七年級地理上冊第一章讓我們走進地理第一節(jié)我們身邊的地理知識教案湘教版.doc

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教學資料參考范本 七年級地理上冊 第一章讓我們走進地理第一節(jié)我們身邊的地理知識教案 湘教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第一章 讓我們走進地理 2 第一節(jié) 我們身邊的地理知識教案 2 第二節(jié) 我們怎樣學地理” 4 第一課時教學教案 4 第二課時教學教案 5 第三課時教學教案 8 第二章 地球的面貌 9 第一節(jié)：認識地球 9 第一課時教學教案 10 第二課時教學教案 11 第三課時教學教案 13 第二節(jié)　世界的海陸分布 14 第一課時教案 14 第二課時教案 16 第三節(jié)：世界的地形教學教案 17 第一課時教學教案 17 第二課時教學教案 19 第三課時教學教案 21 第四節(jié) “海陸變遷”教學教案 22 第一課時教學教案 22 第二課時教學教案 23 第三章 世界的居民 25 第一節(jié) 世界的人口教學教案 25 第一課時教學教案 25 第二課時教學教案 29 第二節(jié)世界的人種 32 第三節(jié)　世界的語言與宗教 33 第一課時教案 33 第二課時教案 35 第四節(jié) 世界的聚落 37 第四章 天氣和氣候 41 第一節(jié) 天氣和氣候教學設計 41 第二節(jié) 氣溫和降水教案 44 第一課時教案 45 第二課時教案 46 第三課時教案 47 第四課時教案 48 第三節(jié)影響氣候的主要因素教案 48 1-2課時教案 49 3-4課時教案 50 第四節(jié) 世界的主要氣候類型 52 第五章 世界的發(fā)展差異 54 第一節(jié) 發(fā)展中國家與發(fā)達國家 54 第二節(jié) 國際合作教案 58 第三節(jié)重要的國際組織 59  第一章 讓我們走進地理第一節(jié) 我們身邊的地理知識教案 課時1節(jié) 教學目標： 知識與技能：學習地理的意義 過程與方法：意識到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產(chǎn)建設、與社會風土人情的關系。 情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對地理的學習興趣 教學重點：培養(yǎng)學生對地理的學習興趣 教學難點：培養(yǎng)學生對地理的學習興趣 學情分析：本節(jié)課是開學第一節(jié)課，這是學生第一次接觸地理這門課程，應該抓住學生學習地理的好奇心，以討論、交流抓住學生的注意力，增強學生的興趣，引導他們走進地理的殿堂。 教學方法：創(chuàng)設情境法、探究式、參與法 教學過程： 引入新課：課本第一頁的前言部分，這段文字描寫優(yōu)美，就讓我們從這里走進地理，探索地理的奧秘，下面我們來學習第一章第一節(jié) 教師演示地球儀：你知道我們中國有多大嗎？你能指出中國在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？長江、黃河的水為什么滾滾東流？為什么黃河的水是黃顏色的？一年里為什么會有四季變化？......其實這些在我們身邊的問題都屬于地理知識。 講授新課：(一）揭開地理之“謎” 教師：在日常生活中你還有哪些疑惑不解的問題？請同學討論后提出來。 學生可以提出很多問題…… 教師總結：我們把上述問題歸結一下，會發(fā)現(xiàn)上述問題中屬于地理問題的占有較大比例，它們成為存在于同學心中的地理之“謎”。其實，關于地理的問題還有很多很多，我們學習了地理，就有可能找到這些問題的答案，解開同學心目中的地理之“謎”。 提問：地理到底是一門怎樣的學科？來歷如何？請同學讀第二頁的“地理”一詞的來歷。 過渡：其實我們生活在地理環(huán)境之中，地理知識就在我們的身邊。我們身邊的地理知識存在于我們生活的各個方面：日常生活、生產(chǎn)建設、不同地域的風土人情等。 (二）地理知識與應用 1、地理知識與日常生活 學生活動：請同學看第三頁的兩張圖，討論回答圖中的活動與地理的關系。（滑雪--在有冰雪地方才可進行； 沖浪--在海邊；） 提問：你還能從日常生活中列舉一些地理知識的例子嗎？ 學生自由發(fā)言。 教師總結：地理知識與我們的生活息息相關，要生活好、工作好、學習好，我們必須了解地理知識，必須學習地理。 2、地理與生產(chǎn)建設 講述：生產(chǎn)建設包括工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面。人類的生產(chǎn)活動不能隨心所欲，它要受到地理環(huán)境的影響和制約。 讓學生讀一讀“荷蘭的風車”。 教師提問：荷蘭的風車有什么作用？（學生回答：略） 進一步提問：風車的動力是什么？---西風（地理知識在生產(chǎn)建設的應用） 方案一： 根據(jù)學生熟悉的地理環(huán)境，教師可設問： (1)、當?shù)刂饕心男┧磕男┦潜镜禺a(chǎn)的？哪些是外地運來的？為什么當?shù)夭荒苌a(chǎn)？ (2)、我們冀州主要種植哪些糧食作物？它與當?shù)氐臍夂?、降水有怎樣的關系？等等。學生思考回答。 方案二：請同學們分組討論回答： (1)、干旱地區(qū)種植農(nóng)作物需要解決什么問題？ (2)、假設有一片山林，要建一個家具制造廠，請你幫忙確定該廠應該在山林旁邊還是靠近城鎮(zhèn)？原因是什么？ 也可以提出一些其他的地理問題。然后讓學生積極思考、分組討論、交流。可能有的同學知道答案，也可能知道的答案不一定完整，教師不必解釋，可告訴學生在以后的學習中逐步了解。 鼓勵學生：雖然現(xiàn)在還不能很好的解釋這些問題，通過認真學習地理課，認真鉆研地理知識，就可以輕松的解決這些地理之謎了。以此讓學生感到學習地理知識能夠解決很多問題，地理是一門非常有用的學科。由此激發(fā)學生學習地理的上進心。 3、地理與風土人情 在教學中，教師可播放一段錄象，也可以搜集一些資料，向同學們展示各地的風土人情，并歸納出風土人情指的是文化藝術、宗教語言、體育運動、生活方式、風俗習慣、心理特征等多方面。 