人才培養(yǎng)方案修訂.ppt

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,2009年版人才培養(yǎng)方案修訂工作李雪早二00九年七月,,人才培養(yǎng)方案是學(xué)校辦學(xué)理念和教育思想的集中體現(xiàn)，是進(jìn)行教育教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，它對(duì)學(xué)校辦學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于規(guī)范教學(xué)過(guò)程起著重要的保障作用。,,人才培養(yǎng)方案又是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是學(xué)校組織和管理教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù)，是學(xué)校對(duì)教育、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性文件。,,通常來(lái)講，修訂人才培養(yǎng)方案大體包含四個(gè)階段：1、確立培養(yǎng)目標(biāo)和表述目標(biāo)。2、選擇和組織課程內(nèi)容，并形成課程結(jié)構(gòu)體系。3、實(shí)施方案。即把編制好的方案進(jìn)行實(shí)踐，把人們頭腦中的教學(xué)思想觀念及其物化形式—培養(yǎng)方案加以落實(shí)。4、對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。其主旨是通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)課程目標(biāo)是否達(dá)到。,一、遵循的基本原則,1、整體優(yōu)化原則：要體現(xiàn)我校博雅教育的核心教育理念，在實(shí)施全面素質(zhì)教育的前提下，重點(diǎn)設(shè)計(jì)好精練而實(shí)用的專業(yè)教育課程體系，使學(xué)生扎實(shí)掌握本專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)拓寬其知識(shí)面，可設(shè)柔性專業(yè)方向課程模塊（限選）和專業(yè)拓展課程（任選）供學(xué)生選修。,,要加強(qiáng)和突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在具體設(shè)計(jì)中，首先區(qū)分好?？婆c本科教學(xué)之不同，在此基礎(chǔ)上要注意課程知識(shí)、內(nèi)容的相互滲透與融合。要改變課程內(nèi)容陳舊的狀況，將新知識(shí)新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，要注意課程之間的銜接，科學(xué)進(jìn)行課程重組和整合，減少課程門數(shù)，避免內(nèi)容重復(fù)，提高課程綜合化程度。,,要處理好課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)的關(guān)系，通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。,,課程體系實(shí)質(zhì)上是個(gè)目標(biāo)體系，其層次性體現(xiàn)在課程之間的層次性和課程內(nèi)容的層次性。課程之間有遞進(jìn)關(guān)系和平行關(guān)系。,,《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2007〕2號(hào)）提出：推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要采取各種措施，通過(guò)推進(jìn)學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。（第8條）,,美國(guó)一些教育家曾提出所謂整合教育（IntegratingEducation）的概念，從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)以及在課堂外非正式場(chǎng)合學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，目的是將學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)與非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)整合起來(lái)，讓本科生在各種場(chǎng)所、通過(guò)各種形式，向社會(huì)學(xué)習(xí)、向有著不同背景、文化與經(jīng)歷的人學(xué)習(xí)。,,2、適應(yīng)性原則：要廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要關(guān)注社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，努力使人才培養(yǎng)方案具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。要以勝任職業(yè)崗位（群）需要為目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。,,3、應(yīng)用性原則：培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格及基本要求而設(shè)置課程，課程內(nèi)容應(yīng)突出學(xué)生綜合能力尤其是實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的先進(jìn)性和前瞻性，同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。,,4、柔性化原則：各專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，在保持主干課程相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置或有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)市場(chǎng)變化應(yīng)具有一定的敏感性，要妥善處理好社會(huì)需求的多樣性、多變性和培養(yǎng)方案相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系,處理好市場(chǎng)規(guī)律和教育規(guī)律的關(guān)系。,,在人類知識(shí)體系中，基礎(chǔ)理論知識(shí)處于穩(wěn)定層，專業(yè)理論知識(shí)處于亞穩(wěn)定層，技術(shù)知識(shí)處于不穩(wěn)定層。在運(yùn)行機(jī)制上，要變剛性管理為柔性化管理。,,5、開(kāi)放性原則:校企合作是應(yīng)用型本科院校辦學(xué)的必由之路，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型和技能型人才的基本途徑。