練習(xí)，判斷家、公園、商場(chǎng)等場(chǎng)所的方向 可合作、也可獨(dú)立完成 鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力 板書設(shè)計(jì)： 1.在一般的地圖上“上北、下南，左西、右東” 2、在有指向標(biāo)的地圖上，指向標(biāo)指的方向是北，根據(jù)北再確定其他方向 3、在較為特殊的經(jīng)緯網(wǎng)地圖上，要根據(jù)經(jīng)線緯線確定方向， 4、用指南針、北極星、太陽(yáng)和手表等確定方向 第三課時(shí)教學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：1、掌握比例尺的定義，了解比例尺的幾種表示方法和換算。 2、運(yùn)用比例尺換算實(shí)際距離。 3、熟悉比例尺的大小、范圍及詳略關(guān)系的比較， 4、了解圖例和注記的含義。 過程與方法：結(jié)合地圖和實(shí)際問題學(xué)會(huì)比例尺的換算、熟悉和使用圖例和注記 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、提高動(dòng)手操作能力。 2、能夠提出問題并發(fā)表自己的見解。 3、樹立地理意識(shí)與創(chuàng)新精神 教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握比例尺的定義和公式。 2．熟悉圖例和注記 教學(xué)難點(diǎn)：熟悉比例尺的大小、范圍及詳略關(guān)系的比較 學(xué)情分析：學(xué)生小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)、比例尺，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，但可能有遺忘或不理解，多練習(xí)，隨時(shí)鞏固。圖例和注記的知識(shí)需要加強(qiáng)記憶。 教學(xué)方法：講解法、實(shí)踐練習(xí)法 教學(xué)媒體：地圖 教 學(xué) 過 程 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 組織教學(xué)： 復(fù)習(xí)提問：地圖上的方向 復(fù)習(xí)，回答問題 對(duì)所學(xué)知識(shí)有所鞏固 引入新課： 提出疑問 當(dāng)我們拿著我們畫的圖時(shí)，可以看出到哪里去，應(yīng)該往那里走，但是走多遠(yuǎn)呢？ 思考 引起學(xué)生探索的欲望 講授新課： 利用學(xué)生所熟悉的分?jǐn)?shù)來講解比例尺，總結(jié)歸納比例尺的定義公式。反復(fù)練習(xí)加深印象。通過分?jǐn)?shù)的性質(zhì)引申出比例尺的大小。（分子不變時(shí)，分母越大分?jǐn)?shù)越小） 回憶，討論，練習(xí) 利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，形象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。 舉例練習(xí)： 利用不同的地圖觀察總結(jié)地圖比例尺大小對(duì)地圖的影響。當(dāng)圖幅越小內(nèi)容越詳細(xì),比例尺越小表示范圍越大,內(nèi)容越粗略.如何測(cè)量距離計(jì)算比例尺,以及如何利用比例尺量算距離也需要反復(fù)練習(xí) 理解 熟練計(jì)算換算 反復(fù)練習(xí) 讓學(xué)生加深印象，熟練掌握知識(shí)的應(yīng)用 總結(jié)歸納： 分母 越大，比例尺越小， 表示范圍越大，內(nèi)容越粗略 分母越小，比例尺越大，表示范圍越小，內(nèi)容越詳細(xì) 分組討論總結(jié) 充分利用各種地圖多讀圖多熟悉 通過總結(jié)歸納，學(xué)生對(duì)比例尺有個(gè)整體、系統(tǒng)認(rèn)識(shí) 利用地圖,熟悉識(shí)記主要常見的圖例,以及應(yīng)用方法. 利用課本、地圖冊(cè)、填充圖冊(cè)講解 當(dāng)堂檢測(cè)：利用書、填充圖冊(cè)檢測(cè) 閱讀課本、地圖冊(cè)、填充圖冊(cè) 結(jié)合地圖，落實(shí)在圖上，加深形象直觀印象 修改平面圖 用這節(jié)課學(xué)的比例尺、圖例和注記修改平面圖 合作完成 學(xué)生上節(jié)課已修改了方向，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改、完善平面圖。 布置課后作業(yè) 任選一張旅游地圖，設(shè)計(jì)一條游覽路線，沿路線讀出方向、圖例、比例尺等各要素 課下合作完成 利用旅游地圖，學(xué)生的興趣比較濃厚，參與性比較強(qiáng)。把書本知識(shí)用于實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)。 板書設(shè)計(jì) 1、比例尺 （1）表示方法：數(shù)字式、文字式、線段式 （2）比例尺的大小 分母 比例尺 表示實(shí)際范圍 內(nèi)容 越大 越小 越大 越粗略 越小 越大 越小 越詳細(xì) 2、常見的圖例 第二章 地球的面貌 第一節(jié)：認(rèn)識(shí)地球 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：1、了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程，能夠比較詳細(xì)的描述地球的形狀。 2、學(xué)會(huì)運(yùn)用地球的半徑、赤道周長(zhǎng)、表面積來描述地球的大小。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生描述地理事物的能力。 情感目標(biāo)：使學(xué)生領(lǐng)悟到人類對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)孜孜不倦的求索、深化的過程，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，領(lǐng)悟追求真理的精神，促進(jìn)其求真務(wù)實(shí)科學(xué)態(tài)度的形成。 教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)地球的形狀，能夠描述地球的形狀。2、了解地球的半徑、赤道周長(zhǎng)、表面積。 