2019-2020年七年級生物上冊《藻類、苔蘚和蕨類植物》的教學設計 新人教版.doc

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2019-2020年七年級生物上冊《藻類、苔蘚和蕨類植物》的教學設計 新人教版 教學目標 知識與技能： 1．概述藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征。 2．說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈和人類的作用。 3．通過自主探究、動手觀察，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。 過程與方法： 通過對比觀察、獨立思考、資料分析，合作探究，進一步培養(yǎng)學生觀察能力和分析能力和語言表達能力。 情感態(tài)度價值觀： 認同生物與環(huán)境相適應的觀點；關注生物圈中這些植物的生存狀況，增強保護環(huán)境意識。 教學重點 藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征。 教學難點 認同生物與環(huán)境相適應的觀點。 教學方法 對比觀察法、資料分析法、問題討論法、歸納總結法、啟發(fā)引導法。 教學手段 多媒體輔助教學 課時安排 一課時 教學過程 一、 導入新課 師：上課，同學們好，請坐。同學們，老師這里有幾張圖片請大家看一下，（播放幻燈片森林、草原、盛開的花等）大家看到這些圖片覺得怎么樣??？漂亮嗎？ 生：漂亮。 師：嗯，可以說太美了是吧。但是不知道大家有沒有注意到這些圖片中都含有一種顏色，是什么顏色啊？ 生：綠色。 師：沒錯，是綠色，那這些綠色是什么呢？ 生：植物。 師：嗯，是植物，更準確的說是綠色植物。我們說放眼地球，無論南北，隨處都可以看到綠色植物，其龐大的家族是任何其他生物都無法比擬的。在生物圈中已知的綠色植物就大約有30多萬種，數(shù)量如此之大，我們說想研究這些綠色植物能把這30多萬種都拿過來嗎？ 生：不能，太累了。 師：嗯，所以說能不能減輕工作量，給它們分一下類呢？我們說這一想法還真可行，根據(jù)綠色植物的形態(tài)結構還有生活環(huán)境，把綠色植物分成四大類群，都有哪些呢?（幻燈片顯示）有藻類、苔蘚、蕨類、和種子植物，我們說看到四大類，我覺得既然最后一種叫做種子植物，也就是說前三種是沒有種子的植物，那沒有種子它們是怎么繁殖下一代的呢？它們的形態(tài)結構和生活環(huán)境是怎樣的，在生物圈中又有什么作用呢？想解決這些問題，就請同學們跟隨老師一起走進今天的生物課堂，共同來學習第三單元第一章第一節(jié)藻類，苔蘚和蕨類植物。 二、 講授新課 師：請大家把書翻到第78頁，看一下書中正文第二行，是不是將綠色植物分成四大類群啊。那同學們想一想，大家在生活中常見到的植物大多屬于那個類群呢？ 生：種子植物。 師：沒錯，它們都是有種子的對吧？哪有人見過其他群類植物嗎？看大屏幕，這是什么呀，不清楚，這樣再看那，海帶吧！這個呢，也不知道，紫菜，這個吃過吧，這原料就是紫菜。（出示海帶還有紫菜海苔的幻燈片）那這兩種植物就是生活在海水里的典型的藻類植物，非常明顯，它們都是多細胞的對吧，那再看這個（依藻圖片），前面我們曾介紹過，只有一個細胞的生物體，衣藻應該有印象吧，那么衣藻是生活在淡水中的，所以到現(xiàn)在我們知道了，藻類是多種多樣的。有多細胞的和單細胞的，有生活在淡水中的有生活在海水中的。但生活環(huán)境基本是大多數(shù)生活在水中，還有不少生活在陸地的陰濕處。了解了它們的生活環(huán)境之后我們說藻類的形態(tài)結構是怎樣的呢？再給大家看一種常見藻類（幻燈片水綿），這種藻類叫水綿，有同學說，老師，我可沒見過，當你看到她來源于哪你就會恍然大悟了，（出示圖片水杯底下的水綿）水放在杯里時間長了，杯子底就會有這樣的沉淀，見過吧？ 生：見過。 師：好，現(xiàn)在再看它放大了的樣子（出示幻燈片水綿的結構圖），感覺就是像一個細胞一個細胞排列構成的是不是，我們說不是感覺而是實際就是這樣的。