人才培養(yǎng)方案修訂.ppt

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,2009年版人才培養(yǎng)方案修訂工作李雪早二00九年七月,,人才培養(yǎng)方案是學校辦學理念和教育思想的集中體現(xiàn)，是進行教育教學工作的綱領性文件，它對學校辦學與人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，對于規(guī)范教學過程起著重要的保障作用。,,人才培養(yǎng)方案又是實現(xiàn)高等學校人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求的總體設計藍圖，是學校組織和管理教學過程的主要依據(jù)，是學校對教育、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的基礎性文件。,,通常來講，修訂人才培養(yǎng)方案大體包含四個階段：1、確立培養(yǎng)目標和表述目標。2、選擇和組織課程內(nèi)容，并形成課程結構體系。3、實施方案。即把編制好的方案進行實踐，把人們頭腦中的教學思想觀念及其物化形式—培養(yǎng)方案加以落實。4、對方案進行評價。其主旨是通過實踐檢驗課程目標是否達到。,一、遵循的基本原則,1、整體優(yōu)化原則：要體現(xiàn)我校博雅教育的核心教育理念，在實施全面素質(zhì)教育的前提下，重點設計好精練而實用的專業(yè)教育課程體系，使學生扎實掌握本專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，同時拓寬其知識面，可設柔性專業(yè)方向課程模塊（限選）和專業(yè)拓展課程（任選）供學生選修。,,要加強和突出實踐教學環(huán)節(jié)，在具體設計中，首先區(qū)分好專科與本科教學之不同，在此基礎上要注意課程知識、內(nèi)容的相互滲透與融合。要改變課程內(nèi)容陳舊的狀況，將新知識新理論和新技術充實到教學內(nèi)容中，要注意課程之間的銜接，科學進行課程重組和整合，減少課程門數(shù)，避免內(nèi)容重復，提高課程綜合化程度。,,要處理好課內(nèi)教學與課外指導的關系，通過優(yōu)化課程結構、精選教學內(nèi)容、改進教學方法，加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，在德、智、體、美全面發(fā)展的基礎上，促進學生個性發(fā)展。,,課程體系實質(zhì)上是個目標體系，其層次性體現(xiàn)在課程之間的層次性和課程內(nèi)容的層次性。課程之間有遞進關系和平行關系。,,《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號）提出：推進人才培養(yǎng)模式和機制改革，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要采取各種措施，通過推進學分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發(fā)展。（第8條）,,美國一些教育家曾提出所謂整合教育（IntegratingEducation）的概念，從傳統(tǒng)的強調(diào)課堂內(nèi)教學轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)在課堂內(nèi)學習以及在課堂外非正式場合學習的統(tǒng)一，目的是將學生結構化學習與非結構化學習整合起來，讓本科生在各種場所、通過各種形式，向社會學習、向有著不同背景、文化與經(jīng)歷的人學習。,,2、適應性原則：要廣泛開展社會調(diào)查,主動適應社會發(fā)展的需要，要關注社會主義市場經(jīng)濟和本專業(yè)領域的發(fā)展趨勢，努力使人才培養(yǎng)方案具有鮮明的時代特點。要以勝任職業(yè)崗位（群）需要為目標，切實提高學生的綜合素質(zhì)，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。,,3、應用性原則：培養(yǎng)方案應根據(jù)培養(yǎng)目標、規(guī)格及基本要求而設置課程，課程內(nèi)容應突出學生綜合能力尤其是實踐動手能力的培養(yǎng)。教學內(nèi)容應具有一定的先進性和前瞻性，同時，應使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。