教學(xué)難點(diǎn)：1、科學(xué)精神的培養(yǎng)。2、描述比較大的地理事物的能力 學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)地球的形狀基本有所了解，具體描述要注意準(zhǔn)確，對(duì)于地球的大小一些具體數(shù)據(jù)要加強(qiáng)記憶。 教學(xué)方法：直觀教學(xué)法 教學(xué)媒體：地球儀、地圖 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 組織教學(xué)： 引入新課: 講授新課： 找學(xué)生講述中國(guó)古代天圓地方的小故事，講述張衡、的學(xué)說、觀點(diǎn)，及麥哲倫的環(huán)球航行等故事，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這些故事、學(xué)說的看法 鼓勵(lì)那些平時(shí)注意積累的學(xué)生，教育學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 講解出現(xiàn)這些故事的背景,使學(xué)生了解一部分歷史，明白正確地世界觀，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，大膽假設(shè)。 學(xué)生分組交流課前通過查閱資料收集好的問題“人類逐步認(rèn)識(shí)地球形狀的過程”。學(xué)生思考、講故事，討論，談看法。 思考，回答、分析 對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流活動(dòng)，目的一是用實(shí)際例子，讓學(xué)生體驗(yàn)過去人們是怎樣證明大地不是平面的；目的二是進(jìn)一步說明一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)，需要多方考證，不能簡(jiǎn)單下結(jié)論。 使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神 認(rèn)識(shí)總結(jié)地球的外貌 地球的形狀：兩級(jí)稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體。 注意教給學(xué)生分清圓形和球體的區(qū)別（平面、立體） 思考、回答 交流 讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地球，樹立科學(xué)的世界觀 說出地球是球體的證據(jù) 引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)交流、探討、舉出實(shí)際中的例子 分組討論、達(dá)成意見，各小組代表發(fā)言舉例 把地理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維。 地球的大?。? 平均半徑6371千米 赤道周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米 表面積5.1億平方千米 學(xué)會(huì)描述 重在描述地球大小能力的培養(yǎng)，并學(xué)會(huì)描述相關(guān)事物 達(dá)標(biāo)反饋 出示討論題：1、人類認(rèn)識(shí)地球的形狀主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？2、從人類逐步認(rèn)識(shí)地球形狀的過程中，你有何感悟？3、試描述地球的形狀和大小4、列舉能說明地球形狀的地理現(xiàn)象。 討論、交流、回答 對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí) 總結(jié) 教師和學(xué)生一起總結(jié)所學(xué)內(nèi)容 方法歸納 人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)是經(jīng)歷長(zhǎng)期探索，多方考證的，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)要敢于假設(shè)、勇于探索，用實(shí)踐認(rèn)識(shí)真理。要勤思考，常體驗(yàn)，在生活中注意觀察地理現(xiàn)象，養(yǎng)成思考、觀察的習(xí)慣。 板書設(shè)計(jì) 球的形狀是球體 人類逐步認(rèn)識(shí)地球形狀的過程 對(duì)地球形狀的證明 地球的大小：平均半徑6371千米，表面積5.1億平方千米，最大周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米。 第二課時(shí)教學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)地球儀。了解赤道、緯線、經(jīng)線的定義，能夠在地圖、地球儀上準(zhǔn)確地找出。 2、明確南北半球、東西半球、高中低緯度的劃分。 能力目標(biāo)：掌握經(jīng)線、緯線的特點(diǎn)、分布、變化規(guī)律，能夠進(jìn)行對(duì)比分析。 情感目標(biāo)： 加強(qiáng)對(duì)比分析思維的訓(xùn)練。 教學(xué)重點(diǎn)：1、了解赤道、緯線、經(jīng)線的定義，能夠在地圖、地球儀上準(zhǔn)確地找出. 2、掌握經(jīng)線緯線的特點(diǎn)、分布、變化規(guī)律，能夠進(jìn)行對(duì)比分析 教學(xué)難點(diǎn)：掌握經(jīng)線緯線的特點(diǎn)、分布、變化規(guī)律，能夠進(jìn)行對(duì)比分析 學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)第一節(jié)課所講的地球的形狀、大小，缺乏理性思維，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生的空間想象能力不夠，地球上的經(jīng)、緯線比較抽象，學(xué)生難于理解 教學(xué)方法：直觀教學(xué)法 教學(xué)媒體：地球儀、地圖 教學(xué)過程 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 組織教學(xué)： 復(fù)習(xí)提問： 總結(jié)作業(yè)情況，地球的真實(shí)形狀描述：平均半徑、赤道周長(zhǎng)、表面積；地軸、兩極 思考、回答 回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)鞏固 引入新課： 地球的真實(shí)形狀由于很不規(guī)則，在日常運(yùn)用時(shí)往往比較麻煩，因而人們常把它化簡(jiǎn)成為理想化的正球體模型。