相對(duì)我校而言，應(yīng)注重與傳媒業(yè)界及相關(guān)企事業(yè)單位的合作。人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)人員的參與，每個(gè)專業(yè)應(yīng)成立不少于5人的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員中應(yīng)包含有2名以上行業(yè)企業(yè)高級(jí)管理人員和技術(shù)人員。,,密切與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)緊缺人才培養(yǎng)。高等學(xué)校要根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，尤其是相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)對(duì)專門人才的實(shí)際需求，加強(qiáng)緊缺人才培養(yǎng)工作。要加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的結(jié)合，充分發(fā)揮行業(yè)主管部門和企業(yè)的作用，加大緊缺人才培養(yǎng)力度，為產(chǎn)業(yè)部門提供人才和智力支持。（教高〔2007〕2號(hào)）,,目前國(guó)內(nèi)高校缺乏與產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)的互動(dòng)，在師資方面只強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，絕大多數(shù)缺乏產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和工程背景，在課程設(shè)置上一味的以學(xué)科為導(dǎo)向，追求知識(shí)完備性，不問(wèn)產(chǎn)業(yè)需求。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容偏向理論，更新慢，缺乏實(shí)踐和應(yīng)用環(huán)節(jié)，教學(xué)方法也只是機(jī)械的單向灌輸，缺乏以用為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這些弊端導(dǎo)致了我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的文化和工作流程了解、接受慢，缺乏團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力和與人溝通的能力，無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)的需要。,,在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，提倡從本專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，自主制訂人才培養(yǎng)方案，積極探索多類型、個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展提供更大的選擇空間。要推行“雙證書”制度，實(shí)施“雙證融通”。“雙證融通”即學(xué)歷證書的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書的培訓(xùn)內(nèi)容相互融合溝通，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)與技能，融入相關(guān)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容之中。,,天津工程師范學(xué)院教研項(xiàng)目《培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的一種新模式---“本科+技師”》獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。南京工程學(xué)院“創(chuàng)建校企融合教育模式，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才”中指出：?jiǎn)我坏娜瞬排囵B(yǎng)模式，封閉的校園環(huán)境不適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要；應(yīng)用型本科教育以專業(yè)性、職業(yè)型各類“工程師”為培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)歷教育與職業(yè)素能養(yǎng)成的科學(xué)統(tǒng)一。,,企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，參與頂層設(shè)計(jì),調(diào)研,分析,設(shè)計(jì),論證,,,,校企共建課程開(kāi)設(shè)新課程，改造舊課程共同編寫教材改革教學(xué)方法參與教學(xué)評(píng)價(jià),培養(yǎng)雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)青年教師聯(lián)合攻關(guān)科研項(xiàng)目專業(yè)課程聯(lián)合授課實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“雙指導(dǎo)”畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師”建立證書平臺(tái)，培養(yǎng)職業(yè)能力建立“雙平臺(tái)”培養(yǎng)“雙能力”建立競(jìng)賽平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,,二、關(guān)于人才培養(yǎng)模式,關(guān)于本科教學(xué)可采用“平臺(tái)+模塊”、“校企合作、產(chǎn)學(xué)融合”等人才培養(yǎng)模式。根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)段的劃分有：“3+1”、“2+1+1”、“2+2”、“1+2+n”等人才培養(yǎng)模式。各專業(yè)可根據(jù)自身特點(diǎn)靈活選取。,,對(duì)于?？平虒W(xué)應(yīng)大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。具體做法可采用訂單培養(yǎng)、“2+1校企合作培養(yǎng)”、“233多學(xué)期工學(xué)交替”、“411”等人才培養(yǎng)模式。,為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新工程人才的大量需求,設(shè)在北京交通大學(xué)的聯(lián)合國(guó)教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席提出了工程教育改革的三個(gè)戰(zhàn)略:“做中學(xué)”、產(chǎn)學(xué)合作與國(guó)際化。