方案一： 讓學生讀課本第四頁的兩副圖。提問：這分別是什么運動？（一副是足球比賽，另一副是西班牙斗牛） 它們分別在哪些地區(qū)最有名？（南美洲和西班牙） 學生讀第五頁的圖，提問：這是哪個民族的服飾？這些民族主要分布在哪里？他們有哪些風俗習慣？ 提問：你對中國的哪些民族比較熟悉？他們有哪些傳統(tǒng)的民族習慣？（學生可以隨意舉例，教師及時給予指導） 方案二：過渡：人們常說“一方水土養(yǎng)一方人”，不同的地域呈現(xiàn)出不同的自然風光，不同的風土人情。 學生讀第四頁的兩副圖，說出這是什么內容，主要在什么地方開展？----師生共同總結-----體育運動的地域性。 學生讀“阿拉伯人的服飾”---服飾的地域性。 教師進一步啟發(fā)：你能在文化藝術、宗教語言、體育運動、生活方式、風俗習慣等方面舉出例子嗎？ 學生舉例子…… 教師把這一部分小結：地理在呈現(xiàn)世界千姿百態(tài)的自然風光的同時，又給我們展示了各地風土人情的美麗畫卷：不同的種族與民族、多樣的語言與服飾、各具特色的文化與宗教、體現(xiàn)地域特點的民情與風俗。 （在教學過程中注意創(chuàng)設情境，啟發(fā)提問，引導、鼓勵學生提出一些地理問題，鼓勵學生平時注意積累，拓寬知識面。組織學生分組討論，發(fā)表不同意見，做到啟而不發(fā)，以調動學生的積極性為目的） 總結：日常生活中的衣、食、住、行與地理有關，生產(chǎn)建設、工業(yè)、農(nóng)業(yè)也與地理知識有關，世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風俗習慣、經(jīng)濟、政治、體育等也與地理知識有關。 隨著你們的不斷學習，你們將會發(fā)現(xiàn)，地理知識既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學習更出色，還能為你的業(yè)余生活增添許多樂趣。 布置作業(yè)： 課本第五頁有個活動，提到貝貝和玲玲是在北京夏令營認識的，你參沒參加過夏令營，或者其他形式的旅游，都去過哪里？那些地方有什么東西令你印象最深刻？ 板書設計： 第一節(jié) 我們身邊的地理知識 第二節(jié) 我們怎樣學地理” 課時3節(jié) 第一課時教學教案 教學目標： 知識與技能：初步樹立“地圖是地理學科的第二語言，是學習地理的重要工具”的觀念；了解收集地理信息的各種途徑，知道收集地理信息的重要性。 過程與方法：對獲得的地理信息，通過對比、進行分析、綜合、探究其特征與成因，思考其相互關系；通過實例了解收集地理信息、思考地理問題的重要性，嘗試組織籌劃一次地理野外旅行，理論與實踐相結合。 情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的自信心和合作交流精神。 教學重點：初步樹立“地圖是地理學科的第二語言，是學習地理的重要工具”的觀念 教學難點：1、通過實例了解收集地理信息、思考地理問題的重要性，嘗試組織籌劃一次地理野外旅行，理論與實踐相結合。2、在第一節(jié)課學生對地理產(chǎn)生興趣的基礎上，引導學生了解如何學習地理，掌握正確的學習方法。 教學方法：討論法、實踐練習 教學媒體：地理掛圖 教學過程： 導入新課：學習了第一節(jié)，我們已經(jīng)知道了我們身邊有很多地理知識，這些地理奧秘等著我們去發(fā)現(xiàn)、去探究、去分析，學習地理的方法有哪些呢？讓我們一起來看一看，相信大家會有收獲。 1、學會看地圖 從身邊事入手引入新課：同學們，假期中我們經(jīng)常要到一些著名的旅游景點旅游。到一個陌生的地方，要準確知道每一個景點的位置，設計一條既經(jīng)濟，又實用的路線，最好有一份什么？ 學生思考并回答。 (教師展示旅游圖,簡單介紹有關地方的景點，讓學生設計游覽景點的路線) 通過地圖，我們可以找到我們想去的地方，我們可以知道怎樣才能到達，不管是簡單、還是復雜，不管是紙質的，還是掛在墻上的，都是地圖 講授新課：我們學習地理就離不開地圖。介紹“地圖是地理學的第二語言”， 強調地圖的意義，引起學生的重視，讓學生自己舉出不同的地圖種類、類型。（教師可補充說明） 設計幾個情境，讓學生分組討論如何根據(jù)實際需要選擇使用不同類型的地圖？ 設疑：地圖對人們的生活與生產(chǎn)關系非常密切，誰知道地圖是怎樣繪制出來的嗎？都需要些什么？ 同學們快速閱讀教材第6頁第二段，找出地圖的制作方法并劃出，然后找學生讀出來。（具體的內容詳細的知識留到下節(jié)課） 2、學會收集地理信息、思考地理問題 過渡：除了會看地圖以外，要學好地理還需要有其他的方法，比如：收集地理信息，思考地理問題等。 現(xiàn)代社會是一個信息爆炸的社會，想要獲取地理信息有很多途徑，書刊、雜志、報紙、電視、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)以及日常生活等都可以成為信息來源，而你所看到的，聽到的地理知識不可能一次完全記住，也不能說過耳就忘，還必須學會思考，如何將這些信息綜合，怎樣讓這些信息真正成為自己的，真正得用這些知識解決實際生活中的一些問題，或是解釋自然界、社會中的一些現(xiàn)象，或者是發(fā)現(xiàn)一些新的問題，現(xiàn)象。要考慮各種自然、社會要素，各種現(xiàn)象的分布，聯(lián)系、對比，要找到其中的規(guī)律，一些相輔相成的因果關系等各個方面。鼓勵學生在生活中多收集，勤動腦，細思考，大膽問，多假設，還可以借機鼓勵有潛力，有能力，有興趣的學生。 3、在野外旅行中學習地理 讓學生大膽嘗試，作出假設，理論聯(lián)系實際，可讓學生分組討論，思考如果有一次野外旅行會發(fā)生什么事情，有什么需要準備等問題，可讓學生分組討論，各組有組長、有記錄員、有發(fā)言人，進行野外旅行所攜帶物品的競賽（強調學生的主動積極思維，不要讓學生形成單一的思維定勢） 布置作業(yè)： 試著繪出學校的平面圖，說明要求。（畫略圖即可，盡可能的放開，調動學生能動性） 板書設計： 1、會看地圖 2、收集地理信息、思考地理問題 3、在野外旅行中學習地理 第二課時教學教案 教學目標： 知識與技能：1、了解八個基本方向，掌握八個基本方向的符號、位置關系。 