八年級語文上冊第2單元第7課《生命之舟》教學(xué)案語文版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級語文上冊 第2單元 第7課《生命之舟》教學(xué)案 語文版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解電視新聞的特點；能用簡要的語言概括本文的主要內(nèi)容，理解“生命之舟”的含義。 2．體會電視新聞?wù)Z言的準確、生動和簡明性。 3．通過對這則新聞的學(xué)習(xí)，體會軍民的魚水深情。 【學(xué)習(xí)重難點】 1．能用簡要的語言概括本文的主要內(nèi)容，理解“生命之舟”的含義。 2．體會電視新聞?wù)Z言的準確、生動和簡明性。 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入 我們都曾在電視上看到過19xx年的那場大水，我們一定深刻感受到解放軍和武警戰(zhàn)士是新時期最可愛的人，是他們，為人民群眾托起生命之舟。今天就請大家來看一則電視新聞，來體會一下當(dāng)時的情景吧！ 二、自主預(yù)習(xí) 1．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。 潰口(ku)　　　營救(yng)　　　率先(shui) 障礙(zhng) 穿梭(suō) 靠攏(lǒng) 肆虐(n) 轉(zhuǎn)舵(du) 迂回(yū) 2．理解詞義。 率先：帶頭，首先。 穿梭：像織布的梭子來回活動。形容往來頻繁。 同期聲：拍攝影視作品時與影像同步記錄下的聲音。 肆虐：任意殘殺或迫害；起破壞作用。 3．電視新聞的特點 一是視象性，即運用電視畫面把具體的可視的典型形象，通過電視屏幕呈現(xiàn)給觀眾，獲得最感性的認識。 二是綜合性，即綜合廣播、報紙、攝影等表達方式的有用部分——用視頻信號和音頻信號同時傳遞信息。 4．閱讀課文，思考問題。 (1)讀完本文，你能說說哪個情節(jié)最難忘、最緊張、最典型嗎？ 明確：小女孩獲救的過程。 (2)作者是按照什么順序展開報道的？ 明確：時間順序。 三、合作探究 (一)整體感知 1．讀完本文，請用一句話概括這則電視新聞報道的主要事實。 明確：19xx年簰洲灣發(fā)生潰口，解放軍和武警戰(zhàn)士(舟橋某旅和某公安消防總隊)前往營救被困群眾。 2．在編輯過程中，記者選取了一個視角來透視整個營救的驚心動魄的場面，它是什么？ 明確：二號沖鋒舟。 (二)課文分析 標(biāo)題、導(dǎo)語、主體是一則消息通常不可缺少的部分，有的消息還有背景和結(jié)語。本篇文章包括哪幾部分？ 1．找出本則新聞的導(dǎo)語部分(1－2自然段)，說說導(dǎo)語部分交代了些什么內(nèi)容。 明確： 時間：19xx年8月1日晚8：20 地點：湖北嘉魚簰洲灣 人物：廣州軍區(qū)舟橋某旅、湖北省公安消防總隊、趕往營救記者隨同 事件：湖北嘉魚簰洲灣突然發(fā)生潰口，奉命趕往現(xiàn)場營救 導(dǎo)語在新聞中的作用是：概括新聞主要事實 2．文章的主體部分是哪個段落？(3－9自然段)，閱讀新聞的主體部分，回答問題： (1)主體部分具體寫了什么？ 明確：救助過程或戰(zhàn)士解救被困人員，重點選擇了兩個畫面加以表現(xiàn)：救助戰(zhàn)士茍峰和救助小女孩。 (2)小女孩處境有多危險？為什么營救工作一次又一次失敗？請找出相關(guān)的語句加以分析。 明確：處境危險：沖鋒舟上的人突然發(fā)現(xiàn)沖鋒舟左前方一棵小樹上，一個小女孩正緊緊抱著樹干，洪水已淹到她的腰部，情況十分危急。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗?fàn)?。營救工作一次又一次失敗：急流頂沖，小女孩抱著的小樹難以靠近。 3．文章最后一段結(jié)語部分在文中起什么作用？群眾為什么稱這些救命的舟船為“生命之舟”？ 明確：總結(jié)救助行動，點題。解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外，在激流中勇救被困群眾一萬七千多人。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚，表達了對他們的無限感激與熱愛之情。 (三)語言探究 語言準確、生動、簡明是電視新聞解說詞的特點之一，你能分析下面句子是如何做到這一點的嗎？ (1)沖鋒舟一路繞過房頂、電線等障礙，穿梭于樹叢之中，搜尋被困群眾。 明確：“繞過”“穿梭”“搜尋”等動詞表現(xiàn)了在危急關(guān)頭“時間就是生命”的緊迫感，表現(xiàn)了解放軍戰(zhàn)士不畏艱險，不怕犧牲，視人民利益高于一切的崇高精神。 (2)由于急流頂沖，沖鋒舟向小女孩背部沖去，駕駛員迅速轉(zhuǎn)舵，從二十多米的地方向小樹迂回。 明確：“頂沖”“轉(zhuǎn)舵”“迂回”等詞體現(xiàn)了拯救的艱辛。 (3)洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗?fàn)?。沖鋒舟一步一步向小樹靠攏，五米、四米、三米、兩米、一米…… 明確：“肆虐”“抗?fàn)帯薄翱繑n”說明了英雄們?yōu)榫热硕樗返牟磺粨系目範(fàn)幘瘛? 四、板書設(shè)計 生命之舟二號沖鋒舟(點)凌晨1點多——接受任務(wù) 凌晨3點多——營救茍峰 凌晨5點多—救起12人 救小女孩 各式輕舟(面) 五、課外拓展 課文中獲救的小女孩名叫江珊。后來她告訴記者，洪水襲來時，她死死抱住一棵樹，爬了上去。水漲一漲，她往上爬一爬，在樹上過了一夜。只有9歲的幼小的生命與肆虐的洪水抗?fàn)帲瑘猿至税藗€多小時，其艱難程度可想而知。讓我們再設(shè)想一下，回答下列問題： (1)當(dāng)小江珊抱著小樹，面對兇猛的洪水而搖搖欲墜時，她心里會想些什么？ 示例：她想：一定會有人來救我的，我不能撒手，我要堅持，堅持，一定要堅持！ (2)小江珊的爺爺江哲明也是被武警救出來的。后來，在武警官兵前來慰問小江珊時，他一眼就認出把他孫女從樹上救到?jīng)_鋒舟上的李金文總隊長，他會怎樣說？ 示例：他會哽咽著說：感謝人民解放軍，感謝你們救了我和小江珊，你們真是我們家的大恩人?。? 5 / 5