我們用的地球儀就是這樣樣。 觀察地球儀、思考 引起學(xué)生對(duì)地球儀探索的興趣 了解地球儀 展示并轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，組織 學(xué)生討論。 認(rèn)識(shí)地軸、兩極、赤道 極圈、回歸線、經(jīng)線、緯 線、經(jīng)度、緯度。了解低、 中、高緯度的劃分，南極 和北極各用什么字母表 示？地軸是一個(gè)假象軸。 觀察地球儀，分組交流認(rèn)識(shí)地球儀 掌握、理解。 讓學(xué)生通過實(shí)際觀察認(rèn)識(shí)、了解地球儀，直觀，印象深。 完成經(jīng)線和緯線的表格 組織學(xué)生觀察地球儀和地圖，思考、討論，隨學(xué)生的討論逐漸顯示答案（表格見板書設(shè)計(jì)） 小組交流、討論，完成表格。 可使學(xué)生對(duì)經(jīng)線和緯線有個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)。為以后學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ) 觀察地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng) 演示地球自轉(zhuǎn) 介紹以右手指示地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)方向： 面向赤道(上北下南)自西向東轉(zhuǎn)動(dòng),從北極上空看逆時(shí)針,從南極上空看順時(shí)針。 觀察教師的演示，并實(shí)際操作 通過實(shí)際操作，能直觀地觀察地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)。 達(dá)標(biāo)反饋 指導(dǎo)學(xué)生上黑板繪制經(jīng)緯網(wǎng)，并繪出主要的經(jīng)線、緯線。如：赤道、南北回歸線，南北極圈，0度經(jīng)線，東西半球的分界線。 到黑板上繪制 鞏固知識(shí) 內(nèi)容總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容 小組合作總結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生歸納能力 方法歸納 注意觀察，多看地球儀，認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)地軸、兩極、本初子午線和赤道等這些基本點(diǎn)及線的重要性，辨認(rèn)東西半球和南北半球的劃分，辨別東經(jīng)和西經(jīng)的區(qū)別。 板書設(shè)計(jì) 地球的模型：地球儀 （1）、地軸是假象軸 （2）、南極S,北極N （3）、緯線和經(jīng)線 經(jīng)線 緯線 定義 連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓 與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈 形狀 半圓 圓 長(zhǎng)度 一樣長(zhǎng) 赤道最長(zhǎng)，南北極最短 指示方向 南北方向 東西方向 特殊線 0度經(jīng)線 赤道、南北回歸線、極圈 分布規(guī)律 0度經(jīng)線以東為東經(jīng)，數(shù)值越來越大，0度經(jīng)線以西為西經(jīng)，數(shù)值越來越大并在180度東西經(jīng)重合。 赤道緯度是0度，以北為北緯，以南為南緯，數(shù)值逐漸增大，到南北極點(diǎn)為90度 半球劃分 西經(jīng)20度和東經(jīng)160度是東西半球的分界線 赤道是南北半球的分界線 第三課時(shí)教學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)定位，能夠在地球表面找出已知點(diǎn)的方位，或根據(jù)方位確定未知點(diǎn)。通過動(dòng)手制作小地球儀，加深對(duì)地球儀基本構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。 能力目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生讀圖分析能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)地理的方法。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的閱讀地圖、分析地圖的能力。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖的興趣 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面某一點(diǎn)的位置。 教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)緯網(wǎng)定位，讀圖能力的培養(yǎng)。 學(xué)情分析：連續(xù)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地球儀表面的點(diǎn)、線已經(jīng)很熟悉，經(jīng)線、緯線；經(jīng)度、緯度是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)性知識(shí)，必須牢固掌握。經(jīng)緯網(wǎng)定位是難點(diǎn)，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和空間想象能力。 教具準(zhǔn)備：地球儀、地圖 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 在黑板上繪制經(jīng)緯網(wǎng)圖，復(fù)習(xí)經(jīng)緯線知識(shí) 回憶、思考 鞏固上節(jié)已學(xué)知識(shí) 師生互動(dòng)1 用經(jīng)緯網(wǎng)定位 舉例說明，經(jīng)緯網(wǎng)可以確定位置，它對(duì)軍事、航海、交通、以及氣象觀測(cè)等方面都有廣泛的用途。 