2、知道在一般地圖上“上北、下南，左西、右東”。 3、了解在有指向標或經(jīng)緯線的地圖中，方向如何表示。 4、了解在實際中判別方向的基本方法 過程與方法：通過實踐學會圖上方向與實際方向的對照 情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的團隊精神、讓學生享受成功的喜悅 教學重點： 1、知道在一般地圖上“上北、下南，左西、右東” 2、了解在有指向標或經(jīng)緯線的地圖中，方向如何表示 3、了解在實際中判別方向的基本方法 教學難點： 1、了解在實際中判別方向的基本方法 2、通過實踐學會圖上方向與實際方向的對照 學情分析： 學生大多數(shù)在小學對方向有了一定的了解，但也有的學生對方向一無所知，循序漸進，務求扎實掌握，打好基礎 教學方法：讀圖法、實踐法 教學媒體：地圖、指南針 教 學 過 程 教學步驟 教 師 活 動 學生活動 設計意圖 組織教學 引入新課： 回顧檢查、總結作業(yè)情況 設疑 創(chuàng)設情景 通過作業(yè)，雖然學生畫的都是同一所學校，但是各不相同，為什么？如果一個從未到過我們學校的人拿著你們的圖，能找著北么？ 在地圖上怎樣才能表示出正確的方向？ 根據(jù)提問積極思考，并積極回答 學生雖然會畫學校平面略圖，但是畫的還不準確，這樣提問，引出地圖的要素：方向 講授新課： 逐步理解：八個基本方向的知識 1.在一般的地圖上“上北、下南，左西、右東” 認真學習，鞏固記憶 先了解八個基本方向，為方向的進一步學習打下基礎 有指向標的方向的表示方法 經(jīng)緯網(wǎng)定向 2.在有指向標的地圖上，并不是一概的上北下南，而要具體情況具體分析，指向標指的方向是北，根據(jù)北再確定其他方向 3．在較為特殊的經(jīng)緯網(wǎng)地圖上，要根據(jù)經(jīng)線緯線確定方向， 認真學習 鞏固記憶 充分練習 系統(tǒng)學習方向并落實到圖上 過渡： 既然知道了在圖上怎樣表示方向？那么我們畫的學校平面圖上怎樣表示呢？要使圖的方向與實際方向一致，還必須知道怎樣辨認實際中的方向，并學會怎樣在地圖中標注方向。 思考，討論 爭取在課堂上把知識掌握牢固，為以后的學習打好基礎 列舉講解在實際中確定方向的一些方法， 利用課本 指南針、北極星、太陽和手表等定方向。 當堂練習、當堂鞏固 使學生把書本知識轉化為自己的知識 實踐應用 指導學生利用所學知識補充或更改自己所繪的學校平面圖 小組合作修改 用學的方向修改平面圖，使平面圖有準確的方向 布置作業(yè) 布置作業(yè)：課后練習，判斷家、公園、商場等場所的方向 可合作、也可獨立完成 鍛煉學生的實踐能力 板書設計： 1.在一般的地圖上“上北、下南，左西、右東” 2、在有指向標的地圖上，指向標指的方向是北，根據(jù)北再確定其他方向 3、在較為特殊的經(jīng)緯網(wǎng)地圖上，要根據(jù)經(jīng)線緯線確定方向， 4、用指南針、北極星、太陽和手表等確定方向 第三課時教學教案 教學目標： 知識與技能：1、掌握比例尺的定義，了解比例尺的幾種表示方法和換算。 2、運用比例尺換算實際距離。 3、熟悉比例尺的大小、范圍及詳略關系的比較， 4、了解圖例和注記的含義。 過程與方法：結合地圖和實際問題學會比例尺的換算、熟悉和使用圖例和注記 情感、態(tài)度與價值觀：1、提高動手操作能力。 2、能夠提出問題并發(fā)表自己的見解。 3、樹立地理意識與創(chuàng)新精神 教學重點：1、掌握比例尺的定義和公式。 2．熟悉圖例和注記 教學難點：熟悉比例尺的大小、范圍及詳略關系的比較 學情分析：學生小學時學習過分數(shù)、比例尺，對本節(jié)課的知識有一定的基礎，但可能有遺忘或不理解，多練習，隨時鞏固。圖例和注記的知識需要加強記憶。 教學方法：講解法、實踐練習法 教學媒體：地圖 教 學 過 程 教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 組織教學： 復習提問：地圖上的方向 復習，回答問題 對所學知識有所鞏固 引入新課： 提出疑問 當我們拿著我們畫的圖時，可以看出到哪里去，應該往那里走，但是走多遠呢？ 思考 引起學生探索的欲望 講授新課： 利用學生所熟悉的分數(shù)來講解比例尺，總結歸納比例尺的定義公式。反復練習加深印象。通過分數(shù)的性質引申出比例尺的大小。（分子不變時，分母越大分數(shù)越小） 回憶，討論，練習 利用學生已有的數(shù)學知識，形象，有利于學生對知識的領悟。 舉例練習： 利用不同的地圖觀察總結地圖比例尺大小對地圖的影響。當圖幅越小內容越詳細,比例尺越小表示范圍越大,內容越粗略.如何測量距離計算比例尺,以及如何利用比例尺量算距離也需要反復練習 理解 熟練計算換算 反復練習 讓學生加深印象，熟練掌握知識的應用 總結歸納： 分母 越大，比例尺越小， 表示范圍越大，內容越粗略 分母越小，比例尺越大，表示范圍越小，內容越詳細 分組討論總結 充分利用各種地圖多讀圖多熟悉 通過總結歸納，學生對比例尺有個整體、系統(tǒng)認識 利用地圖,熟悉識記主要常見的圖例,以及應用方法. 利用課本、地圖冊、填充圖冊講解 當堂檢測：利用書、填充圖冊檢測 閱讀課本、地圖冊、填充圖冊 結合地圖，落實在圖上，加深形象直觀印象 修改平面圖 用這節(jié)課學的比例尺、圖例和注記修改平面圖 合作完成 學生上節(jié)課已修改了方向，在此基礎上進一步修改、完善平面圖。 布置課后作業(yè) 任選一張旅游地圖，設計一條游覽路線，沿路線讀出方向、圖例、比例尺等各要素 課下合作完成 利用旅游地圖，學生的興趣比較濃厚，參與性比較強。把書本知識用于實踐，加深認識。 板書設計 1、比例尺 （1）表示方法：數(shù)字式、文字式、線段式 （2）比例尺的大小 分母 比例尺 表示實際范圍 內容 越大 越小 越大 越粗略 越小 越大 越小 越詳細 2、常見的圖例 第二章 地球的面貌 第一節(jié)：認識地球 教學時間：三課時 第一課時教學教案 教學目標： 知識目標：1、了解人類認識地球形狀的過程，能夠比較詳細的描述地球的形狀。 2、學會運用地球的半徑、赤道周長、表面積來描述地球的大小。 能力目標：培養(yǎng)學生描述地理事物的能力。 