,,4、柔性化原則：各專業(yè)的培養(yǎng)方案應根據(jù)社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的實際，在保持主干課程相對穩(wěn)定的基礎上及時調(diào)整專業(yè)課程的設置或有關的教學內(nèi)容。對市場變化應具有一定的敏感性，要妥善處理好社會需求的多樣性、多變性和培養(yǎng)方案相對穩(wěn)定性的關系,處理好市場規(guī)律和教育規(guī)律的關系。,,在人類知識體系中，基礎理論知識處于穩(wěn)定層，專業(yè)理論知識處于亞穩(wěn)定層，技術知識處于不穩(wěn)定層。在運行機制上，要變剛性管理為柔性化管理。,,5、開放性原則:校企合作是應用型本科院校辦學的必由之路，是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型和技能型人才的基本途徑。相對我校而言，應注重與傳媒業(yè)界及相關企事業(yè)單位的合作。人才培養(yǎng)方案的制訂和實施應主動爭取行業(yè)企業(yè)人員的參與，每個專業(yè)應成立不少于5人的專業(yè)建設指導委員會，成員中應包含有2名以上行業(yè)企業(yè)高級管理人員和技術人員。,,密切與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系，加強緊缺人才培養(yǎng)。高等學校要根據(jù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展，尤其是相關產(chǎn)業(yè)和行業(yè)對專門人才的實際需求，加強緊缺人才培養(yǎng)工作。要加強與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的結合，充分發(fā)揮行業(yè)主管部門和企業(yè)的作用，加大緊缺人才培養(yǎng)力度，為產(chǎn)業(yè)部門提供人才和智力支持。（教高〔2007〕2號）,,目前國內(nèi)高校缺乏與產(chǎn)業(yè)界和社會的互動，在師資方面只強調(diào)高學歷，絕大多數(shù)缺乏產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗和工程背景，在課程設置上一味的以學科為導向，追求知識完備性，不問產(chǎn)業(yè)需求。同時教學內(nèi)容偏向理論，更新慢，缺乏實踐和應用環(huán)節(jié)，教學方法也只是機械的單向灌輸，缺乏以用為主的主動學習。這些弊端導致了我們培養(yǎng)出來的學生對現(xiàn)代企業(yè)的文化和工作流程了解、接受慢，缺乏團隊工作經(jīng)驗、創(chuàng)新能力和與人溝通的能力，無法滿足產(chǎn)業(yè)的需要。,,在遵循上述原則的基礎上，提倡從本專業(yè)的實際出發(fā)，自主制訂人才培養(yǎng)方案，積極探索多類型、個性化的人才培養(yǎng)模式，為學生自主學習和個性發(fā)展提供更大的選擇空間。要推行“雙證書”制度，實施“雙證融通”。“雙證融通”即學歷證書的教學內(nèi)容與職業(yè)資格證書的培訓內(nèi)容相互融合溝通，把職業(yè)資格標準中要求的知識與技能，融入相關課程的教學大綱和教學內(nèi)容之中。,,天津工程師范學院教研項目《培養(yǎng)高等技術應用人才的一種新模式---“本科+技師”》獲國家級優(yōu)秀教學成果一等獎。南京工程學院“創(chuàng)建校企融合教育模式，培養(yǎng)應用型本科人才”中指出：單一的人才培養(yǎng)模式，封閉的校園環(huán)境不適應應用型人才培養(yǎng)需要；應用型本科教育以專業(yè)性、職業(yè)型各類“工程師”為培養(yǎng)目標，是學歷教育與職業(yè)素能養(yǎng)成的科學統(tǒng)一。,,企業(yè)參與專業(yè)建設，參與頂層設計,調(diào)研,分析,設計,論證,,,,校企共建課程開設新課程，改造舊課程共同編寫教材改革教學方法參與教學評價,培養(yǎng)雙師教學團隊聯(lián)合培養(yǎng)青年教師聯(lián)合攻關科研項目專業(yè)課程聯(lián)合授課實習實訓“雙指導”畢業(yè)設計“雙導師”建立證書平臺，培養(yǎng)職業(yè)能力建立“雙平臺”培養(yǎng)“雙能力”建立競賽平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,,二、關于人才培養(yǎng)模式,關于本科教學可采用“平臺+模塊”、“校企合作、產(chǎn)學融合”等人才培養(yǎng)模式。根據(jù)各教學環(huán)節(jié)時段的劃分有：“3+1”、“2+1+1”、“2+2”、“1+2+n”等人才培養(yǎng)模式。各專業(yè)可根據(jù)自身特點靈活選取。