給出經(jīng)緯度，讓學(xué)生找位置；給出位置，說出經(jīng)緯度。 學(xué)生思考、舉例 討論、思考、回答 認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)的重要性 讓學(xué)生明白，說清南北緯、東西經(jīng)是非常重要的。否則就會(huì)出大錯(cuò)。 完成21頁(yè)活動(dòng)題 引導(dǎo)、啟發(fā) 交流、討論、合作 學(xué)會(huì)知識(shí)，關(guān)鍵在于會(huì)用。 用小乒乓球制作地球儀 明確制作步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo) 分組合作完成制作，展示制作成果?？偨Y(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。 鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力 方法歸納 運(yùn)用知識(shí)原理解決實(shí)際問題，多動(dòng)腦、多動(dòng)手，在過程中學(xué)習(xí)地理。在地球儀的經(jīng)緯網(wǎng)上確定方向和任何一點(diǎn)的位置，并演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。 板書設(shè)計(jì) 利用經(jīng)緯網(wǎng)在地球儀上確定位置 小地球儀的制作 第二節(jié)　世界的海陸分布 課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí)教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：1.了解全球海陸面積比較,海洋和陸地分布的特點(diǎn)。 2.理解大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽等的概念。 3.通過讀圖掌握世界七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。 4.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。 情感目標(biāo)：通過對(duì)地球表面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探究精神。 教學(xué)重點(diǎn)：1.全球海陸面積比較,海洋和陸地分布的特點(diǎn)。 2.大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽、等的概念。 3.七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。 教學(xué)難點(diǎn)：海陸分布情況及學(xué)生的觀察力和空間思維能力的培養(yǎng)。 學(xué)情分析：學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，首次接觸世界地理教學(xué)內(nèi)容，海陸分布可以做游戲的形式讓學(xué)生感受七分海洋、三分陸地。七大洲四大洋的名稱較熟悉，關(guān)鍵在于通過讀圖直觀感受，并理解其邏輯關(guān)系 教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、讀圖分析法 教學(xué)過程 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 組織教學(xué) 引入新課： 我們前面幾節(jié)課講的是“地球”，為什么叫“球”，講了地球的形狀、大小等。從今天起今天我們來研究一下“地球”的“地”。為什么叫地球呢？ 回憶、思考，討論，交流、探索被稱為地球的原因 設(shè)疑，引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。 創(chuàng)設(shè)情境： 我們叫地球叫的很習(xí)慣，順理成章，但是有人卻偏偏認(rèn)為，叫“水球”才合理。為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生看圖，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)：通過看圖可以很容易的發(fā)現(xiàn)，地球總是以藍(lán)色作為主色調(diào)的，這說明，除了我們腳下所踩的陸地外，地球上面積更大的是廣袤的海洋。 讀圖，分析衛(wèi)星圖片或各種地圖上的顏色 思考、看地圖交流，小組代表發(fā)言 過渡，對(duì)新舊知識(shí)承上啟下 對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)印象，將孤立的知識(shí)點(diǎn)穿成完整的知識(shí)體系 海洋與陸地的分布 組織游戲，任意拋出一個(gè)有海陸輪廓的氣球狀地球儀，接住時(shí)記錄右手大拇指接觸到的是陸地還是海洋，拋接10次以上，統(tǒng)計(jì)接觸到的海洋和陸地的面積。 做游戲、統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論：地球上海洋面積大于陸地面積，海陸面積比為7：3。學(xué)看世界海陸面積比較（餅狀圖） 引起學(xué)生興趣，直觀、形象。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力；指導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)地球上水多于陸。 設(shè)疑 任意劃分地球儀為兩個(gè)半球，海陸分布情況如何？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：無(wú)論怎樣平分半球，在地球的任何一個(gè)半球上，都是海洋的面積大于陸地的面積。 觀察、討論、總結(jié) 提出疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心；鍛煉學(xué)生分析問題的能力； 陸地與陸地的差別，海洋與海洋的差別： 介紹：大陸：面積廣大的陸地； 島嶼：面積較小的陸地。 大洲：大陸和它附近的島嶼 大洋：海洋的主體部分，離大陸較遠(yuǎn)，面積廣闊，深度多在20xx米以上；海：海洋的邊緣部分，靠近大陸，面積小，深度淺。海峽：溝通兩個(gè)海洋的狹窄水道。 通過閱讀書上的課文及教師的講解理解各概念的含義，并落實(shí)到圖上。 文字與圖結(jié)合。