情感目標：使學生領悟到人類對大自然的認識，是一個孜孜不倦的求索、深化的過程，激發(fā)學生探究性學習的興趣，領悟追求真理的精神，促進其求真務實科學態(tài)度的形成。 教學重點：1、認識地球的形狀，能夠描述地球的形狀。2、了解地球的半徑、赤道周長、表面積。 教學難點：1、科學精神的培養(yǎng)。2、描述比較大的地理事物的能力 學情分析：學生對地球的形狀基本有所了解，具體描述要注意準確，對于地球的大小一些具體數(shù)據(jù)要加強記憶。 教學方法：直觀教學法 教學媒體：地球儀、地圖 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 組織教學： 引入新課: 講授新課： 找學生講述中國古代天圓地方的小故事，講述張衡、的學說、觀點，及麥哲倫的環(huán)球航行等故事，讓學生談談自己對這些故事、學說的看法 鼓勵那些平時注意積累的學生，教育學生養(yǎng)成好的學習習慣. 講解出現(xiàn)這些故事的背景,使學生了解一部分歷史，明白正確地世界觀，鼓勵學生勤于思考，大膽假設。 學生分組交流課前通過查閱資料收集好的問題“人類逐步認識地球形狀的過程”。學生思考、講故事，討論，談看法。 思考，回答、分析 對地球形狀的認識過程，組織學生進行討論和交流活動，目的一是用實際例子，讓學生體驗過去人們是怎樣證明大地不是平面的；目的二是進一步說明一個真理的發(fā)現(xiàn)，需要多方考證，不能簡單下結論。 使學生學習科學家的探索精神 認識總結地球的外貌 地球的形狀：兩級稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體。 注意教給學生分清圓形和球體的區(qū)別（平面、立體） 思考、回答 交流 讓學生正確認識地球，樹立科學的世界觀 說出地球是球體的證據(jù) 引導學生利用已有的生活經(jīng)驗交流、探討、舉出實際中的例子 分組討論、達成意見，各小組代表發(fā)言舉例 把地理知識與實際生活相聯(lián)系，拓展學生的思維。 地球的大?。? 平均半徑6371千米 赤道周長約4萬千米 表面積5.1億平方千米 學會描述 重在描述地球大小能力的培養(yǎng)，并學會描述相關事物 達標反饋 出示討論題：1、人類認識地球的形狀主要經(jīng)歷了哪幾個階段？2、從人類逐步認識地球形狀的過程中，你有何感悟？3、試描述地球的形狀和大小4、列舉能說明地球形狀的地理現(xiàn)象。 討論、交流、回答 對本節(jié)課所學內容進行鞏固，內化為學生自己的知識 總結 教師和學生一起總結所學內容 方法歸納 人類對地球的認識是經(jīng)歷長期探索，多方考證的，同學們在平時要敢于假設、勇于探索，用實踐認識真理。要勤思考，常體驗，在生活中注意觀察地理現(xiàn)象，養(yǎng)成思考、觀察的習慣。 板書設計 球的形狀是球體 人類逐步認識地球形狀的過程 對地球形狀的證明 地球的大小：平均半徑6371千米，表面積5.1億平方千米，最大周長約4萬千米。 第二課時教學教案 教學目標： 知識目標：1、認識地球儀。了解赤道、緯線、經(jīng)線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出。 2、明確南北半球、東西半球、高中低緯度的劃分。 能力目標：掌握經(jīng)線、緯線的特點、分布、變化規(guī)律，能夠進行對比分析。 情感目標： 加強對比分析思維的訓練。 教學重點：1、了解赤道、緯線、經(jīng)線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出. 2、掌握經(jīng)線緯線的特點、分布、變化規(guī)律，能夠進行對比分析 教學難點：掌握經(jīng)線緯線的特點、分布、變化規(guī)律，能夠進行對比分析 學情分析：學生對第一節(jié)課所講的地球的形狀、大小，缺乏理性思維，同時大多數(shù)學生的空間想象能力不夠，地球上的經(jīng)、緯線比較抽象，學生難于理解 教學方法：直觀教學法 教學媒體：地球儀、地圖 教學過程 教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 組織教學： 復習提問： 總結作業(yè)情況，地球的真實形狀描述：平均半徑、赤道周長、表面積；地軸、兩極 思考、回答 回憶上節(jié)課所學內容，及時鞏固 引入新課： 地球的真實形狀由于很不規(guī)則，在日常運用時往往比較麻煩，因而人們常把它化簡成為理想化的正球體模型。我們用的地球儀就是這樣樣。 觀察地球儀、思考 引起學生對地球儀探索的興趣 了解地球儀 展示并轉動地球儀，組織 學生討論。 認識地軸、兩極、赤道 極圈、回歸線、經(jīng)線、緯 線、經(jīng)度、緯度。了解低、 中、高緯度的劃分，南極 和北極各用什么字母表 示？地軸是一個假象軸。 觀察地球儀，分組交流認識地球儀 掌握、理解。 讓學生通過實際觀察認識、了解地球儀，直觀，印象深。 完成經(jīng)線和緯線的表格 組織學生觀察地球儀和地圖，思考、討論，隨學生的討論逐漸顯示答案（表格見板書設計） 小組交流、討論，完成表格。 可使學生對經(jīng)線和緯線有個全面而深刻的認識。為以后學習地球的運動打下基礎 觀察地球儀的轉動 演示地球自轉 介紹以右手指示地球儀轉動方向： 面向赤道(上北下南)自西向東轉動,從北極上空看逆時針,從南極上空看順時針。 觀察教師的演示，并實際操作 通過實際操作，能直觀地觀察地球儀的轉動。 達標反饋 指導學生上黑板繪制經(jīng)緯網(wǎng)，并繪出主要的經(jīng)線、緯線。如：赤道、南北回歸線，南北極圈，0度經(jīng)線，東西半球的分界線。 到黑板上繪制 鞏固知識 內容總結 引導學生總結本節(jié)內容 小組合作總結 培養(yǎng)學生歸納能力 方法歸納 注意觀察，多看地球儀，認識和領會地軸、兩極、本初子午線和赤道等這些基本點及線的重要性，辨認東西半球和南北半球的劃分，辨別東經(jīng)和西經(jīng)的區(qū)別。 