,,對于專科教學應大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。具體做法可采用訂單培養(yǎng)、“2+1校企合作培養(yǎng)”、“233多學期工學交替”、“411”等人才培養(yǎng)模式。,為了應對經(jīng)濟全球化形勢下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新工程人才的大量需求,設在北京交通大學的聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)學合作教席提出了工程教育改革的三個戰(zhàn)略:“做中學”、產(chǎn)學合作與國際化。,,,產(chǎn)學合作是辦學機制的改革，國際化是辦學戰(zhàn)略目標的改革，體現(xiàn)開放式工程教育思想,做中學是教學方法論的改革，全面提高學生綜合素質(zhì)。三者互相支撐，互相融合，有機集成，缺一不可。,,做中學--杜威提出的學習方法論（聽中學）基于項目的學習--工程教育的教學的方法論CDIO--“基于項目的學習”的一種模式上世紀末很多國家紛紛開始新的一輪工程教育改革，在這一背景下，麻省理工學院(MIT)和瑞典皇家工學院等四所大學從2000年起組成的跨國研究組合，經(jīng)過四年的探索研究，于2004年創(chuàng)立了CDIO工程教育理念并成立了CDIO國際合作組織。,,杜威是美國著名的哲學家、教育學家和心理學家,是20世紀對東西方文化影響最大的人物之一,1919～1920年期間還擔任過北京大學哲學教授和北京高師教育學教授。其實用主義教育思想對現(xiàn)代中國教育的改革留下深遠影響。杜威認為,“做中學”也就是“從活動中學”、“從經(jīng)驗中學”;指出:“從做中學是比從聽中學更好的學習方法。”它把學校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系起來,充分體現(xiàn)了學與做的結合,知與行的統(tǒng)一。,,“做中學”原則有利于建立現(xiàn)代教學中的新型師生關系,從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關系。眾所周知,傳統(tǒng)教育片面強調(diào)教師的權威,在教學中體現(xiàn)為教師的單純灌輸和學生的被動接受,削弱了學生掌握知識的積極性和主動性。杜威主張,在整個學校生活與教學中學生必須成為積極主動的參與者,而教師則是學生活動的協(xié)助者。,,溫家寶總理講過“做中學才是真正的學,做中教才是真正的教。”,,CDIO是構思(Conceive)、設計(Design)、實現(xiàn)(Implement)、運作(Operate)4個英文單詞的縮寫,它是“做中學”原則和“基于項目的教育和學習”(Projectbasededucationandlearning)的集中體現(xiàn)。它以工程項目(包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng))從研發(fā)到運行的生命周期為載體,讓學生以主動實踐、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。,,我國汕頭大學工學院在加拿大工程院院士、汕頭大學常務副校長顧佩華教授的率領下,從2005年起引入并實施CDIO工程教育模式,取得明顯效果。汕頭大學工學院的部分改革經(jīng)驗與成果,已整理成若干篇論文發(fā)表在聯(lián)合國教科文組織主辦的《WorldTransactiononEngineeringandTechnologyEducation》雜志上。2006年1月下旬,CDIO委員會經(jīng)過嚴格審查,一致同意接受汕頭大學成為中國高校第一個CDIO成員。,,2008年1月，汕頭大學工學院“EIP-CDIO工程教育模式創(chuàng)新實驗區(qū)”被批準成為“教育部2007年度人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”，并與聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)學合作教席合作成立了“聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)學合作教席汕頭大學CDIO教育模式示范基地”。,幾個觀點,理論實踐一體化融“教、學、做（練）”為一體融教室、實驗室、工作室于一體教以致用，學以致用學歷教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一體化有所為有所不為（專業(yè)建設）項目教學（真實工作任務為載體）,正方形教室,教室的課桌布置中，教師和學生處于一種平等的狀態(tài)，教師與學生的平等突出了學生的主體性。