蘇科版八年級下物理《力與運(yùn)動的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計

《蘇科版八年級下物理《力與運(yùn)動的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇科版八年級下物理《力與運(yùn)動的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課題 三、力與運(yùn)動的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 ①知道什么是物體運(yùn)動狀態(tài)的改變 ②認(rèn)識力可以改變物體運(yùn)動狀態(tài) ③知道物體受力不平衡時運(yùn)動狀態(tài)如何改變 過程與方法 ①通過實(shí)驗(yàn)觀察和對事例的分析，概括出力的作用效果及力與運(yùn)動的關(guān)系。 ②通過分析實(shí)例，加深對知識的理解，在運(yùn)用知識中培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。 情感、態(tài)度和價值觀 通過觀察生活中的不同的運(yùn)動現(xiàn)象，激發(fā)探究力的作用效果的興趣，初步領(lǐng)略人與自然的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然的親近熱愛、和諧相處的情感，以及熱愛生活的高尚情操。 教學(xué)重點(diǎn) 1、力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。 2、理解非平衡條件 3、知道力與運(yùn)動的關(guān)系

2、教學(xué)難點(diǎn) 什么是物體的運(yùn)動狀態(tài)的改變 教學(xué)準(zhǔn)備 吹足氣的氣球，細(xì)繩，小木球，多媒體 教學(xué)過程設(shè)計 問題與情境 師生行為 設(shè)計意圖 一、復(fù)習(xí)并引入新課 引入：提出問題：力看不見，怎樣判斷物體是否受到力的作用？ 展示事先準(zhǔn)備好的吹足氣的氣球 演示：將吹足氣的氣球口扎緊靜置在桌上，并用嘴對氣球吹氣。 復(fù)習(xí)：什么是平衡狀態(tài)？什么是平衡力？什么是二力平衡？二力平衡的條件有哪些？牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？它說明了什么？ 師：請同學(xué)說出怎么做，觀察到什么現(xiàn)象就說明物體受到了力的作用。 生：用力擠壓氣球后，觀察到變癟了，也就是形狀變了，說明氣球受到了

3、力的作用。 師：也就是說力可以使物體發(fā)生形變，換而言之判斷物體是否受到力的作用，可以看什么？ 生：看物體是否發(fā)生形變。 師:力作用在物體上就一定會使物體發(fā)生形變嗎？或者說力就只能使物體發(fā)生形變嗎？ 師：觀察到什么現(xiàn)象？ 生：氣球跑了。 師：這說明了什么？ 生：力還可以讓物體運(yùn)動起來。 師：氣球本來是什么狀態(tài)？ 生：靜止的。 師：本來靜止，后來運(yùn)動了，也就是它的運(yùn)動狀態(tài)改變了，說明力還可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。那么，什么叫運(yùn)動狀態(tài)？運(yùn)動狀態(tài)的改變包括哪些？ 注重新舊知識的連貫性 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲 通過前一節(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在現(xiàn)，自然過渡到新的知識

4、 讓學(xué)生學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)得出結(jié)論這樣既容易理解，掌握的也牢固 二、力的作用效果 1、請同學(xué)們仔細(xì)觀察分析討論課本P69圖9－8 演示：用細(xì)繩栓住小木球演示下列實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)教材圖9-8所示的情景。 學(xué)生：圖9－8a火箭發(fā)射時，在推力作用下由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，而且越來越快； 圖9－8b列車進(jìn)站時，在阻力作用下由快變慢，最后停下來； 圖9－8c足球在運(yùn)動員的作用下改變了運(yùn)動方向 師：運(yùn)動狀態(tài)就是指運(yùn)動的快慢和方向，而運(yùn)動狀態(tài)的改變應(yīng)包括下列情形： 歸納總結(jié)：力的作用效果有： （1）力可以使物體發(fā)生形變 （

5、2）力可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變 大量的實(shí)驗(yàn)和研究表明，力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。 （1） 把小木球放在講臺上，用手輕輕一推，觀察小木球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，再由運(yùn)動變?yōu)殪o止的過程。 （2） 在小木器球運(yùn)動的方向上用手輕輕一擋，觀察小木球由運(yùn)動變?yōu)殪o止的過程。 （3） 用細(xì)繩栓住小木球使之做圓周運(yùn)動，觀察小木球運(yùn)動方向的改變?？傊?，力不但可以使物體發(fā)生形變，還可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。 讓學(xué)生體會到知識來源于生活，應(yīng)用于生活 讓學(xué)生學(xué)會歸納，總結(jié) 讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用知識解決問題的過程，給學(xué)生以獲得成功體驗(yàn)的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性 進(jìn)而鞏固所學(xué)知識。 三

6、、力與運(yùn)動的關(guān)系 過渡：牛頓第一定律描述了一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài) 1、當(dāng)物體受平衡力時，運(yùn)動狀態(tài)是否改變呢？ 2、如果物體受到的力不滿足平衡條件，物體的運(yùn)動狀態(tài)就會發(fā)生改變。 3、用多媒體展示物體在平衡力作用下的運(yùn)動情況和在非平衡力作用下的運(yùn)動情況。 4、總結(jié)歸納力和運(yùn)動的關(guān)系 5、回到本章第二節(jié)一開始小明和小華的問題。 師:定律所說的物體不受力的情況是一種理想情況，在現(xiàn)實(shí)中是不