板書設計 地球的模型：地球儀 （1）、地軸是假象軸 （2）、南極S,北極N （3）、緯線和經(jīng)線 經(jīng)線 緯線 定義 連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓 與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈 形狀 半圓 圓 長度 一樣長 赤道最長，南北極最短 指示方向 南北方向 東西方向 特殊線 0度經(jīng)線 赤道、南北回歸線、極圈 分布規(guī)律 0度經(jīng)線以東為東經(jīng)，數(shù)值越來越大，0度經(jīng)線以西為西經(jīng)，數(shù)值越來越大并在180度東西經(jīng)重合。 赤道緯度是0度，以北為北緯，以南為南緯，數(shù)值逐漸增大，到南北極點為90度 半球劃分 西經(jīng)20度和東經(jīng)160度是東西半球的分界線 赤道是南北半球的分界線 第三課時教學教案 教學目標： 知識目標：熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)定位，能夠在地球表面找出已知點的方位，或根據(jù)方位確定未知點。通過動手制作小地球儀，加深對地球儀基本構造的認識。 能力目標：加強學生讀圖分析能力的訓練，幫助學生盡快掌握學習地理的方法。進一步訓練學生的閱讀地圖、分析地圖的能力。 情感目標：培養(yǎng)學生讀圖、識圖的興趣 教學重點：學會利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面某一點的位置。 教學難點：經(jīng)緯網(wǎng)定位，讀圖能力的培養(yǎng)。 學情分析：連續(xù)兩節(jié)課的學習，學生對地球儀表面的點、線已經(jīng)很熟悉，經(jīng)線、緯線；經(jīng)度、緯度是學習地理的基礎性知識，必須牢固掌握。經(jīng)緯網(wǎng)定位是難點，應訓練學生邏輯思維能力和空間想象能力。 教具準備：地球儀、地圖 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 復習導入 在黑板上繪制經(jīng)緯網(wǎng)圖，復習經(jīng)緯線知識 回憶、思考 鞏固上節(jié)已學知識 師生互動1 用經(jīng)緯網(wǎng)定位 舉例說明，經(jīng)緯網(wǎng)可以確定位置，它對軍事、航海、交通、以及氣象觀測等方面都有廣泛的用途。 給出經(jīng)緯度，讓學生找位置；給出位置，說出經(jīng)緯度。 學生思考、舉例 討論、思考、回答 認識經(jīng)緯網(wǎng)的重要性 讓學生明白，說清南北緯、東西經(jīng)是非常重要的。否則就會出大錯。 完成21頁活動題 引導、啟發(fā) 交流、討論、合作 學會知識，關鍵在于會用。 用小乒乓球制作地球儀 明確制作步驟，對學生進行指導 分組合作完成制作，展示制作成果?？偨Y成功經(jīng)驗和失敗教訓。 鍛煉學生的動手操作能力 方法歸納 運用知識原理解決實際問題，多動腦、多動手，在過程中學習地理。在地球儀的經(jīng)緯網(wǎng)上確定方向和任何一點的位置，并演示地球的自轉運動，從而加深對知識的理解。 板書設計 利用經(jīng)緯網(wǎng)在地球儀上確定位置 小地球儀的制作 第二節(jié)　世界的海陸分布 課時：2課時 第一課時教案 教學目標： 知識目標：1.了解全球海陸面積比較,海洋和陸地分布的特點。 2.理解大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽等的概念。 3.通過讀圖掌握世界七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。 4.學會用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓。 能力目標：培養(yǎng)學生的觀察力和空間思維能力。 情感目標：通過對地球表面的認識，培養(yǎng)學生的科學興趣和科學探究精神。 教學重點：1.全球海陸面積比較,海洋和陸地分布的特點。 2.大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽、等的概念。 3.七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。 教學難點：海陸分布情況及學生的觀察力和空間思維能力的培養(yǎng)。 學情分析：學生進入中學后，首次接觸世界地理教學內容，海陸分布可以做游戲的形式讓學生感受七分海洋、三分陸地。七大洲四大洋的名稱較熟悉，關鍵在于通過讀圖直觀感受，并理解其邏輯關系 教學方法：直觀教學法、讀圖分析法 教學過程 教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 組織教學 引入新課： 我們前面幾節(jié)課講的是“地球”，為什么叫“球”，講了地球的形狀、大小等。從今天起今天我們來研究一下“地球”的“地”。為什么叫地球呢？ 回憶、思考，討論，交流、探索被稱為地球的原因 設疑，引起學生探索的興趣，激發(fā)學生的好奇心。 創(chuàng)設情境： 我們叫地球叫的很習慣，順理成章，但是有人卻偏偏認為，叫“水球”才合理。為什么呢？引導學生看圖，在學生討論的基礎上總結：通過看圖可以很容易的發(fā)現(xiàn)，地球總是以藍色作為主色調的，這說明，除了我們腳下所踩的陸地外，地球上面積更大的是廣袤的海洋。 讀圖，分析衛(wèi)星圖片或各種地圖上的顏色 思考、看地圖交流，小組代表發(fā)言 過渡，對新舊知識承上啟下 對所學知識形成系統(tǒng)印象，將孤立的知識點穿成完整的知識體系 海洋與陸地的分布 組織游戲，任意拋出一個有海陸輪廓的氣球狀地球儀，接住時記錄右手大拇指接觸到的是陸地還是海洋，拋接10次以上，統(tǒng)計接觸到的海洋和陸地的面積。 做游戲、統(tǒng)計，得出結論：地球上海洋面積大于陸地面積，海陸面積比為7：3。學看世界海陸面積比較（餅狀圖） 引起學生興趣，直觀、形象。培養(yǎng)學生的讀圖能力；指導學生讀圖總結地球上水多于陸。 設疑 任意劃分地球儀為兩個半球，海陸分布情況如何？引導學生總結：無論怎樣平分半球，在地球的任何一個半球上，都是海洋的面積大于陸地的面積。 觀察、討論、總結 提出疑問，調動學生好奇心；鍛煉學生分析問題的能力； 陸地與陸地的差別，海洋與海洋的差別： 介紹：大陸：面積廣大的陸地； 島嶼：面積較小的陸地。 