,,,,,,三、課程類別及學時學分安排,（一）本科教學課程設置可由通識教育平臺課程系列、學科專業(yè)基礎平臺課程系列、專業(yè)課程系列（含專業(yè)方向課程模塊）、實踐教學環(huán)節(jié)四個部分構成，每個專業(yè)確定主干課程為8～12門。通識課實用，學科基礎課適用，專業(yè)基礎課管用，專業(yè)課能用。,,通識教育平臺課程系列45學分左右，學科專業(yè)基礎平臺課程系列40學分左右，專業(yè)課程系列40學分左右，實踐教學環(huán)節(jié)35學分左右，四年總學分控制在160—180學分（不含公共選修課學分和課外活動學分），理論教學學時數(shù)控制在1800學時以內(nèi)（不含公共選修課學時）。,,公共選修課程每生至少選修8學分，不占課內(nèi)學時，按文科類、藝術類、理工類、管理類四大類別設置課程。全校文科類、藝術類學生至少選修4學分，64學時的理工類、管理類課程。理工類、管理類學生至少選修4學分，64學時的文科類、藝術類課程，其中藝術類課程不得少于2學分，32學時。,,課外活動包括各級各類學科專業(yè)競賽、創(chuàng)新設計、科技活動、社會實踐、校內(nèi)外專家學術報告（講座）及開展課外讀書活動等。課外活動學分不得低于10學分。對在課外活動取得相應成績而獲得的學分可以替換校選修課的學分。,,學生在校期間應至少應閱讀10本課外書籍（包括文化科技精典及前沿性學術專著等），而且提交讀書筆記，并至少寫出5篇讀后感，可折算2個學分；參加校內(nèi)外專家學術報告（講座）3次折算1個學分。,,紹興文理學院提出“1813工程”，大學四年學生要：參加100天社會實踐，撰寫3篇調(diào)研報告，作10場次讀書報告，聽80場講座。,中國各高校畢業(yè)總學分示例,北京大學（2003年）：130－140清華大學（2002年）：170（理論課堂140）復旦大學：140－160中國傳媒大學(2005年）：180中傳媒南廣學院：最低學分165浙江傳媒學院（2005年）：170浙江大學城市學院：最低學分165寧波大學科學技術學院：最低學分163西安工大藝術學院：最低學分156（環(huán)境藝術設計）,,解放前，1939年8月12日教育部頒行《大學文、理、法、農(nóng)、工、商各學院分系必修及選修科目表施行要點》：“文、理、商、農(nóng)等學院各學系，及法學院政治、經(jīng)濟、社會三學系學生最少須修滿132學分，工學院各學系及法學院法律學系學生，最少須修滿142學分，方得畢業(yè)。必要時得增修學分，但增修之學分，文、理、商、農(nóng)等學院各學系，及法學院政治、經(jīng)濟、社會三系，最多不得超過10學分，工學院各系及法學院之法律學系，最多不得超過8學分”?！洞髮W科目表》，教育部編，正中書局印行，中華民國三十六年六月三日第8版,,美國高校的情況：普遍：120－128學分左右1學分：課堂教學1小時加課外預習和復習2小時日本東京大學：124學分中國臺灣：120學分,,（二）?？平虒W課程類別分為公共基礎課、專業(yè)課、綜合實踐課、拓展課四大類，每個專業(yè)確定4—6門核心課程。平均按每周不超過26學時計算（實踐教學每周1學分，計32學時），三年課內(nèi)總學時1600—1800(不含頂崗實習等綜合實踐學時)，總學分控制在120—130學分，其中課外活動學分不得低于10學分。,四、具體要求,1、學校成立人才培養(yǎng)方案修訂工作領導小組，各院（系）相應成立專門的工作小組，原則上由院（系）長（主任）負責，各教研室主任和骨干教師參加，切實保證此項工作的順利進行。,,2、各院（系、部）要組織教師認真學習教育部有關文件精神，及時了解我國高等教育的發(fā)展形勢，認識教學改革及修訂人才培養(yǎng)方案的必要性和迫切性。3、人才培養(yǎng)方案形成初稿后，各教學單位要組織專門的論證會，由專家進行論證。,,4、修訂人才培養(yǎng)方案要處理好培養(yǎng)目標要求與學校辦學條件的關系，修訂過程中涉及的一些關鍵問題及重大的改革措施的執(zhí)行，要及時與教務處保持聯(lián)系，以便統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保修訂工作的順利進行。,,5、各專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂完成后，統(tǒng)一交由教務處報送學校教學工作委員會審議，主管教學校領導審核簽字后下發(fā)執(zhí)行。,五、時間安排,7月10日前完成校內(nèi)論證及第一次修訂；8月25日前完成校外調(diào)研及定稿；9月1日前學校審核通過后執(zhí)行。,,以上觀點僅供參考謝謝大家！,