加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí) 學(xué)習(xí)七大洲 指圖了解世界七大洲，引導(dǎo)學(xué)生觀察各大洲的輪廓、形狀、位置。把七大洲按照面積從大到小排序：亞非北南美，南極歐。啟發(fā)學(xué)生勾畫大洲輪廓略圖。 觀察各大洲的面積、輪廓，交流討論東西半球、南北半球各有那些大洲，達(dá)成一致意見。試勾畫大洲的輪廓簡(jiǎn)圖 對(duì)大洲有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。 學(xué)習(xí)四大洋 指圖了解世界四大洋，把四大洋按照面積從大到小排序：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。 讀圖觀察、討論，給四大洋排序。了解四大洋的分布 初步了解四大洋 板書設(shè)計(jì) 海洋與陸地：1、地球、水球。2、七分海洋，三分陸地 大陸、島嶼、海峽、大洲、大洋、海 七大洲：名稱、面積大小、輪廓、分布 四大洋：名稱、面積大小、分布 第二課時(shí)教案 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1、通過讀圖掌握亞洲與歐洲、非洲；北美洲與南美洲之間的分界線。 2、進(jìn)一步熟悉世界七大洲、四大洋的位置及相互關(guān)系。 能力目標(biāo)：逐步養(yǎng)成閱讀地圖的習(xí)慣。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的觀點(diǎn)和科學(xué)探索精神。 教學(xué)重點(diǎn)：1、亞洲與歐洲、非洲；北美洲與南美洲之間的分界線。 2、世界七大洲、四大洋的位置及相互關(guān)系。 3、閱讀地圖習(xí)慣的培養(yǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)：世界七大洲、四大洋的位置及相互關(guān)系。 學(xué)情分析：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于世界七大洲、四大洋有所熟悉，本節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)七大洲、四大洋的相互位置關(guān)系。 教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、讀圖分析法 教學(xué)過程 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 組織教學(xué)： 復(fù)習(xí)提問： 總結(jié)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容情況 總結(jié)、回答 回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)鞏固 引入新課： 世界上最大的大洲是亞洲，最大的大陸是亞歐大陸。從亞歐大陸包含亞洲和歐洲兩個(gè)大洲入手講解大洲之間的分界線。 思考、回答 條理清楚、層次分明。 講授新課： 引導(dǎo)學(xué)生讀圖找出烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈，觀察里海和黑海，區(qū)分他們的本質(zhì)差別；（湖、海）；觀察圖2-22 讀圖分析亞歐分界及土耳其海峽的相對(duì)位置、組成。 首先引導(dǎo)學(xué)生分清亞洲和歐洲的分界 亞洲與非洲、南北美洲的分界線 引導(dǎo)學(xué)生得出亞洲與非洲之間的分界線是——蘇伊士運(yùn)河。北美洲與南美洲之間的分界線是——巴拿馬運(yùn)河 看圖分析 通過讀圖，分析大洲之間的分界線；幫助學(xué)生掌握讀圖的方法 北美洲與亞洲、南極洲與南美洲、歐洲與非洲之間的分界線 北美洲與亞洲之間的分界線是——白令海峽。簡(jiǎn)單介紹南極洲與南美洲之間的德雷克海峽，歐洲與非洲之間的直布羅陀海峽等，作為較高層次的要求。 讀圖、思考、分析 主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理是掌握重要的學(xué)習(xí)工具地圖，認(rèn)識(shí)地表事物時(shí)一定要圖、文結(jié)合，落實(shí)每一地點(diǎn)在地圖上的落實(shí)。 大洲與大洋的位置關(guān)系 引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論：太平洋被北美洲、南美洲、南極洲、大洋洲、亞洲環(huán)繞。大西洋被歐洲、非洲、南極洲、南美洲、北美洲所環(huán)繞。印度洋被亞洲、大洋洲、南極洲、非洲所環(huán)繞。北冰洋被亞洲、歐洲、北美洲所環(huán)繞?？蛇M(jìn)一步分析各大洲周圍有哪些大洋 讀圖分析，可小組合作交流，得出結(jié)論。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力、讀圖能力，增強(qiáng)空間觀念。 繪圖、總結(jié)、布置作業(yè)：利用地圖冊(cè)、填充圖冊(cè)等反復(fù)練習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生繪制大洲輪廓幾何略圖；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課知識(shí)；布置作業(yè)：利用地圖冊(cè)、填充圖冊(cè)等反復(fù)練習(xí)，也可以用競(jìng)賽形式讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行填圖練習(xí)。取得較好的效果。 發(fā)言總結(jié)所掌握的內(nèi)容；做練習(xí)題 鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí) 板書設(shè)計(jì)： 亞洲與非洲、南北美洲的分界線 北美洲與亞洲、南極洲與南美洲、歐洲與非洲之間的分界線 大洲與大洋的位置關(guān)系 第三節(jié)：世界的地形教學(xué)教案 課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：1、理解地形、海拔、相對(duì)高度等基本概念 2、了解五種基本地形的形態(tài)特征。 3、了解海底地形特征。 能力目標(biāo)：能判別五種基本的地形類型 情感目標(biāo)：關(guān)注當(dāng)?shù)氐匦晤愋秃头植继攸c(diǎn)以及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)：1．