大洲：大陸和它附近的島嶼 大洋：海洋的主體部分，離大陸較遠，面積廣闊，深度多在20xx米以上；海：海洋的邊緣部分，靠近大陸，面積小，深度淺。海峽：溝通兩個海洋的狹窄水道。 通過閱讀書上的課文及教師的講解理解各概念的含義，并落實到圖上。 文字與圖結合。加深對概念的認識 學習七大洲 指圖了解世界七大洲，引導學生觀察各大洲的輪廓、形狀、位置。把七大洲按照面積從大到小排序：亞非北南美，南極歐。啟發(fā)學生勾畫大洲輪廓略圖。 觀察各大洲的面積、輪廓，交流討論東西半球、南北半球各有那些大洲，達成一致意見。試勾畫大洲的輪廓簡圖 對大洲有個完整的認識。 學習四大洋 指圖了解世界四大洋，把四大洋按照面積從大到小排序：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。 讀圖觀察、討論，給四大洋排序。了解四大洋的分布 初步了解四大洋 板書設計 海洋與陸地：1、地球、水球。2、七分海洋，三分陸地 大陸、島嶼、海峽、大洲、大洋、海 七大洲：名稱、面積大小、輪廓、分布 四大洋：名稱、面積大小、分布 第二課時教案 教學目標 知識目標：1、通過讀圖掌握亞洲與歐洲、非洲；北美洲與南美洲之間的分界線。 2、進一步熟悉世界七大洲、四大洋的位置及相互關系。 能力目標：逐步養(yǎng)成閱讀地圖的習慣。 情感目標：培養(yǎng)學生辨證唯物主義的觀點和科學探索精神。 教學重點：1、亞洲與歐洲、非洲；北美洲與南美洲之間的分界線。 2、世界七大洲、四大洋的位置及相互關系。 3、閱讀地圖習慣的培養(yǎng)。 教學難點：世界七大洲、四大洋的位置及相互關系。 學情分析：通過上節(jié)課的學習，學生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉，本節(jié)課正是在此基礎上加強讀圖訓練，強調七大洲、四大洋的相互位置關系。 教學方法：直觀教學法、讀圖分析法 教學過程 教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 組織教學： 復習提問： 總結上節(jié)課所學內容情況 總結、回答 回憶上節(jié)課所學內容，及時鞏固 引入新課： 世界上最大的大洲是亞洲，最大的大陸是亞歐大陸。從亞歐大陸包含亞洲和歐洲兩個大洲入手講解大洲之間的分界線。 思考、回答 條理清楚、層次分明。 講授新課： 引導學生讀圖找出烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈，觀察里海和黑海，區(qū)分他們的本質差別；（湖、海）；觀察圖2-22 讀圖分析亞歐分界及土耳其海峽的相對位置、組成。 首先引導學生分清亞洲和歐洲的分界 亞洲與非洲、南北美洲的分界線 引導學生得出亞洲與非洲之間的分界線是——蘇伊士運河。北美洲與南美洲之間的分界線是——巴拿馬運河 看圖分析 通過讀圖，分析大洲之間的分界線；幫助學生掌握讀圖的方法 北美洲與亞洲、南極洲與南美洲、歐洲與非洲之間的分界線 北美洲與亞洲之間的分界線是——白令海峽。簡單介紹南極洲與南美洲之間的德雷克海峽，歐洲與非洲之間的直布羅陀海峽等，作為較高層次的要求。 讀圖、思考、分析 主要強調學習地理是掌握重要的學習工具地圖，認識地表事物時一定要圖、文結合，落實每一地點在地圖上的落實。 大洲與大洋的位置關系 引導學生分析得出結論：太平洋被北美洲、南美洲、南極洲、大洋洲、亞洲環(huán)繞。大西洋被歐洲、非洲、南極洲、南美洲、北美洲所環(huán)繞。印度洋被亞洲、大洋洲、南極洲、非洲所環(huán)繞。北冰洋被亞洲、歐洲、北美洲所環(huán)繞。可進一步分析各大洲周圍有哪些大洋 讀圖分析，可小組合作交流，得出結論。 進一步培養(yǎng)學生的動手繪圖能力、讀圖能力，增強空間觀念。 繪圖、總結、布置作業(yè)：利用地圖冊、填充圖冊等反復練習 指導學生繪制大洲輪廓幾何略圖；引導學生總結本課知識；布置作業(yè)：利用地圖冊、填充圖冊等反復練習，也可以用競賽形式讓學生當堂進行填圖練習。取得較好的效果。 發(fā)言總結所掌握的內容；做練習題 鍛煉學生的總結能力，加深學生的認識 板書設計： 亞洲與非洲、南北美洲的分界線 北美洲與亞洲、南極洲與南美洲、歐洲與非洲之間的分界線 大洲與大洋的位置關系 第三節(jié)：世界的地形教學教案 課時：2課時 第一課時教學教案 教學目標： 知識目標：1、理解地形、海拔、相對高度等基本概念 2、了解五種基本地形的形態(tài)特征。 3、了解海底地形特征。 能力目標：能判別五種基本的地形類型 情感目標：關注當?shù)氐匦晤愋秃头植继攸c以及對生產(chǎn)、生活的影響，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 教學重點：1．理解地形、海拔、相對高度等基本概念 2．了解五種陸地基本地形，能夠區(qū)分它們的形態(tài)特征。 教學難點：1、地形、海拔、相對高度等基本概念 2、五種陸地基本地形的形態(tài)特征。 學情分析：學生可以運用數(shù)學上接觸過的知識理解海拔高度和相對高度。對五種陸地基本地形的實際形態(tài)也較熟悉，但是五種陸地基本地形的具體特征，統(tǒng)計數(shù)字需要強調，尤其是山地與丘陵、平原與高原之間的差別，可以利用剖面示意圖輔助。 教學方法：直觀教學法、創(chuàng)設情境法 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 組織教學： 復習提問： 引入新課： 我們在地球上主要生活在陸地上，而我們生活的陸地，比如我們周圍，有上坡有下坡，整個陸地表面并不像海平面那么平，有很多高低起伏。 講授新課： 地形就是地表各種高低起伏形態(tài)的總稱。 創(chuàng)設情境：地表的高與低需要用什么來衡量？ 引出高度，并比較測量高度的不同方法。先用人的身高來舉例，形象的類比高度的測量方法。 5． 海拔：地球表面某一地點高出海平面的垂直距離，也叫絕對高度。 二．相對高度：地表某一地點高出另一地點的垂直距離。即兩個地點之間的海拔差。 過渡：正是由于陸地表面各個地方的海拔高度，相對高度都不相同，所以就有了各種不同的地形類型 總結作業(yè)情況 利用身邊常識引入，幫助學生理解 利用教具吸引學生注意力 提出疑問，啟發(fā)學生 繪制簡單示意圖，表明海拔和相對高度的意義及不同 列舉熟悉的地形——五種陸地常見地形 通過讀圖分析鞏固 積極思考 嘗試用以有的知識自主解決問題 閱讀課文，初步理解海拔、相對高度的定義。 