2019-2020年九年級歷史下冊《凡爾賽-華盛頓體系》教案 新人教版(I).doc

《2019-2020年九年級歷史下冊《凡爾賽-華盛頓體系》教案 新人教版(I).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年九年級歷史下冊《凡爾賽-華盛頓體系》教案 新人教版(I).doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級歷史下冊《凡爾賽-華盛頓體系》教案 新人教版(I) 主備人 課型 新授 驗收結果： 合格/需完善 分管領導 課時 1課時 教學目標： 知識目標： 引導學生掌握主宰巴黎和會的三巨頭、《凡爾賽和約》的簽訂和內(nèi)容、凡爾賽體系的構成和作用。國際聯(lián)盟的建立、華盛頓會議的背景?！毒艊s》的簽訂、主要內(nèi)容和作用。 能力目標： 1．通過揭示美、英、法等國在巴黎和會上為重新瓜分世界而相互爭奪的情況，培養(yǎng)學生從經(jīng)濟實力和軍事實力地位分析帝國主義外交政策的能力。 2．通過對凡爾賽體系不牢固的分析，培養(yǎng)學生綜合辨證分析問題的能力。 3．揭示美國在《九國公約》宣稱的“尊重中國的獨立和領土、主權的完整”的旗號下，向中國擴張的企圖，培養(yǎng)學生透過社會現(xiàn)象來認識事物本質的能力。 情感、態(tài)度、價值觀： 1．使學生認識到《凡爾賽和約》是在犧牲戰(zhàn)敗國和弱小民族利益的基礎上簽訂的掠奪性條約。凡爾賽體系不可能消除帝國主義國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。 2．華盛頓會議確立了帝國主義國家在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序。美國通過這次會議擴大了自己的勢力。 3．凡爾賽──華盛頓體系的建立說明強權外交的后盾是綜合國力的競爭。 重點：①《凡爾賽和約》。②《九國公約》。 難點：如何正確理解凡爾賽體系是不可能長期維持下去的。 教 學 過 程 教師活動 學生活動 修改意見 導入新課： 同學們看到的這張圖片（屏幕顯示）是福煦車廂，這節(jié)火車雖然不在了，但非常著名，它曾經(jīng)是一戰(zhàn)德國簽訂停戰(zhàn)協(xié)定、正式投降的地方，是一戰(zhàn)重要的見證物，說起“一戰(zhàn)”，我們先復習一下有關第一次世界大戰(zhàn)的幾個問題：第一次世界大戰(zhàn)的起止時間？戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因？戰(zhàn)爭的性質？戰(zhàn)爭的結果？ 自主探究 學生回答后教師指出：一戰(zhàn)是結束了，但帝國主義的矛盾解決了嗎？戰(zhàn)后由于德奧成為戰(zhàn)敗國，英法雖然實力削弱但仍是歐洲強國，美日經(jīng)濟實力得到增強，它們企圖依據(jù)變化的各國實力來重新分割世界，所以他們的矛盾斗爭又從戰(zhàn)場上轉移到會議桌上，請同學們觀看歷史短劇──巴黎和會英法美的矛盾斗爭： 播放背景音樂、背景圖片 合作交流 帝國主義國家經(jīng)過五個月的爭爭吵吵，終于在1919年6月28日發(fā)動戰(zhàn)爭，6月28日曾經(jīng)發(fā)生一件什么大事？薩拉熱窩事件，選定的地點是凡爾賽宮（課件圖片），想當年1871年普法戰(zhàn)爭結束后，普魯士的國王威廉一世就選在法國的凡爾賽宮就任德國的皇帝，這一時間地點的選擇是偶然的嗎？（不是）是法國對德的報復，一種精神上的懲罰。 成果展示 利用課件地圖，說明阿爾薩斯和洛林的位置，法國沒有達到以萊茵河為界的目的，但德國還是丟掉八分之一的領土和十分之一的人口，萊茵河以東50千米內(nèi)德國不許設防，是靠近哪個國家呢？（法國）會上并沒有規(guī)定德國賠款的總數(shù)，只決定專門成立一個“賠款委員會”來決定賠款的總數(shù)，但規(guī)定在1921年以前德國要先賠款200億金馬克，賠款最后落在誰的身上呢？ 