,,,產(chǎn)學(xué)合作是辦學(xué)機(jī)制的改革，國(guó)際化是辦學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)的改革，體現(xiàn)開(kāi)放式工程教育思想,做中學(xué)是教學(xué)方法論的改革，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。三者互相支撐，互相融合，有機(jī)集成，缺一不可。,,做中學(xué)--杜威提出的學(xué)習(xí)方法論（聽(tīng)中學(xué)）基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)--工程教育的教學(xué)的方法論CDIO--“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”的一種模式上世紀(jì)末很多國(guó)家紛紛開(kāi)始新的一輪工程教育改革，在這一背景下，麻省理工學(xué)院(MIT)和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)從2000年起組成的跨國(guó)研究組合，經(jīng)過(guò)四年的探索研究，于2004年創(chuàng)立了CDIO工程教育理念并成立了CDIO國(guó)際合作組織。,,杜威是美國(guó)著名的哲學(xué)家、教育學(xué)家和心理學(xué)家,是20世紀(jì)對(duì)東西方文化影響最大的人物之一,1919～1920年期間還擔(dān)任過(guò)北京大學(xué)哲學(xué)教授和北京高師教育學(xué)教授。其實(shí)用主義教育思想對(duì)現(xiàn)代中國(guó)教育的改革留下深遠(yuǎn)影響。杜威認(rèn)為,“做中學(xué)”也就是“從活動(dòng)中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”;指出:“從做中學(xué)是比從聽(tīng)中學(xué)更好的學(xué)習(xí)方法?！彼褜W(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過(guò)程中的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合,知與行的統(tǒng)一。,,“做中學(xué)”原則有利于建立現(xiàn)代教學(xué)中的新型師生關(guān)系,從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。眾所周知,傳統(tǒng)教育片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威,在教學(xué)中體現(xiàn)為教師的單純灌輸和學(xué)生的被動(dòng)接受,削弱了學(xué)生掌握知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。杜威主張,在整個(gè)學(xué)校生活與教學(xué)中學(xué)生必須成為積極主動(dòng)的參與者,而教師則是學(xué)生活動(dòng)的協(xié)助者。,,溫家寶總理講過(guò)“做中學(xué)才是真正的學(xué),做中教才是真正的教?！?,CDIO是構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)、運(yùn)作(Operate)4個(gè)英文單詞的縮寫,它是“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”(Projectbasededucationandlearning)的集中體現(xiàn)。它以工程項(xiàng)目(包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng))從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體,讓學(xué)生以主動(dòng)實(shí)踐、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。,,我國(guó)汕頭大學(xué)工學(xué)院在加拿大工程院院士、汕頭大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)顧佩華教授的率領(lǐng)下,從2005年起引入并實(shí)施CDIO工程教育模式,取得明顯效果。汕頭大學(xué)工學(xué)院的部分改革經(jīng)驗(yàn)與成果,已整理成若干篇論文發(fā)表在聯(lián)合國(guó)教科文組織主辦的《WorldTransactiononEngineeringandTechnologyEducation》雜志上。2006年1月下旬,CDIO委員會(huì)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審查,一致同意接受汕頭大學(xué)成為中國(guó)高校第一個(gè)CDIO成員。,,2008年1月，汕頭大學(xué)工學(xué)院“EIP-CDIO工程教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”被批準(zhǔn)成為“教育部2007年度人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，并與聯(lián)合國(guó)教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席合作成立了“聯(lián)合國(guó)教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席汕頭大學(xué)CDIO教育模式示范基地”。,幾個(gè)觀點(diǎn),理論實(shí)踐一體化融“教、學(xué)、做（練）”為一體融教室、實(shí)驗(yàn)室、工作室于一體教以致用，學(xué)以致用學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一體化有所為有所不為（專業(yè)建設(shè)）項(xiàng)目教學(xué)（真實(shí)工作任務(wù)為載體）,正方形教室,教室的課桌布置中，教師和學(xué)生處于一種平等的狀態(tài)，教師與學(xué)生的平等突出了學(xué)生的主體性。,,,,,,三、課程類別及學(xué)時(shí)學(xué)分安排,（一）本科教學(xué)課程設(shè)置可由通識(shí)教育平臺(tái)課程系列、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程系列、專業(yè)課程系列（含專業(yè)方向課程模塊）、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四個(gè)部分構(gòu)成，每個(gè)專業(yè)確定主干課程為8～12門。通識(shí)課實(shí)用，學(xué)科基礎(chǔ)課適用，專業(yè)基礎(chǔ)課管用，專業(yè)課能用。