通過舉例、板圖理解海拔、相對高度的含義，區(qū)分它們的差別，熟練鞏固 利用身邊知識舉例 三．五種陸地基本地形 繪制地形剖面示意圖讓學生判斷 海拔高度（米） 5． 平原：〈200 2．高原：〉500 3．山地：〉500 坡度較陡 4．丘陵：〈500 相對高度〈200 5．盆地：中間低、四周高 最高高原——青藏高原“世界屋脊” 面積最大的高原——巴西高原 面積最大的平原——亞馬孫平原 最大的盆地——剛果盆地 最深的海溝——馬里亞那海溝 了解海底地形 課堂小結：利用板書總結知識點，強調讀書、學習的方法。 課后作業(yè)；布置閱讀“世界地形圖”從中找出世界著名的高原、平原、盆地、山脈，熟讀名稱，記清位置。 利用簡單的地形剖面示意圖，啟發(fā)學生辨別五種陸地基本地形 總結五種陸地基本地形特點 通過書上活動，指導學生從課文中找出世界之最，并強調“世界之最”的重要性 可與陸地地形進行對比分析 海底地形是學生比較喜歡的一部分內容，可適當將一些海底的內容，引起學生的興趣和增加課堂的趣味性。 通過讀圖思考判斷，提高興趣 積極思考 比較平原與高原；山地與丘陵的相同之處和不同之處?？偨Y盆地的特點。 定性定量描述五種陸地地形的特點 注意： 本課可讓學生找世界之最，學生可以通過課外閱讀擴大知識面，了解更多的地理知識。理解相對高度、絕對高度、海拔是本課的一個重點。 板書設計： 陸地地形 海拔、相對高度 五種基本地形類型 海底地形 第二課時教學教案 教學目標： 知識目標：1、理解等高線、等深線等基本概念； 2、對比地形鳥瞰圖、平面地圖、等高線分層設色地形圖，了解等高線分層設色地形圖是怎樣制作出來的，它在使用時有哪些優(yōu)點以及如何使用及如何閱讀地形圖； 能力目標：1、能在分層設色地形圖上識別典型的平原、高原、山地、盆地等地形類型。 2、初步學會在地形圖上辨別方向、量算距離、估算不同地點的海拔以及地勢的高低起伏和坡度陡緩。 3、了解世界陸地兩大著名高山帶的分布規(guī)律，能對照地圖說出最著名的山脈、高原、平原和盆地的名稱以及它們所在的大洲。 情感目標：培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度 教學重點：1、理解等高線、等深線的基本概念。 2、對比地形鳥瞰圖、平面地圖、等高線地形圖、等高線分層設色地形圖，了解等高線分層 設色地形圖是怎樣制作出來的。 教學難點：對比地形鳥瞰圖、平面地圖、等高線地形圖、等高線分層設色地形圖，了解等高線分層設色地形圖是怎樣制作出來的。 學情分析：通過上節(jié)課的學習，地形剖面示意圖、各種教具使學生保持了較高的興趣，有利于這節(jié)課的學習。地形圖是重點，也是以后學習氣溫圖、降水量圖的基礎，必須扎實。山地的各個部分較抽象，需要下工夫理解記憶。 教學方法：直觀教學法、創(chuàng)設情境法 教 學 過 程 教 學 內 容 教師活動 學生活動 組織教學： 復習提問： 1．海拔2、相對高度、3、五種陸地基本地形4、世界之最 引入新課： 要了解地形，就要有工具，立體的地球儀不常見，沙盤模型更少見，而且都不便于攜帶。 所以人們就研究出一種把地形表現(xiàn)在平面當中的方法——地形圖 講授新課： 一．地形圖 1．等高線；在陸地上把海拔高度相等的各點連接起來就叫等高線 2．等高線分層設色地形圖：在不同的等高線之間涂上不同的顏色，繪制成等高線分層設色地形圖。（高低起伏，一目了然） 二．海底地形 1．等深線2．大陸架3．大陸坡4．海溝5．大洋中脊 過渡：在“世界地形圖”當中就是利用分層設色表現(xiàn)了世界陸地、海洋的高度和深度 總結作業(yè)情況 創(chuàng)設情境 提出假設 啟發(fā)學生思考 指導學生讀圖，分析地形圖中的基本要素。 比較等高線地形圖、等高線分層設色地形圖 指導讀圖，簡單介紹 等深線的定義通過類比達到知識的遷移 通過讀圖復習鞏固 積極思考 依次比較地形鳥瞰圖、平面地圖、等高線地形圖、等高線分層設色地形圖，找到地形圖與普通地圖的差別 理解等高線的定義及繪制方法。 了解等高線分層設色地形圖是怎樣制作出來的 通過閱讀課文、分析海底地形示意圖初步了解 三．世界兩大山脈帶 1．環(huán)太平洋沿岸山脈帶 （1）東岸：北美洲—落基山脈 南美洲—安第斯山脈（最長山脈） 合稱：科第勒拉山系（最長山系） （2）西岸：日本群島、臺灣島、菲律賓群島 2．橫貫亞歐大陸南部和非洲西北部山脈帶 （1）喜馬拉雅山脈（亞洲）（最高山脈） 珠穆朗瑪峰（最高山峰） （2）阿爾卑斯山脈（歐洲） （3）阿特拉斯山脈（非洲） 課堂小結：利用板書總結所學內容 課后作業(yè)：布置反復看圖 指導讀圖，分析山脈的位置。 通過讀圖復習世界之最 分別從圖中找到這些山脈島嶼的名稱，加強記憶。 板書設計： 1、學看地形圖 2、地形鳥瞰圖、平面地圖、等高線地形圖 等高線分層設色地形圖： 制作原理、著色規(guī)律、優(yōu)點、缺點 第三課時教學教案 教學目標： 知識目標：1．掌握閱讀地形圖的方法，并通過方法的介紹學訓練讀圖能力。 2．了解五種陸地基本地形在地形圖中的特征，了解山地地形中的各個部位，知道在等高線地形圖中分別是如何表示的。 能力目標：初步學會從地形圖上辨別方向、量算距離、估算不同地點的海拔以及地勢的高低起伏和坡度陡緩。 情感目標：培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度 教學重點：1．掌握閱讀地形圖的方法，并通過方法的介紹學訓練讀圖能力。 2．了解山地地形中的各個部位，知道在等高線地形圖中分別是如何表示的。 教學難點：1．掌握閱讀地形圖的方法，并通過方法的介紹學訓練讀圖能力。 2．了解五種陸地基本地形在地形圖中的特征，了解山地地形中的各個部位，知道在等高線地形圖中分別是如何表示的。 3．初步學會從地形圖上辨別方向、量算距離、估算不同地點的海拔以及地勢的高低起伏和坡度陡緩。 學情分析：學生自小學以來的學習習慣根深蒂固，只知道記憶、背誦老師教的、抄寫的。沒有自主學習的意識，方法的掌握對以后的學習至關重要，尤其是讀圖的方法，在地理課的學習中必須掌握。 