凡爾賽體系的建立引起國際社會的一片嘩然，各國、各界對此都有不同的反應，請同學們設身處地地想想，假如你是戰(zhàn)敗的德國人對此有何反應？假如你是戰(zhàn)勝國的一員你滿意凡爾賽體系建立的新秩序嗎？假如你是殖民地半殖民地國家的人民對此又有何反應呢？凡爾賽體系能給世界帶來和平嗎？請同學們開動腦筋，以小組為單位展開討論。 請出小記者對各國的反應做一采訪報道。 凡爾賽體系，它確立帝國主義在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治新秩序，但東亞、太平洋地區(qū)帝國主義的矛盾仍很激烈，尤以美日矛盾最為激烈，（課件顯示板書）請同學回憶中國史的內(nèi)容，想一想為什么美日矛盾最為激烈？ 關于華盛頓會議情況，老師要檢查同學們預習的情況，也請同學們比試一下看誰預習的最好，誰的反映最快，同學們輕松一下，讓我們一起進入開心考場。宣布考場規(guī)則，搶答必須等老師讀完題后，誰先搶到誰先答題。準備好了嗎 反思完善 華盛頓會議是巴黎和會的繼續(xù)，它確立帝國主義在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序，從而完成了凡爾賽──華盛頓體系的建立，它確立戰(zhàn)后世界統(tǒng)治的新秩序，但這一體系不可能消除帝國主義之間的矛盾、因此不可能長期維持下去。 學生爭先恐后地舉手發(fā)言： 時間：1914年—1918年 根本原因：帝國主義爭奪世界矛盾斗爭的結果 性質：帝國主義戰(zhàn)爭 結果：以德國為首的同盟國失敗而結束 觀看歷史短劇 巴黎和會爭爭吵吵地開了五個多月，才最后簽定了一個《凡爾賽條約》。 學生回答老師幾個設問。 自主完成探究過程 學生朗讀《凡爾賽和約》的內(nèi)容 學生回答老師幾個設問。 一些實力較弱的戰(zhàn)勝國得到的較少，甚至沒有得到，例如意大利就沒有得到，而且它的一些領土要求也沒得到滿足。此外根據(jù)條約的規(guī)定，成立一個國際組織──國際聯(lián)盟（課件圖），1920年在瑞士的日內(nèi)瓦成立，美國由于沒有達到控制國聯(lián)的目的，沒有加入，國聯(lián)被英法控制。國聯(lián)名義上標榜維護“和平”與“安全”，但實際上根本起不了制裁侵略的作用。 小記者對各國的反應做一采訪報道。各小組可從戰(zhàn)敗的德國人對《凡爾賽和約》的強烈不滿，有著強烈的復仇情緒；戰(zhàn)勝國除了英法滿意外，由于分臟不均有的戰(zhàn)勝國對凡爾賽體系也不滿意，殖民地半殖民地國家的人民例如中國爆發(fā)五四運動，是對這個分贓會議的打擊。 學生利用投影儀講解自畫漫畫，主要是表現(xiàn)“一戰(zhàn)”中日本對中國山東的占領，及對中國的獨霸。 1.華盛頓會議的時間、地點分別是？ 2.華盛頓會議的參會國是哪幾個？起主要作用的是哪幾國？ 3.華盛頓會議簽訂的條約主要有哪幾個？ 4.《九國公約》是針對哪國簽訂的？ 5．華盛頓會議最大的受益者是誰？ “美國為什么是華盛頓會議最大的受益者？”學生從《四國條約》《五國條約》《九國公約》等方面分析 小結（教學反思） 凡爾賽──華盛頓體系的建立確立戰(zhàn)后世界統(tǒng)治的新秩序，只是暫時緩和帝國主義的矛盾，由于這一體系內(nèi)部孕育了帝國主義戰(zhàn)勝國和戰(zhàn)敗國之間的矛盾；帝國主義戰(zhàn)勝國之間的矛盾；帝國主義國家和殖民地半殖民地國家的矛盾，所以，這一體是不可能長期維持下去的。隨著各國力量對比的變化，在這一體系內(nèi)部種下了第二次世界大戰(zhàn)的禍根。 板書設計： 一、戰(zhàn)后“新秩序”──凡爾賽體系 1.以巴黎和會英法美的矛盾斗爭為開始（1919.1—6月） 2.以《凡爾賽和約》等一系列條約的簽訂而完成 二、對亞太地區(qū)安排──華盛頓體系 1.調(diào)整美日矛盾為主的華盛頓會議(1921—1922年) 2.有利于美國對華擴張的《九國公約》 3.凡爾賽──華盛頓體系的建立