7、存在的。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中不存在不受力的物體。那么，現(xiàn)實(shí)世界中力與運(yùn)動之間到底存在什么樣的關(guān)系呢？ 師：比如靜止在桌上的物理課本。 師：因?yàn)槲锢碚n本受到重力和支持力大小相等，方向相反，兩個力從相反的方向力圖改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，它們的作用相互抵消了，因而書靜止。那如果是行駛中的汽車，情況又如何呢？ 生：分組交流與研討，并抽一名學(xué)生說一說，如果受到的牽引力和阻力大小相等，方向相反，兩個力改變物體的運(yùn)動狀態(tài)的作用也相互抵消了，那么汽車就做勻速直線運(yùn)動。 師：所以當(dāng)物體受平衡力時，運(yùn)動狀態(tài)是不變的。 師：例如行駛中的汽車，如果受到的牽引力大于阻力，汽車如何運(yùn)動？ 生：分組交流與研討，并抽一名學(xué)生

8、說一說，將加速行駛 師：如果受到的牽引力小于阻力，汽車又如何運(yùn)動？ 生：分組交流與研討，減速行駛 師：如果撤去牽引力，汽車又如何運(yùn)動？ 生：分組交流與研討，并抽一名學(xué)生說一說，汽車就在阻力作用下減速行駛，直到停止。 師：如果汽車受到的力與運(yùn)動方向不在同一直線上時，汽車就會改變運(yùn)動方向（曲線運(yùn)動）．總之運(yùn)動狀態(tài)要改變。 (1)水平桌面上靜置的花瓶，因?yàn)樗苤亓椭С至?gòu)成一對平衡力 (2)在青藏高原上勻速行駛的列車，因?yàn)樗軤恳妥枇?gòu)成一對平衡力 （3）自由下落的小球運(yùn)動變 快 ，因?yàn)樾∏蚴艿? 重力 的作用。 （4）發(fā)射的火箭運(yùn)動變 快

9、，因?yàn)榛鸺艿? 推力 的作用。 （5）進(jìn)站的火車運(yùn)動變 慢 ，因?yàn)榛疖囀艿? 阻力 的作用。 （6）從桌上滾下的小球 速度大小 發(fā)生了改變，運(yùn)動方向發(fā)生了 改變 ，因?yàn)樾∏蚴艿? 重力 的作用。 （7）足球有時速度大小發(fā)生了改變，有時足球的運(yùn)動方向也發(fā)生了改變，這是因?yàn)樽闱蚴艿? 力 的作用。 所以，力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。 受力情況 運(yùn)動情況 不受力 勻速直線運(yùn)動或靜止 受平衡力 勻速直線運(yùn)動或靜止 受不平衡力 動力大于阻力 加速運(yùn)動 動力小于阻力 減速運(yùn)動 力和運(yùn)動不在同一方向

10、 改變運(yùn)動方向 原來靜止的小車不推它就不會運(yùn)動，是因?yàn)樗芰ζ胶猓≤囘\(yùn)動后不繼續(xù)推，它就會在阻力作用下做減速運(yùn)動最終停下來?！帮L(fēng)吹樹搖”是因?yàn)樵陲L(fēng)的吹動下樹枝由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，“風(fēng)停樹靜”是因?yàn)闃渲υ谧枇ψ饔孟伦鰷p速運(yùn)動而停止。因此，力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是物體運(yùn)動狀態(tài)改變的原因。 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，降低知識學(xué)習(xí)難度 進(jìn)一步增強(qiáng)感性認(rèn)識，以引起學(xué)生思考理論說明。 給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，通過競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以發(fā)展空間。

11、 讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié) 使學(xué)生對所學(xué)知識形成一個完整的體系 四、課堂檢測 1、以下所給出的現(xiàn)象中，物體運(yùn)動狀態(tài)不發(fā)生改變的（ ） A．在彎曲的路上汽車勻速轉(zhuǎn)彎 B．小孩沿筆直的滑梯勻速下滑 C．熟透的蘋果從樹上下落 D．行駛的火車開始進(jìn)站 2、圖中所示，水平桌面的右端固定一定滑輪，輕質(zhì)小盤通過一根繞過定滑輪的細(xì)繩與桌面上質(zhì)量為0.4kg的木塊相連。當(dāng)小盤內(nèi)放有重力為0.5N的砝碼時，木塊未被拉動,這時木塊受到的摩擦力大小為________N;當(dāng)小盤內(nèi)放有重為0.6N的砝碼時，木塊正好作勻速運(yùn)動，當(dāng)小盤內(nèi)放上重為0.7N的砝碼時，小盤將拖動木塊作_____

12、________(勻速或變速)直線運(yùn)動，當(dāng)小盤落在地面上后，木塊繼續(xù)運(yùn)動，此時木塊所受到的摩擦力大小為________N（不計繩重及繩與滑輪的摩擦）。 設(shè)計適當(dāng)練習(xí)，使學(xué)生對剛學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化。了解學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用知識解決問題的過程，給學(xué)生以獲得成功體驗(yàn)的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性 五、課堂小結(jié) 請同學(xué)總結(jié)：物體受力運(yùn)動狀態(tài)可能不變（受平衡力），但運(yùn)動狀態(tài)改變，一定受力，且受非平衡力。所以說力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。 六、布置作業(yè) P70 第1、2、3題 七、板書設(shè)計 9.3 力和運(yùn)動的關(guān)系 一、力的作用效果 1、力可以使物體發(fā)生形變 2、力可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變 二、力和運(yùn)動的關(guān)系 受力情況 運(yùn)動情況 不受力 勻速直線運(yùn)動或靜止 受平衡力 勻速直線運(yùn)動或靜止 受不平衡力 動力大于阻力 加速運(yùn)動 動力小于阻力 減速運(yùn)動 力和運(yùn)動不在同一方向 改變運(yùn)動方向 更多資源下載地址： 資料來源： 資料來源： 可修改 歡迎下載 精品 Word