,,通識(shí)教育平臺(tái)課程系列45學(xué)分左右，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程系列40學(xué)分左右，專業(yè)課程系列40學(xué)分左右，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)35學(xué)分左右，四年總學(xué)分控制在160—180學(xué)分（不含公共選修課學(xué)分和課外活動(dòng)學(xué)分），理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)控制在1800學(xué)時(shí)以內(nèi)（不含公共選修課學(xué)時(shí)）。,,公共選修課程每生至少選修8學(xué)分，不占課內(nèi)學(xué)時(shí)，按文科類、藝術(shù)類、理工類、管理類四大類別設(shè)置課程。全校文科類、藝術(shù)類學(xué)生至少選修4學(xué)分，64學(xué)時(shí)的理工類、管理類課程。理工類、管理類學(xué)生至少選修4學(xué)分，64學(xué)時(shí)的文科類、藝術(shù)類課程，其中藝術(shù)類課程不得少于2學(xué)分，32學(xué)時(shí)。,,課外活動(dòng)包括各級(jí)各類學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)外專家學(xué)術(shù)報(bào)告（講座）及開(kāi)展課外讀書活動(dòng)等。課外活動(dòng)學(xué)分不得低于10學(xué)分。對(duì)在課外活動(dòng)取得相應(yīng)成績(jī)而獲得的學(xué)分可以替換校選修課的學(xué)分。,,學(xué)生在校期間應(yīng)至少應(yīng)閱讀10本課外書籍（包括文化科技精典及前沿性學(xué)術(shù)專著等），而且提交讀書筆記，并至少寫出5篇讀后感，可折算2個(gè)學(xué)分；參加校內(nèi)外專家學(xué)術(shù)報(bào)告（講座）3次折算1個(gè)學(xué)分。,,紹興文理學(xué)院提出“1813工程”，大學(xué)四年學(xué)生要：參加100天社會(huì)實(shí)踐，撰寫3篇調(diào)研報(bào)告，作10場(chǎng)次讀書報(bào)告，聽(tīng)80場(chǎng)講座。,中國(guó)各高校畢業(yè)總學(xué)分示例,北京大學(xué)（2003年）：130－140清華大學(xué)（2002年）：170（理論課堂140）復(fù)旦大學(xué)：140－160中國(guó)傳媒大學(xué)(2005年）：180中傳媒南廣學(xué)院：最低學(xué)分165浙江傳媒學(xué)院（2005年）：170浙江大學(xué)城市學(xué)院：最低學(xué)分165寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院：最低學(xué)分163西安工大藝術(shù)學(xué)院：最低學(xué)分156（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)）,,解放前，1939年8月12日教育部頒行《大學(xué)文、理、法、農(nóng)、工、商各學(xué)院分系必修及選修科目表施行要點(diǎn)》：“文、理、商、農(nóng)等學(xué)院各學(xué)系，及法學(xué)院政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三學(xué)系學(xué)生最少須修滿132學(xué)分，工學(xué)院各學(xué)系及法學(xué)院法律學(xué)系學(xué)生，最少須修滿142學(xué)分，方得畢業(yè)。必要時(shí)得增修學(xué)分，但增修之學(xué)分，文、理、商、農(nóng)等學(xué)院各學(xué)系，及法學(xué)院政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三系，最多不得超過(guò)10學(xué)分，工學(xué)院各系及法學(xué)院之法律學(xué)系，最多不得超過(guò)8學(xué)分”?！洞髮W(xué)科目表》，教育部編，正中書局印行，中華民國(guó)三十六年六月三日第8版,,美國(guó)高校的情況：普遍：120－128學(xué)分左右1學(xué)分：課堂教學(xué)1小時(shí)加課外預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)2小時(shí)日本東京大學(xué)：124學(xué)分中國(guó)臺(tái)灣：120學(xué)分,,（二）?？平虒W(xué)課程類別分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合實(shí)踐課、拓展課四大類，每個(gè)專業(yè)確定4—6門核心課程。平均按每周不超過(guò)26學(xué)時(shí)計(jì)算（實(shí)踐教學(xué)每周1學(xué)分，計(jì)32學(xué)時(shí)），三年課內(nèi)總學(xué)時(shí)1600—1800(不含頂崗實(shí)習(xí)等綜合實(shí)踐學(xué)時(shí))，總學(xué)分控制在120—130學(xué)分，其中課外活動(dòng)學(xué)分不得低于10學(xué)分。,四、具體要求,1、學(xué)校成立人才培養(yǎng)方案修訂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各院（系）相應(yīng)成立專門的工作小組，原則上由院（系）長(zhǎng)（主任）負(fù)責(zé)，各教研室主任和骨干教師參加，切實(shí)保證此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。,,2、各院（系、部）要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)文件精神，及時(shí)了解我國(guó)高等教育的發(fā)展形勢(shì)，認(rèn)識(shí)教學(xué)改革及修訂人才培養(yǎng)方案的必要性和迫切性。3、人才培養(yǎng)方案形成初稿后，各教學(xué)單位要組織專門的論證會(huì)，由專家進(jìn)行論證。,,4、修訂人才培養(yǎng)方案要處理好培養(yǎng)目標(biāo)要求與學(xué)校辦學(xué)條件的關(guān)系，修訂過(guò)程中涉及的一些關(guān)鍵問(wèn)題及重大的改革措施的執(zhí)行，要及時(shí)與教務(wù)處保持聯(lián)系，以便統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保修訂工作的順利進(jìn)行。,,5、各專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂完成后，統(tǒng)一交由教務(wù)處報(bào)送學(xué)校教學(xué)工作委員會(huì)審議，主管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核簽字后下發(fā)執(zhí)行。,五、時(shí)間安排,7月10日前完成校內(nèi)論證及第一次修訂；8月25日前完成校外調(diào)研及定稿；9月1日前學(xué)校審核通過(guò)后執(zhí)行。,,以上觀點(diǎn)僅供參考謝謝大家！,