理解地形、海拔、相對(duì)高度等基本概念 2．了解五種陸地基本地形，能夠區(qū)分它們的形態(tài)特征。 教學(xué)難點(diǎn)：1、地形、海拔、相對(duì)高度等基本概念 2、五種陸地基本地形的形態(tài)特征。 學(xué)情分析：學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)上接觸過的知識(shí)理解海拔高度和相對(duì)高度。對(duì)五種陸地基本地形的實(shí)際形態(tài)也較熟悉，但是五種陸地基本地形的具體特征，統(tǒng)計(jì)數(shù)字需要強(qiáng)調(diào)，尤其是山地與丘陵、平原與高原之間的差別，可以利用剖面示意圖輔助。 教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 組織教學(xué)： 復(fù)習(xí)提問： 引入新課： 我們?cè)诘厍蛏现饕钤陉懙厣希覀兩畹年懙?，比如我們周圍，有上坡有下坡，整個(gè)陸地表面并不像海平面那么平，有很多高低起伏。 講授新課： 地形就是地表各種高低起伏形態(tài)的總稱。 創(chuàng)設(shè)情境：地表的高與低需要用什么來衡量？ 引出高度，并比較測(cè)量高度的不同方法。先用人的身高來舉例，形象的類比高度的測(cè)量方法。 5． 海拔：地球表面某一地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，也叫絕對(duì)高度。 二．相對(duì)高度：地表某一地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。即兩個(gè)地點(diǎn)之間的海拔差。 過渡：正是由于陸地表面各個(gè)地方的海拔高度，相對(duì)高度都不相同，所以就有了各種不同的地形類型 總結(jié)作業(yè)情況 利用身邊常識(shí)引入，幫助學(xué)生理解 利用教具吸引學(xué)生注意力 提出疑問，啟發(fā)學(xué)生 繪制簡(jiǎn)單示意圖，表明海拔和相對(duì)高度的意義及不同 列舉熟悉的地形——五種陸地常見地形 通過讀圖分析鞏固 積極思考 嘗試用以有的知識(shí)自主解決問題 閱讀課文，初步理解海拔、相對(duì)高度的定義。 通過舉例、板圖理解海拔、相對(duì)高度的含義，區(qū)分它們的差別，熟練鞏固 利用身邊知識(shí)舉例 三．五種陸地基本地形 繪制地形剖面示意圖讓學(xué)生判斷 海拔高度（米） 5． 平原：〈200 2．高原：〉500 3．山地：〉500 坡度較陡 4．丘陵：〈500 相對(duì)高度〈200 5．盆地：中間低、四周高 最高高原——青藏高原“世界屋脊” 面積最大的高原——巴西高原 面積最大的平原——亞馬孫平原 最大的盆地——?jiǎng)偣璧? 最深的海溝——馬里亞那海溝 了解海底地形 課堂小結(jié)：利用板書總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讀書、學(xué)習(xí)的方法。 課后作業(yè)；布置閱讀“世界地形圖”從中找出世界著名的高原、平原、盆地、山脈，熟讀名稱，記清位置。 利用簡(jiǎn)單的地形剖面示意圖，啟發(fā)學(xué)生辨別五種陸地基本地形 總結(jié)五種陸地基本地形特點(diǎn) 通過書上活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出世界之最，并強(qiáng)調(diào)“世界之最”的重要性 可與陸地地形進(jìn)行對(duì)比分析 海底地形是學(xué)生比較喜歡的一部分內(nèi)容，可適當(dāng)將一些海底的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣和增加課堂的趣味性。 通過讀圖思考判斷，提高興趣 積極思考 比較平原與高原；山地與丘陵的相同之處和不同之處?？偨Y(jié)盆地的特點(diǎn)。 定性定量描述五種陸地地形的特點(diǎn) 注意： 本課可讓學(xué)生找世界之最，學(xué)生可以通過課外閱讀擴(kuò)大知識(shí)面，了解更多的地理知識(shí)。理解相對(duì)高度、絕對(duì)高度、海拔是本課的一個(gè)重點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì)： 陸地地形 海拔、相對(duì)高度 五種基本地形類型 海底地形 第二課時(shí)教學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：1、理解等高線、等深線等基本概念； 2、對(duì)比地形鳥瞰圖、平面地圖、等高線分層設(shè)色地形圖，了解等高線分層設(shè)色地形圖是怎樣制作出來的，它在使用時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)以及如何使用及如何閱讀地形圖； 能力目標(biāo)：1、能在分層設(shè)色地形圖上識(shí)別典型的平原、高原、山地、盆地等地形類型。 2、初步學(xué)會(huì)在地形圖上辨別方向、量算距離、估算不同地點(diǎn)的海拔以及地勢(shì)的高低起伏和坡度陡緩。 3、了解世界陸地兩大著名高山帶的分布規(guī)律，能對(duì)照地圖說出最著名的山脈、高原、平原和盆地的名稱以及它們所在的大洲。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn)：1、理解等高線、等深線的基本概念。 2、對(duì)比地形鳥瞰圖、平面地圖、等高線地形圖、等高線分層設(shè)色地形圖，了解等高線分層 設(shè)色地形圖是怎樣制作出來的。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比地形鳥瞰圖、平面地圖、等高線地形圖、等高線分層設(shè)色地形圖，了解等高線分層設(shè)色地形圖是怎樣制作出來的。 學(xué)情分析：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，地形剖面示意圖、各種教具使學(xué)生保持了較高的興趣，有利于這節(jié)課的學(xué)習(xí)。地形圖是重點(diǎn)，也是以后學(xué)習(xí)氣溫圖、降水量圖的基礎(chǔ)，必須扎實(shí)。山地的各個(gè)部分較抽象，需要下工夫理解記憶。 教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 內(nèi) 容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 組織教學(xué)： 復(fù)習(xí)提問： 1．