教學方法：直觀教學法、讀圖分析法 教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 組織教學： 復習提問：等高線、世界兩大山脈帶 引入新課： 講授新課： 八．學看地形圖 1．看圖名 通過圖名了解地圖的類型、位置、范圍 2．看方向 復習前面所學知識 3．看比例尺 進行實際量算 4．看圖例 （1）等高線的讀數(shù)——顏色的深淺 陸地上隨著海拔的升高，顏色由綠色系過渡到黃色系在過渡到紅褐色系。綠色越深，海拔越低，越趨向于黃色、紅色，顏色越深海拔越高。 海洋用藍色表示，藍色越深，海底越深 （1）等高線的分布（疏密）——顏色的多少 等高線越密集，地面起伏越大；等高線越稀疏，地面越平坦 （3）等高線的走向 判斷當?shù)雀呔€圈閉，出現(xiàn)的地形區(qū) 山脈的走向等 山地的各組成部分 （1）山峰：（山頂）山的最高處 （2）山坡：陡坡——等高線密集處 緩坡——等高線稀疏處 （3）山脊：等高線向海拔低處突出 （4）山谷：等高線向海拔高處突出 （5）鞍部：兩山峰之間的地方 （6）陡崖：（懸崖）等高線重合的地方 課堂小結：幫助學生形成知識體系 布置作業(yè)： 等高線是學習的一個難點，必須加強學生對圖的理解和掌握。 充分理解、掌握，并運用到實際當中 板書設計： 學看地形圖 山地的各組成部分 第四節(jié) “海陸變遷”教學教案 計劃課時：2課時 第一課時教學教案 課題 海陸的變遷 課型 新授 教學目標 知識目標 通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。 能力目標 通過對相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性，形成科學的思維方法。 教學過程 環(huán)節(jié) 活動實施 能力培養(yǎng) 情感培養(yǎng) 反思 引入 通過星海灣新舊圖片的對比， 探究星海灣的變化 培養(yǎng)觀察能力 激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感 由近及遠 一、海陸在變遷 通過實例研究海陸在變遷 培養(yǎng)觀察、感知、分析的能力 激發(fā)學習地理的興趣 有感性到理性 演示海陸變遷的動態(tài)效果，探究海陸變遷的主要原因 地殼變動 海平面升降 人類活動 培養(yǎng)歸納和表達能力 認識到‘物質是運動的’這一客觀規(guī)律 由現(xiàn)象到本質 二、海陸怎樣變遷——大陸漂移假說 通過拼合游戲，研究怎樣尋找大陸相連的證據(jù) 培養(yǎng)學生科學的思維方法和科研手段 激發(fā)對科學研究的熱情 由形象思維到邏輯思維 由淺入深 通過對各種證據(jù)的篩選和“大陸漂移假說”的演示，使學生掌握并會運用這一假說解釋一些現(xiàn)象 提高學生篩選信息的能力及掌握科學的論證方法 培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度 知識遷移、指導實踐 閱讀魏格納的故事 培養(yǎng)學生大膽質疑，敢于創(chuàng)新，勇于實踐的精神 學生質疑 提出不解的疑問 發(fā)現(xiàn)和提出問題 激發(fā)興趣 板書 第四節(jié) 海陸變遷 海陸在變遷：地表形態(tài)變化 海陸怎樣變遷——大陸漂移假說 課堂練習 第二課時教學教案 教學目標 知識目標1、了解“板塊構造學說”的基本要點。知道火山和地震是地殼運動的表現(xiàn)，了解世界火山、地震的主要分布規(guī)律，初步學會對照“六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布圖”，簡要說出世界火山地震帶的分布與板塊運動的關系。 能力目標1、通過閱讀示意圖和進行演示、模擬等，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力。 2、關注人類如何防震抗災，提高抵御各種自然災害的能力。 教學重點1、大板塊示意圖 2、海洋的生成和發(fā)展階段 3、世界火山與地震分布 教學難點海洋的生成和發(fā)展階段 教學方法讀圖分析法，討論法，媒體呈現(xiàn)與開放式教學相結合 教學過程 教學步驟 教學活動 新課引入 在上節(jié)課里我們學習了魏格納的大陸漂移假說，有誰能來說一說大陸漂移假說的主要內容呢？屏幕上顯示“大陸漂移過程圖”。 總結學生的答案 過渡 大陸漂移假說認為，地球上原先只有一塊叫“泛大陸”的龐大陸地，被叫做“泛大洋”的廣袤海洋所包圍。大約兩億年前，泛大陸開始破裂，“碎塊”像浮在水上的冰塊一樣向外越漂越遠。距今大約兩三萬年以前，這些漂移的大陸漂到今天的位置，形成現(xiàn)在的七大洲、四大洋的基本面貌。地質學家經(jīng)過長期研究，在“大陸漂移假說”的基礎上，又提出了板塊構造學說。我們今天就來學習板塊構造學說。 板塊構造學說 屏幕顯示P35圖2—48“六大板塊示意圖”及以下題目。 1、地球表層可分為 大板塊，除 板塊幾乎全部是海洋外，其他板塊既包括大陸，也包括海洋。 2、圖中“← →”表示 ；“→ ←”表示 。 3、安第斯山脈是由 板塊和 板塊相互碰撞擠壓形成的。 4、喜馬拉雅山脈是由 板塊和 板塊相互碰撞擠壓形成的。 屏幕演示六大板塊的碰撞、擠壓和拉伸 小結 板塊構造學說的主要內容是：1、地球巖石圈主要由六大板塊組成。2、板塊處于不斷的運動之中。3、板塊的內部比較穩(wěn)定，板塊和板塊的交界地帶，地殼比較活躍。 海洋生成和發(fā)展 按照板塊構造學說的觀點，海洋都會經(jīng)歷一個生成和發(fā)展的階段。 屏幕用動畫演示海洋生成和發(fā)展 過渡 我們剛才說到，板塊和板塊交界的地帶，地殼比較活躍。而地殼的活躍，就造成了地表的火山地震。我們先來看一段火山地震的錄象。剛才從錄象中我們看到，火山噴發(fā)的時候真是驚心動魄！而在地震發(fā)生后又是滿目瘡痍，給人們帶來了深深的災難。 火山和地震 火山地震分布與板塊的關系 可能大家都會想，地震真可怕，它通常會發(fā)生在什么地方呢？是啊，地震通常會發(fā)生在什么地方呢？我們來看屏幕顯示的火山地震圖。屏幕顯示“世界火山地震分布圖”。從圖上我們可以看到，環(huán)太平洋沿岸山脈帶以及橫貫亞歐大陸南部和非洲西北部的山脈帶，是世界上地震