各部的結構我們看一下，明白它的結構之后，問題來了，水綿與我們常見的綠色植物有什么不同呢？有沒有根莖葉等器官啊？ 生：沒有。 師：沒有根莖葉，我們知道根是用來吸收水分和養(yǎng)料的，莖呢運輸這些養(yǎng)料，而葉子可以進行光合作用制造有機物，這樣才能維持植物體所需的養(yǎng)分，但是現(xiàn)在這些器官水綿都沒有，那它是靠什么生活的呢？同學們可以討論討論。 生：…… 師：我看咱同學可能想的過深了，來，老師啟發(fā)啟發(fā)你們，看水綿的結構，它沒有根莖葉，全身上下都一樣，這個“一樣”是由什么構成的??？ 生：細胞。 師：很好，那學細胞結構的時候，我們學過一個結構能夠控制物質進出，是細胞膜吧，再看的結構，綠色的螺旋的結構是什么??？葉綠體。葉綠體能干什么??？就啟發(fā)到這，誰說說看。 生：因為水綿由細胞構成，細胞膜能夠控制物質進出，這樣水分等能夠進入到體內，再加上細胞內含有葉綠體，葉綠體能夠進行光合作用制造有機物，從而養(yǎng)活自身。 師：回答完全正確。就是這樣，那同學們想，如果水綿全身都能吸收水分養(yǎng)料等，你們說它適合生活在哪??？ 生：水中。 師：很好，我們說大多數(shù)藻類植物和水綿一樣，生活在水中，沒有根莖葉的分化，全身都可以吸收水分養(yǎng)料等，細胞內有葉綠體能進行光合作用制造有機物滿足自身需要，這是藻類植物的共同特征。明確了以后，咱們再看幾種藻類植物的圖片（出示海帶、石莼等藻類圖片）大家看到這些圖片上的藻類植物有沒有什么疑問呢？ 生：（小聲）海帶那不是有根嗎？ 師：我聽到有的同學說海帶是有根的，如果你這樣認為，就被它們的外表給迷惑啦，你看似像根的部位，其實沒有吸收功能，只起到將海帶等固定在海底巖石上的作用，叫固著器。同樣大家看到類似葉還有莖的部位都不含有輸導組織，所以不是根莖葉，大家一定不能被迷惑，這個問題一定要清楚。這也說明我們看問題一定不能只看表面，一定要由表及里，這樣下的結論才能站得住腳。 師：好了，我們說就目前的研究和發(fā)現(xiàn)來看，藻類植物比陸地上植物無論是分布的范圍還是數(shù)量都要多得多，那這么多藻類植物在生物圈中有哪些作用呢？來看一下大屏幕（藻類植物作用圖片）。首先第一個作用就是釋放氧氣，據(jù)測量藻類植物通過光合作用，釋放氧氣占空氣中氧氣含量的的95%。我們知道，地球上的生物包括我們人都要靠氧氣來呼吸，藻類植物制造這么多氧氣，功勞大不大啊，重要吧。第二有些可以作藻類的原料，有的可以食用，像海帶呀，紫菜等等，有的還可以藥用，碘酒啊熟悉吧。這是藻類對人類有益方面的作用。還有沒有其他作用呢？來看這樣兩句詩（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）。我們看這兩句詩所描繪的景色美吧，但是問題來了水怎么會綠如藍呢？老師給大家兩個備選答案啊，第一種會不會是春天兩岸的樹啊草啊綠了，映在水里，使水變綠了；第二種水里某種東西是綠色的將水變綠了，同學們你覺得那個答案正確呢？ 生：我認為是第二種。 師：那這種東西是什么呢？ 生：是藻類。 師：啊，有人看書了，教材寫的非常清楚，春天陽光明媚，導致水里藻類大量繁植，綠色的小生物漂浮在水里，使水變成了綠色，這又是藻類的功勞之一，形成了美麗的景色。那好了，了解藻類植物之后，接下來請大家把視線從水里轉移到陸地上，因為在這里還生活著一些看似不起眼，卻也非常重要的植物那就是苔蘚植物，（教師出示苔蘚植物幻燈片）。 大家看看這樣的場面，是不是似曾相識啊，一塊塊毛茸茸的綠色，我們都見過但卻沒有太注意過它們。它們之所以如此默默無聞不起眼，那就不得不提到它們的生長環(huán)境。大家結合圖片再找一找咱們的教材，看看苔蘚植物一般生長在哪里呢？ 生：陰濕的地面和背陰的墻壁上 師：這樣一個環(huán)境就不利于我們發(fā)現(xiàn)它們是吧？再來看它們結構，我們以葫蘆蘚為代表，（出示葫蘆蘚圖片）來看一下，老師告訴大家它的這些結構都叫什么啊。這是葉、這是根、這是莖，幾大器官都有是吧。比藻類復雜，那咱同學結合圖片以及咱們教材討論討論苔蘚的根、莖、葉，都有什么特點呢。 生：…… 師：好到這吧。