海拔2、相對(duì)高度、3、五種陸地基本地形4、世界之最 引入新課： 要了解地形，就要有工具，立體的地球儀不常見，沙盤模型更少見，而且都不便于攜帶。 所以人們就研究出一種把地形表現(xiàn)在平面當(dāng)中的方法——地形圖 講授新課： 一．地形圖 1．等高線；在陸地上把海拔高度相等的各點(diǎn)連接起來就叫等高線 2．等高線分層設(shè)色地形圖：在不同的等高線之間涂上不同的顏色，繪制成等高線分層設(shè)色地形圖。（高低起伏，一目了然） 二．海底地形 1．等深線2．大陸架3．大陸坡4．海溝5．大洋中脊 過渡：在“世界地形圖”當(dāng)中就是利用分層設(shè)色表現(xiàn)了世界陸地、海洋的高度和深度 總結(jié)作業(yè)情況 創(chuàng)設(shè)情境 提出假設(shè) 啟發(fā)學(xué)生思考 指導(dǎo)學(xué)生讀圖，分析地形圖中的基本要素。 比較等高線地形圖、等高線分層設(shè)色地形圖 指導(dǎo)讀圖，簡(jiǎn)單介紹 等深線的定義通過類比達(dá)到知識(shí)的遷移 通過讀圖復(fù)習(xí)鞏固 積極思考 依次比較地形鳥瞰圖、平面地圖、等高線地形圖、等高線分層設(shè)色地形圖，找到地形圖與普通地圖的差別 理解等高線的定義及繪制方法。 了解等高線分層設(shè)色地形圖是怎樣制作出來的 通過閱讀課文、分析海底地形示意圖初步了解 三．世界兩大山脈帶 1．環(huán)太平洋沿岸山脈帶 （1）東岸：北美洲—落基山脈 南美洲—安第斯山脈（最長(zhǎng)山脈） 合稱：科第勒拉山系（最長(zhǎng)山系） （2）西岸：日本群島、臺(tái)灣島、菲律賓群島 2．橫貫亞歐大陸南部和非洲西北部山脈帶 （1）喜馬拉雅山脈（亞洲）（最高山脈） 珠穆朗瑪峰（最高山峰） （2）阿爾卑斯山脈（歐洲） （3）阿特拉斯山脈（非洲） 課堂小結(jié)：利用板書總結(jié)所學(xué)內(nèi)容 課后作業(yè)：布置反復(fù)看圖 指導(dǎo)讀圖，分析山脈的位置。 通過讀圖復(fù)習(xí)世界之最 分別從圖中找到這些山脈島嶼的名稱，加強(qiáng)記憶。 板書設(shè)計(jì)： 1、學(xué)看地形圖 2、地形鳥瞰圖、平面地圖、等高線地形圖 等高線分層設(shè)色地形圖： 制作原理、著色規(guī)律、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn) 第三課時(shí)教學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：1．掌握閱讀地形圖的方法，并通過方法的介紹學(xué)訓(xùn)練讀圖能力。 2．了解五種陸地基本地形在地形圖中的特征，了解山地地形中的各個(gè)部位，知道在等高線地形圖中分別是如何表示的。 能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從地形圖上辨別方向、量算距離、估算不同地點(diǎn)的海拔以及地勢(shì)的高低起伏和坡度陡緩。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn)：1．掌握閱讀地形圖的方法，并通過方法的介紹學(xué)訓(xùn)練讀圖能力。 2．了解山地地形中的各個(gè)部位，知道在等高線地形圖中分別是如何表示的。 教學(xué)難點(diǎn)：1．掌握閱讀地形圖的方法，并通過方法的介紹學(xué)訓(xùn)練讀圖能力。 2．了解五種陸地基本地形在地形圖中的特征，了解山地地形中的各個(gè)部位，知道在等高線地形圖中分別是如何表示的。 3．初步學(xué)會(huì)從地形圖上辨別方向、量算距離、估算不同地點(diǎn)的海拔以及地勢(shì)的高低起伏和坡度陡緩。 學(xué)情分析：學(xué)生自小學(xué)以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣根深蒂固，只知道記憶、背誦老師教的、抄寫的。沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，方法的掌握對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是讀圖的方法，在地理課的學(xué)習(xí)中必須掌握。 教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、讀圖分析法 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 組織教學(xué)： 復(fù)習(xí)提問：等高線、世界兩大山脈帶 引入新課： 講授新課： 八．學(xué)看地形圖 1．看圖名 通過圖名了解地圖的類型、位置、范圍 2．看方向 復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí) 3．看比例尺 進(jìn)行實(shí)際量算 4．看圖例 （1）等高線的讀數(shù)——顏色的深淺 陸地上隨著海拔的升高，顏色由綠色系過渡到黃色系在過渡到紅褐色系。綠色越深，海拔越低，越趨向于黃色、紅色，顏色越深海拔越高。 海洋用藍(lán)色表示，藍(lán)色越深，海底越深 （1）等高線的分布（疏密）——顏色的多少 等高線越密集，地面起伏越大；等高線越稀疏，地面越平坦 （3）等高線的走向 判斷當(dāng)?shù)雀呔€圈閉，出現(xiàn)的地形區(qū) 山脈的走向等 山地的各組成部分 （1）山峰：（山頂）山的最高處 （2）山坡：陡坡——等高線密集處 緩坡——等高線稀疏處 （3）山脊：等高線向海拔低處突出 （4）山谷：等高線向海拔高處突出 （5）鞍部：兩山峰之間的地方 （6）陡崖：（懸崖）等高線重合的地方 課堂小結(jié)：幫助學(xué)生形成知識(shí)體系 布置作業(yè)： 等高線是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖的理解和掌握。 充分理解、掌握，并運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中 板書設(shè)計(jì)： 學(xué)看地形圖 山地的各組成部分 第四節(jié) “海陸變遷”教學(xué)教案 計(jì)劃課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)教案 課題 海陸的變遷 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。 能力目標(biāo) 通過對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。 教學(xué)過程 環(huán)節(jié) 活動(dòng)實(shí)施 能力培養(yǎng) 情感培養(yǎng) 反思 引入 通過星海灣新舊圖片的對(duì)比， 探究星海灣的變化 培養(yǎng)觀察能力 激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感 由近及遠(yuǎn) 一、海陸在變遷 通過實(shí)例研究海陸在變遷 培養(yǎng)觀察、感知、分析的能力 激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣 有感性到理性 演示海陸變遷的動(dòng)態(tài)效果，探究海陸變遷的主要原因 地殼變動(dòng) 海平面升降 人類活動(dòng) 培養(yǎng)歸納和表達(dá)能力 認(rèn)識(shí)到‘物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的’這一客觀規(guī)律 由現(xiàn)象到本質(zhì) 二、海陸怎樣變遷——大陸漂移假說 通過拼合游戲，研究怎樣尋找大陸相連的證據(jù) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和科研手段 激發(fā)對(duì)科學(xué)研究的熱情 由形象思維到邏輯思維 由淺入深 通過對(duì)各種證據(jù)的篩選和“大陸漂移假說”的演示，使學(xué)生掌握并會(huì)運(yùn)用這一假說解釋一些現(xiàn)象 提高學(xué)生篩選信息的能力及掌握科學(xué)的論證方法 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 知識(shí)遷移、指導(dǎo)實(shí)踐 閱讀魏格納的故事 培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的精神 學(xué)生質(zhì)疑 提出不解的疑問 發(fā)現(xiàn)和提出問題 激發(fā)興趣 板書 第四節(jié) 海陸變遷 海陸在變遷：地表形態(tài)變化 海陸怎樣變遷——大陸漂移假說 課堂練習(xí) 第二課時(shí)教學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)1、了解“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)。知道火山和地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，了解世界火山、地震的主要分布規(guī)律，初步學(xué)會(huì)對(duì)照“六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布圖”，簡(jiǎn)要說出世界火山地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 能力目標(biāo)1、通過閱讀示意圖和進(jìn)行演示、模擬等，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力。 2、關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。 教學(xué)重點(diǎn)1、大板塊示意圖 2、海洋的生成和發(fā)展階段 3、世界火山與地震分布 教學(xué)難點(diǎn)海洋的生成和發(fā)展階段 教學(xué)方法讀圖分析法，討論法，媒體呈現(xiàn)與開放式教學(xué)相結(jié)合 教學(xué)過程 教學(xué)步驟 教學(xué)活動(dòng) 新課引入 在上節(jié)課里我們學(xué)習(xí)了魏格納的大陸漂移假說，有誰(shuí)能來說一說大陸漂移假說的主要內(nèi)容呢？屏幕上顯示“大陸漂移過程圖”。 總結(jié)學(xué)生的答案 過渡 大陸漂移假說認(rèn)為，地球上原先只有一塊叫“泛大陸”的龐大陸地，被叫做“泛大洋”的廣袤海洋所包圍。大約兩億年前，泛大陸開始破裂，“碎塊”像浮在水上的冰塊一樣向外越漂越遠(yuǎn)。距今大約兩三萬(wàn)年以前，這些漂移的大陸漂到今天的位置，形成現(xiàn)在的七大洲、四大洋的基本面貌。地質(zhì)學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期研究，在“大陸漂移假說”的基礎(chǔ)上，又提出了板塊構(gòu)造學(xué)說。我們今天就來學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說。 板塊構(gòu)造學(xué)說 屏幕顯示P35圖2—48“六大板塊示意圖”及以下題目。 1、地球表層可分為 大板塊，除 板塊幾乎全部是海洋外，其他板塊既包括大陸，也包括海洋。 2、圖中“← →”表示 ；“→ ←”表示 。 3、安第斯山脈是由 板塊和 板塊相互碰撞擠壓形成的。 4、喜馬拉雅山脈是由 板塊和 板塊相互碰撞擠壓形成的。 屏幕演示六大板塊的碰撞、擠壓和拉伸 小結(jié) 板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容是：1、地球巖石圈主要由六大板塊組成。2、板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中。3、板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊和板塊的交界地帶，地殼比較活躍。 海洋生成和發(fā)展 按照板塊構(gòu)造學(xué)說的觀點(diǎn)，海洋都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)生成和發(fā)展的階段。 屏幕用動(dòng)畫演示海洋生成和發(fā)展 過渡 我們剛才說到，板塊和板塊交界的地帶，地殼比較活躍。而地殼的活躍，就造成了地表的火山地震。我們先來看一段火山地震的錄象。剛才從錄象中我們看到，火山噴發(fā)的時(shí)候真是驚心動(dòng)魄！而在地震發(fā)生后又是滿目瘡痍，給人們帶來了深深的災(zāi)難。 火山和地震 火山地震分布與板塊的關(guān)系 可能大家都會(huì)想，地震真可怕，它通常會(huì)發(fā)生在什么地方呢？是啊，地震通常會(huì)發(fā)生在什么地方呢？我們來看屏幕顯示的火山地震圖。屏幕顯示“世界火山地震分布圖”。從圖上我們可以看到，環(huán)太平洋沿岸山脈帶以及橫貫亞歐大陸南部和非洲西北部的山脈帶，是世界上地震