首先說根，很簡單，一般的為假根，其吸收功能肯定不能太強，只起到固著作用。再說莖，單薄吧，并且里面有沒有導管啊。 生：沒有 師：沒有，葉子中也沒有葉脈，也就不能輸送養(yǎng)分。這些器官能從外界獲取養(yǎng)分的地方那只有葉子了，再來看它的葉子薄吧，有些地方幾乎是透明的，因為它的葉只有一層細胞構成。所以它吸收的水分什么的也不太多，可以說它這些器官吸收養(yǎng)分的能力都不強，所以苔蘚植物都不能長太高大，只能如此矮小，并且只能生活在潮濕的地方，再說它的葉片如此薄，如果有毒氣體侵入，那會怎樣??？ 生：會受威脅 師：所以說如果此地空氣質量不好，污染嚴重，苔蘚植物就不能生存，那我們根據(jù)這一特點，就把苔蘚植物當成是監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。 這是苔蘚植物，別看不起眼，作用還是挺大的。那接下來，要登場的可以說是植物界中的“姚明”啦，姚明的最大特點是什么??？ 生：個子高。 師：沒錯，這個植物界中的高個子就是蕨類植物，常見的蕨類植物有哪些呢，請同學們看一下大屏幕。（教師出示幻燈片，江南星蕨、腎蕨、鐵線蕨、鹿角蕨等蕨類圖片。） 看到這些蕨類植物之后，請大家看書找一找蕨類植物它們的生活環(huán)境是怎么樣的呢？ 生：野生的蕨類植物生活在森林和山野的潮濕環(huán)境中。 師：同樣的潮濕環(huán)境，為什么苔蘚植物長的矮小，可是蕨類植物卻如此高大呢？要明確這個問題還得從蕨類植物的結構方面來分析，請同學們接著看教材找出蕨類植物它們的各器官有什么不同？ 生：蕨類植物有根莖葉，并且根莖葉中都有輸導組織。 師：有根莖葉，有輸導組織，這樣蕨類植物就可以充分的吸收和運輸養(yǎng)料，所以，蕨類植物雖然生活在潮濕環(huán)境中，但是卻能生活的如此高大。 這是蕨類植物的結構特點，那么蕨類植物在生物圈中有什么作用呢？生：…… 師：蕨類有的可以藥用，有的可以食用，有的還是優(yōu)良的綠肥和飼料。更有2億多年前的高大蕨類，現(xiàn)在雖然滅絕了但是它們的遺體埋藏在地下，變成了今天的重要能源──煤。這是蕨類植物的重要作用。到此，我們說，這三種綠色植物的形態(tài)結構、生活環(huán)境以及各自在生物圈中的作用這三個問題已經(jīng)解決了，但是上課初是不是還有一個問題沒有弄清楚啊？對，就是這三種植物的繁殖方式問題。 請大家再看一組圖片，（教師出示幻燈片，腎蕨的葉子和桃樹葉子。） 大家看到這兩種植物的葉子之后，覺得有什么不同?。? 生：腎蕨葉子的背面有許多褐色的突起，而桃樹葉子沒有。 師：同學觀察的很對，那這些不尋常的突起，老師告訴大家就有蕨類植物的繁殖有關系。這些突起叫孢子囊，里面有許多孢子，孢子是一種生殖細胞，當它們成熟之后就散落下來，落到適宜生長的地方就會生長發(fā)育為一株新的植物了。藻類和苔蘚植物與蕨類植物是一樣的，也是靠孢子來繁殖下一代的，所以給這三種植物也名一個名字就叫孢子植物。 三、課堂小結 好了，最后的問題也明確了之后，這節(jié)課的任務我們就完成了，現(xiàn)在我們一起來回顧一下，我們這節(jié)課學習了藻類、苔蘚和蕨類植物，學習了它們的形態(tài)結構，藻類植物沒有根莖葉的分化；苔蘚植物有莖葉和假根，莖葉中沒有導管；蕨類植物有根莖葉，根莖葉中都有輸導組織。接著又了解了三種植物的生活環(huán)境，藻類植物生活在水中，苔蘚和蕨類植物生活在潮濕的陸地上。最后學習了它們的生殖方式──對靠孢子繁殖下一代。我們說這三種植物的生活環(huán)境是由水生到陸生，形態(tài)結構是由簡單到復雜，在漫長的歲月中，都靠孢子繁殖后代，并且在生物圈中發(fā)揮著各自重要的作用。俄國著名的植物生理學家季米里亞杰夫曾經(jīng)這樣評價綠色植物在生物圈中的作用，他說：“它是竊取天火的普羅米修斯，它所獲取的光和熱，不僅養(yǎng)育了地球上的其他生物，而且使巨大的渦輪機旋轉，使詩人的筆揮舞?！蔽覀兺ㄟ^這段話不難看出綠色植物的重要作用，所以我們同學學習完這些綠色植物之后應該怎樣做??？請大家暢所欲言談一談吧。 生1：保護環(huán)境愛護小草。 生2：我要愛護植物，還要告訴身邊的朋友愛護綠色植物……